下载文档原格式
《地形和地势》说课稿一、说教材：1. 教材内容本节的内容是这样安排的：首先通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。
符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。
本节的知识点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。
2.教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。
在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。
它是学习第二节气候、第三节河流的基础。
同时为今后学习高中自然地理打下了基础。
3.三维目标知识技能：（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。
（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。
（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。
过程与方法：（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。
（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。
初步掌握评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。
（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。
4.教学重点与难点重点：1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：1、地形剖面图的判读；2、地势、地形对其他地理要素的影响，二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。
人教版八年级地理上册第二章第一节《地形和地势第2课时地势西高东低呈阶梯状分布》说课稿一. 教材分析《地形和地势》是人教版八年级地理上册第二章第一节的内容，本节主要讲解地势西高东低呈阶梯状分布的特点。
地势是指地表形态起伏的高低与险峻的态势，对气候、河流、交通、经济、军事等方面都有着重要影响。
本节内容旨在让学生理解我国地势的特点及其对地理环境的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地形、地貌有一定的了解。
但地势的概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际例子出发，更好地理解地势的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地势的定义，掌握我国地势的特点及其对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实际例子，培养学生从实际出发认识地势的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：地势的定义，我国地势的特点及其对地理环境的影响。
2.难点：地势对气候、河流、交通、经济、军事等方面的影响。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实地照片等，直观展示地势的特点及其对地理环境的影响。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示我国地形地貌图片，引导学生关注地势的特点。
2.讲解地势定义：阐述地势的概念，让学生理解地势的含义。
3.分析我国地势特点：引导学生观察地图，分析我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。
4.地势对地理环境的影响：讲解地势对气候、河流、交通、经济、军事等方面的影响。
5.实例分析：以长江、黄河为例，分析地势对河流的影响。
6.小组讨论：让学生分组讨论地势对当地经济发展的影响，分享讨论成果。
7.总结发言：总结本节课的主要内容，强调地势的重要性。
8.布置作业：让学生课后观察身边的地理环境，分析地势对其的影响。
2.1地形和地势（第二课时）【学习目标】1.阅读图文资料，归纳我国地势的主要特征。
2.运用地图，说出三级阶梯的分界线。
3.结合图文资料，说出地势对交通、气候、水能资源分布的影响。
【教学重难点】重点：归纳我国地势的主要特征。
难点：地势对交通、气候、水能资源分布的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：图片展示我国的长江、黄河，播放歌曲——好汉歌，请同学们在歌词中感受大江大河奔涌东区的气概，激发学生探究大河东流背后的原因，请同学们说一说河流流向与哪些要素相关，引出本节课题。
新课讲授：二、地势西高东低，呈阶梯状分布1. 地势主要特征活动1：通过阅读分层设色地形图——中国地势三级阶梯分布示意，找出我国地势最高的区域和地势最低的区域，由颜色的变化判断地势的倾斜，总结地势特征：西高东低。
活动2：比一比对比A、B两图哪幅更符合我国的地势特点?图A中，地势西部高缓缓向东部倾斜；图B 中，地势西高东低，呈阶梯状分布。
由中国地势三级阶梯分布示意图可知，三级阶梯分布更符合我国的地势特征，故图B正确。
活动3：读我国北纬36°剖面图，展示我国地势三级阶梯的分布特点，三级阶梯分布的海拔变化趋势，总结我国地势的特征：呈阶梯状分布。
请同学们结合我国的山脉分布图，找出三级阶梯的分界线，在课本上标出这些重要的山脉，并加强记忆。
合作探究1：三级阶梯主要地形引导学生阅读中国地势三级阶梯分布示意图，关注图例，找出三级阶梯分布的平均海拔与地形；并完成表格内容。
活动：找一找请同学们阅读中国的地形图，找出位于不同地势阶梯上的主要地形区。
合作探究2：地势对生产、生活的有利影响请同学们结合生活实际，说一说我国的地势特征对生产和生活的影响。
教师进行总结：1.气候——西高东低，便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。
2.交通——我国众多大河滚滚东流，便利东西交通。
3.资源——河流从高一级阶梯流入低一级阶梯式，落差大，水能资源丰富。
