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幼儿园中班社会教案《盲人用具》公开课一、教学目标1.认知目标：让幼儿了解盲人的生活方式以及他们使用的特殊工具，如盲杖、导盲犬等。
2.技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。
3.情感目标：激发幼儿对盲人的尊重和关爱，培养幼儿的社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解盲人的生活方式及盲人用具的作用。
2.教学难点：让幼儿学会关爱盲人，尊重他们的生活。
三、教学准备1.物质准备：盲杖、导盲犬图片，相关视频资料。
2.经验准备：幼儿有过与残疾人接触的经历。
四、教学过程1.导入：教师出示盲杖和导盲犬的图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是什么人使用的呢？”邀请幼儿发表自己的想法。
2.基本环节：（1）观看视频：教师播放关于盲人生活的视频，让幼儿了解盲人日常生活中的困难和挑战。
（2）小组讨论：教师组织幼儿分成小组，让他们讨论如何帮助盲人。
引导幼儿关注盲人使用的特殊工具，如盲杖、导盲犬等。
（3）情境模拟：教师邀请几位幼儿扮演盲人，体验盲人生活中的困难和不便。
其他幼儿则扮演帮助者的角色，尝试使用盲杖和导盲犬等工具来协助“盲人”。
（4）分享感受：教师引导幼儿分享自己在情境模拟中的感受，让幼儿体会到关爱盲人的重要性。
3.拓展环节：（1）教师邀请一位blindfold幼儿，让其感受盲人生活中的困难和挑战。
其他幼儿则负责引导和协助，让盲fold幼儿感受到关爱和温暖。
（2）小组竞赛：教师组织幼儿进行小组竞赛，比赛内容为盲人生活技能挑战，如盲人寻路、盲人购物等。
通过竞赛，培养幼儿的团队协作能力和关爱盲人的意识。
五、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对盲人及盲人用具的认识。
2.关注幼儿在情境模拟中的表现，评估他们的关爱意识和合作能力。
3.搜集幼儿在活动结束后的感悟，分析他们对关爱盲人的认识和态度。
六、教学延伸1.家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起制作盲人用具，如盲杖、导盲犬等，增进亲子关系。
残疾儿童心理辅导教案一、设计理念儿童是祖国的未来，残疾儿童更是祖国的花朵，但由于身体的原因，残疾儿童在身体和心理上存在着一些障碍，为了培养他们的自尊、自信、自强的精神，我设计了本次心理辅导活动。
二、活动目标1. 帮助残疾儿童正确认识自己，增强他们自强不息的信念。
2. 培养残疾儿童勇敢地面对困难，乐观对待生活的态度。
3. 营造出一种轻松、和谐的教育氛围。
三、活动准备1. 准备一些日常用品的实物（刷牙杯、牙刷、肥皂、毛巾、塑料碗、塑料盆等）。
2. 准备一些漂亮的图片。
3. 录制一首歌曲《我是一个快乐的小朋友》。
四、活动过程（一）出示准备的实物，引导谈话。
教师：小朋友，今天老师给你们带来了一些物品，你们看！（教师出示实物的图片）哪些物品你们认识？学生：刷牙杯、牙刷、肥皂等等。
教师：这些东西在我们的日常生活中经常见到，但是有些小朋友看不见，也摸不着，他们只能通过其他的方式了解这些物品的样子。
你们知道他们是通过什么方式了解的吗？学生：通过图片、视频等。
教师：对了，他们需要别人的帮助和关爱。
今天我们就一起来看一看残疾儿童的世界是怎样的。
（二）了解残疾儿童的生活，激发情感。
1. 出示图片，观察盲童的生活。
教师：请小朋友看一看这个小朋友的生活是怎样的？（学生观察图片）教师：盲童的世界是怎样的？他们平时做什么？学生：他们看不见任何东西，不能看书、看电视……但他们也有很多爱好，比如听故事、玩乐器等。
盲童虽然看不见这个世界，但他们也有自己的理想和愿望，希望有一天能够实现自己的梦想。
教师：他们多么可怜啊！他们需要我们的帮助和关爱！那么你想怎样帮助他们呢？学生：送去微笑和温暖的话语；送去生活用品和学习用品；送去自己的歌声和舞蹈等。
2. 播放歌曲《我是一个快乐的小朋友》，引导学生情感深化。