八年级地理上册《地势和地形》第二课时教案分析八年级地理上册《地势和地形》第二课时教案分析第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图复习导入请同学们回忆一下什么是地形，它包括哪五种类型？学生回忆回答。
温故而知新。
整体感知课件展示：“我国地形分布大势”图提问：找一找这五种地形类型在我国是否都有？我国地形具有什么特点？总结：我国地形复杂多样。
读图得出结论：五种地形类型在我国都有，从而得出我国地形复杂多样的基本特征。
培养读图分析能力。
学习主要山脉1.讲解什么是山地和山脉。
2.讲解：我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。
这些山脉多为东西走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少。
3.举例讲解山脉走向。
4.课件展示：“中国陆上主要山脉”图指导学生分组读图完成教材26页活动1。
5.指导学生在教材26页“中国陆上主要山脉”图上，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。
可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。
6.指导学生完成教材27活动3。
1.分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。
分析归类主要山脉及走向：东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。
南北走向：横断山脉、六盘山西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山弧形山脉：喜马拉雅山脉2.在“中国陆上主要山脉”图上用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。
确定纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。
3.读“我国地形分布大势”图，完成活动3的填表格练习。
引入竞争机制，激发学习欲望，培读图分析能力。
学生自主读图，有利于空间概念的建立。
学习地形对人们生产和生活的影响展示：四大高原、四大盆地、三大平原景观。
要求学生在“我国地形分布大势”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。
《地形和地势》(第二课时)教案设计《地形和地势》(第二课时)教案设计【设计理念】本教学设计以“学习对生活有用的地理”，“构建开放式地理课程”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，通过探究、合作学习培养学生读图获取知识的能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。
【教材分析】《地势和地形》是人教版八年级地理上册第二章第一节的内容。
地形作为自然环境的重要组成部分，是了解和学习中国地理的基础，也是影响我国气候、河流以及社会经济发展的重要因素，是中国地理学习的重点内容。
对于我国而言，地势的特殊性又影响着方方面面的自然环境和人类活动。
【教学目标】知识和技能：1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。
2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的影响。
3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。
过程和方法：通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。
2.联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
情感态度价值观：通过学习，让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。
【重点】我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。
【难点】认识地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响。
【教学方法】本节课注重对学生读图、用图能力的培养，在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
【学情学法】从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，于是我抓住学生的特点，将全班分成四个小组，并且依据新课标运用适当的方法和手段来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。
《地形和地势》说课稿一、说教材：1. 教材内容本节的内容是这样安排的：首先通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。
符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。
本节的知识点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。
2.教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。
在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。
它是学习第二节气候、第三节河流的基础。
同时为今后学习高中自然地理打下了基础。
3.三维目标知识技能：（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。
（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。
（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。
过程与方法：（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。
（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。
初步掌握评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。
（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。
4.教学重点与难点重点：1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：1、地形剖面图的判读；2、地势、地形对其他地理要素的影响，二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。
第一节地势和地形（第2课时）一、教学目标1、能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。
2、了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶段分界线的名称。
3、学会分析地势对我国气候和河流的影响。
二、教学重、难点1、读图分析总结我国的地势特点。
2、读图分析总结我国地势对气候和河流的影响。
三、教学准备山脉分布图四、教学课时2课件五、教学过程师：地形是地理环境的基本要素。
它在地理环境中起着基础的作用。
掌握了它，才能进一步理解其它自然要素和各地区自然环境基本特点以及如何改造自然、利用自然和发展生产等情况。
师：学习地形，首先要明确两个概念，即地形和地势。
师：什么叫地形？什么叫地势？它们之间有什么联系呢？一、地形与地势（板书）生：地形是陆地表面各种各样的形态，地势是地表高低起伏的总趋势。
师：对，答得很好。
由于地形表示地表形态，地势表示地表高低起伏总趋势。
所以，地形的概念比较大，地势状况是地形特征之一。
师：地球表面的形状多种多样，为了更好区别，我们可以把它概括为：二、五种地表形态（板书）师：这五种地的外观有哪些不同呢？（学生小声讨论，教师进一步讲。
）师：我们可以从海拔高度、相对高度、地表起伏状况等方面加以概括。
（学生边对照五种地形的景观图，边思考并进行讨论。
教师边讲，边板画、填表。
）（出示五种地形比较简表。
）五种地形比较表师：从地表起伏状况来看，平原和高原有什么共同特点？一般说来，平原、高原地面广阔，起伏较小（填表），但也有的高原地表起伏很大（指青藏高原）。
平原和高原地表起伏都很小，我们从垂直高度上讲就是海拔或者相对高度（停顿）较小？生：相对高度小。
师：这两种地形从形态、相对高度来看较为相似，那么区别它们的关键应看海拔，还是相对高度？生：海拔高度。
师：海拔高度不同是区别它们的重要标志。
平原海拔一般在200米以下（教师填表及绘表中图并指图，如华北平原大部分海拔在50米以下。
）高原海拔大于200—600米（填表及绘表中国，并指图如某某高原海拔一般在1000米左右）。
人教版八年级地理上册《2.1地形和地势》说课稿一. 教材分析《人教版八年级地理上册》第二章第一节《地形和地势》是本学期地理教学的重要内容。
本节主要介绍了地形的分类、特点以及地形对气候、水文、生物和人类活动的影响。
地势则主要指地表形态的高低与险峻程度。
通过本节课的学习，使学生能够理解地形和地势的基本概念，掌握其分类和特点，认识地形和地势对环境及人类活动的意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但是，对于地形的分类、特点以及地形和地势对环境及人类活动的影响等知识还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解，结合实际案例，引导学生理解和掌握地形和地势的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地形和地势的基本概念，掌握地形的分类、特点以及地形和地势对气候、水文、生物和人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实际案例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：认识地形和地势对人类活动的意义，增强学生对地理环境的关注和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地形和地势的基本概念，地形的分类、特点，地形和地势对气候、水文、生物和人类活动的影响。
2.教学难点：地形和地势对气候、水文、生物和人类活动的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示地形和地势的特点，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以我国地形地势特点为例，引导学生思考地形和地势的概念及作用。
2.知识讲解：讲解地形的分类、特点，地势的概念，以及地形和地势对气候、水文、生物和人类活动的影响。
3.案例分析：分析实际案例，如山脉、高原、平原等地形地势的特点及其对环境的影响。
4.小组讨论：分组讨论地形和地势对人类活动的意义，引导学生思考如何利用地形地势优势发展经济。
八年级地理上册第二章第一节《地形和地势》
第2课时（地势西高东低，呈阶梯状分布）
说课稿
一、说教材
《地形和地势》是人教版八年级地理上册第二章第一节的内容。
地形作为自然环境的重要组成部分，是了解和学习中国地理的基础，也是影响我国气候、河流以及社会经济发展的重要因素，是中国地理学习的重点内容。
本节教材设置了两个小标题：地形类型多样，山区面积广大；地势西高东低、呈阶梯状分布。
今天，我要说的就是第二框题：我国的地势特征。
二、说内容
本框题包括三级阶梯的总特征和具体每一节阶梯的海拔、地形构成、阶梯分界线以及地势对我国自然环境和人类活动的影响三部分内容。
通过学习，学生已经了解了地形分布特点，对地势虽有了初步认识但并不明确，因此，本节课通过读图、活动，进一步重点学习我国的地势特征及影响。
三、说教学目标
知识与技能目标：
1、引导学生运用分层设色地形图、地形剖面图，概括出我
国地势总特征，读出各级阶梯的主要地形和海拔范围，找到并识记各级阶梯分界线的名称，并能够在地图上填绘出来。
2、引导学生分析地势对我国气候、河流、交通等生产生活的影响，培养学生逻辑思维推理的能力。
过程与方法
1、组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响，使学生初步掌握评价地理事物的方法。
2、培养学生读图分析能力、观察判断能力和主动探究的能力。
3、通过地图提取有用的地理信息，以及对信息加工提取的能力。
情感态度与价值观