教师：盲童们虽然看不见这个世界，但是他们依然是那么乐观和自信地说“我是一个快乐的小朋友！”我们也应该向他们学习，用微笑面对生活！虽然我们是残疾的，但是我们有双手，还有智慧！只要努力去学习，努力去拼搏，相信自己一定会成为一个有用的人！在人生的道路上一定会一路顺风！（三）激发意志，培养乐观面对生活的态度。
一、教案名称残疾人心理辅导课：理解与尊重，共筑和谐校园二、教学目标1. 让学生了解残疾人士的生活状态和心理特点。
2. 培养学生对残疾人的尊重和理解，消除歧视心理。
3. 引导学生学会与残疾人士友好相处，共同营造和谐的校园环境。
三、教学重难点1. 教学重点：使学生了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解残疾人的良好品质。
2. 教学难点：引导学生学会换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 残疾人生活照片及视频资料3. 情景模拟道具五、教学过程（一）导入新课1. 展示残疾人生活照片及视频资料，让学生直观感受残疾人的生活状态。
2. 提问：你们知道残疾人士在生活中会遇到哪些困难吗？他们需要我们怎样的帮助？（二）主体教学1. 了解残疾人士的心理特点- 通过多媒体课件，讲解残疾人士的心理需求，如自尊、自信、被尊重等。
- 分析残疾人士的心理压力来源，如社会歧视、家庭关爱缺失等。
2. 培养尊重和理解- 组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的残疾人士的故事，感受他们的生活不易。
- 引导学生换位思考，站在残疾人的角度考虑问题，理解他们的心理需求。
3. 消除歧视心理- 通过情景模拟，让学生扮演残疾人士，体验他们的生活困境，感受歧视的痛苦。
- 引导学生反思自己的行为，自觉消除歧视心理。
4. 学会友好相处- 教授学生与残疾人士友好相处的技巧，如尊重他们的隐私、避免言语攻击等。
- 鼓励学生主动关心残疾人士，帮助他们解决生活中的困难。
（三）总结提升1. 总结本节课的学习内容，强调尊重和理解的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行所学，共同营造和谐的校园环境。
六、教学反思本节课通过多媒体课件、情景模拟等多种形式，让学生深入了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解的良好品质。
在教学过程中，要注意引导学生换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化辅导。
互助盲行项目教案（五篇）第一篇：互助盲行项目教案互助盲行项目教案一、项目概述1、项目名称：互助盲行2、学员人数：一支队伍不要超过22人（12-14人最佳，最好为偶数）3、项目时间：60分钟（—80分钟）活动布置讲解时间：5分钟活动进行时间：30（—40分钟）回顾总结时间：30（—40分钟）4、培训场地：室外（培训师自行设计选择一段较为崎岖的路程，道路中可以布置人工障碍。
）5、培训器材：眼罩（比队员总人数的一半多出2-3个），一个物品整理箱，坐垫（每人一个,项目分享时围坐用）二、项目布置：1、分组：方式一：1.2循环报数，随机分成两组；方式二：将新员工分成一组（哑人组），老员工分成一组（盲人组）；方式三：将女队友分成一组（盲人组），男队友分成一组（哑人组）；方式四：两队进行PK，胜者为哑人组，负者为盲人组2、对盲人组进行项目布置A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵眼睛都暂时失明了。
我们已经申请友军进行援助，他们会带领我们行进到终点。
B、现在大家按照我所讲的方法来佩戴眼罩，黑色有小三角的一面是面对我们脸部的，大家戴上后以看不到任何光线为合适。
从现在开始到游戏结束，各位队友没有培训师的允许都不得摘下眼罩。
如果途中遇到特殊情况，大家要及时大声通知培训师。
C、培训结束后，我们要闭上眼之后才能摘掉眼罩，然后缓慢的睁开眼睛，以免受到强光刺激。
3.对哑人组进行项目布置A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵都暂时失声了，也就是说从现在开始到游戏结束，大家不可以从嘴中发出任何声响。