通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；通过地势对自然环境及人类活动产生的影响，激发学习地形的兴趣，激发爱国主义情感。
教学重点：
1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特征；
2、阶梯分界线及各级阶梯内地形分布特点。
教学难点：
中国地势特征对气候、河流、交通等的影响。
四、说教法
本节课注重对学生读图、用图能力的培养，积累丰富表象，培养学生空间思维能力。
教学中利用多媒体展示各种需要的信息和工具，使教学更生动、直观。
通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。
在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
五、说学情、学法
八年级学生对地形学习有了一定的了解，但空间概念和探究分析的能力有待加强。
因此，要采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。
指导学生用观察法，读图直观表述地势特征；动手实践：用画剖面图的方法，自己验证结论；讨论法，探讨地势对自然环境及人类活动的影响。
综合分析法：结合各种学习方式，自己分析问题、解决问题。
六、教学过程
1.创设情景，激发兴趣
多媒体播放“我国地形分布图”，让学生从视觉入手，对地形有感观认识。
并播放几组地貌图片，使学生了解我国地形东、西有明显差异，让学生说一说西部多高原、盆地地形，东部多平原丘陵地形，这也恰恰说明了我国的地势特征。
这节课我们就开始学习中国地势特征。
导入新课。
本节课运用多媒体，给学生以直观、生动展示，巩固地形分布特点，提高了学习兴趣，播放图片，展示东西部差异为地势学习作以铺垫，同时也符合新课标构建基于现代信息技术的地理课程的基本理念。
2.读图分析，探索新知
提供和引导学生阅读《中国分层设色地形图》，根据图例分析：
（1）从我国地形图看:颜色不同，海拔高低不同，那么，我国地表高低起伏怎样？有没有明显的颜色区域变化？能读图推断每个区域的大致海拔吗？可以把中国地势大致分为几部分？划分界线是什么?请你指画出来。
学生读图分析得出结论，然后汇报。
这样做的目的是通过老师的提示，让学生自己读图观察，从而主动探究分析，做到从定性到定量，读图中提高分析、解决问题的能力。
那么，用什么图能更形象地表示我国地势西高东低的特点呢？让学生回忆七年级学习过的最直观形象地地形图――那就是地形剖面图。
让学生用生活中的简单例子解释什么是剖面图，学生会想到比方说切蛋糕，切苹果，切面包等，这样学生从现实生活的经历和体验出发把抽象的事物具体化。
活动一：多媒体动态展示“我国沿北纬36度地形剖面图”，引导学生可以形象得出剖面图作用，表明高低起伏。
引导同学们观察在剖面图上确证刚刚分析的我国地势特征——西高东低是否正确。
剖面图直观形象，引导学生根据这幅图自己再画一幅简略示意图，请两名同学在黑板上画。
其他同学在纸上画，然后一起看黑板做出纠正与评价。
学生总结得出阶梯状分三级阶梯的结论。
这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点。
这样学生通过读图、画图会很顺利地将中国地势特征分析出来并刻画在大脑里。
活动二：读中国三级阶梯示意图，验证阶梯分界线
出示我国地势分布动画和三级阶梯划分图，从动态和静态两个角度帮助学生建立空间的立体的地势分布图，形成脑地图。
活动三：
组织学生对照课后活动题，读“中国地形图”，学生动手勾画三级阶梯分界线，连接后形成直观三级阶梯范围，学生四人一组完成阶梯内主要地形区表格，完成后组内汇报交流、总结。
上节课已经对地形分布进行了学习，学生分析查找难
度不大，边汇报边记忆识图强记效果更好。
3、巩固提高、强化新知
学生根据学习状况，填三级阶梯空白图，并在并填写分界线，小组互评。
这样边做边记忆，把知识落实在地图上，培养学生读图、用图能力。
4、合作交流、主动探究
地形对自然环境及人类活动的影响是李节课的学习难点，因此，促进学生积极探究，主动合作交流，改进教学方法是关键。
首先让学生分成四大组，分别从气候、河流流向、东西交通、水能资源四方面来阐述地势的影响。
第一组展示我国降水量分布图；
第二组展示古诗“赤壁赋”，让学生想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。
第三组出示古代繁荣的内河交通运输资料，大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了沿海和内地的联系，同时，说明我国地势呈阶梯状分布，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉就成为东西交通的巨大障碍。
第四组，出示活动题3题，“我国水电站分布图”，通过读图，完成活动题。
提示说明：河流从高一级阶梯流向低一级阶梯
时，落差有什么变化？有什么利用价值？学生对这个问题的理解是个难点，因此，在学生汇报前，我会给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，适于建水电站的结论，然后展示我国三峡水电站资料。
将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。
5、拓展延伸，开拓视野
（1）、我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特征对气候、河流流向、交通等等都产生重要影响。
让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开讨论）充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力
（2）、播放“北纬30度中国行”片段，欣赏祖国秀美山河，提高以我国地形的审美情趣，进一步了解我国地势特点，增强热爱祖国的情感。
七、板书
气侯
地势-----西高东低，呈阶梯状分布-----对河流流向
东西交通
水能资源
八、反思
新课标要求体现学生主动探究、自主学习的能力，因此在教学中，力图通过学生动手动脑、读图观察等方面达到学习目标，改变学生学习方式。
注重学生对的学习过程参与，是学生主体体现的一种方式，在本设计中，我尽量提供足够多的时间让学生思考、参与、表现。
设计中学习资料来源广，涉及教材、地图册、网络以及现实生活等方面的知识，这是注重构建开放式地理课程的理念。