但更不幸的是我们的友军受毒气弹的影响已经全军失明了，上级命令我们在受伤的情况下，带领我们的友军行进到终点。
B、我们的行军旅途比较辛苦，一路上都是敌人留下来的障碍物。
因此，我们要在保障好队友安全的前提下，行进到终点。
大家行进的路线会有培训师指导，因此，大家紧跟第一名培训师就可以了。
第1篇一、活动背景随着社会的进步和发展，盲人群体在社会中的地位逐渐提高，社会各界对盲人生活的关注和帮助也在不断加强。
为了让盲人更好地融入社会，提高他们的生活质量和幸福感，我们组织了一次社会实践活动，旨在通过亲身体验和互动交流，让盲人感受社会的温暖，增强他们的自信心和社会适应能力。
二、活动目标1. 让盲人了解社会，感受社会的关爱和支持。
2. 增强盲人的社会适应能力，提高他们的生活技能。
3. 培养盲人的团队协作精神，增强他们的自信心。
4. 增进盲人与社会人士的交流，消除歧视，促进社会和谐。
三、活动时间2023年某月某日（具体时间根据实际情况调整）四、活动地点XX社区活动中心五、活动对象当地盲人朋友及志愿者六、活动准备1. 场地布置：布置活动场地，设置互动区、游戏区、休息区等。
2. 活动用品：准备盲人手杖、盲文书籍、盲人专用餐具等。
3. 志愿者培训：对志愿者进行培训，确保他们了解盲人需求和活动流程。
4. 活动流程表：制定详细的活动流程表，确保活动顺利进行。
七、活动流程（一）活动开场1. 志愿者引导盲人朋友入场，协助他们找到座位。
2. 活动主持人简要介绍活动背景和目的，感谢大家的参与。
3. 邀请社区领导或相关人士致辞，对盲人朋友表示关爱和支持。
（二）互动环节1. 盲人手杖使用教学：由志愿者教授盲人朋友如何正确使用手杖，提高他们的出行安全。
2. 盲文体验：设置盲文体验区，让盲人朋友通过触摸盲文书籍，感受文字的魅力。
3. 盲人按摩体验：邀请专业的按摩师为盲人朋友提供按摩服务，帮助他们放松身心。
4. 盲人音乐欣赏：播放适合盲人欣赏的音乐，让盲人朋友在音乐中感受生活的美好。
（三）游戏环节1. 盲人足球：组织盲人朋友参与足球比赛，锻炼他们的团队协作能力。
2. 盲人寻宝：设置寻宝游戏，让盲人朋友在志愿者的引导下寻找宝藏，增强他们的生活技能。
（四）分享交流1. 邀请盲人朋友分享他们的生活经验和感悟。
2. 志愿者分享与盲人朋友相处的经历和体会。
“盲人与拐杖（盲行）”团体心理辅导活动教学设计第一篇：“盲人与拐杖(盲行)”团体心理辅导活动教学设计盲人旅行，信任你我【活动背景】队员之间每天相处、交流时间最长，且科学实验证明有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，所以队员与队员之间的健康交往就显得格外重要。
但目前队员间的交往也容易出现一些问题，例如一些队员以自我为中心，不注意他人的感受，对其他队员缺乏热情，还有学生在同学交往时对他人缺乏基本的信任和理解。
面对这些问题，单纯的说教不但不能解决问题，有时候甚至会引起队员的逆反心理。
下面的这个“盲人旅行”游戏活动就是老师采用团体心理辅导的形式，让队员在活动中真实地体验和感悟信、互助在交往中的作用，享受队员间爱与被爱的幸福。
【活动目标】1.通过活动中角色的体验，让二年级少先队员理解朋友间他助与自助同等重要。
2.让队员感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
【活动准备】1.教师事先选择好盲行路线。
旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
队员准备好眼罩。
2.活动前进行辅导、沟通。
辅导员要协助中队长和小队长完成活动方案的设计、活动程序的安排、活动内容的准备等工作。
3.营造氛围。
在活动前，鼓励队员们办一期以“信任”为主题的板报，营造活动氛围；举行手抄报比赛，增加队员们对这一主题内容的了解和认识。
【活动过程】1.在背景音乐中，班级队员一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。
2.“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流。
3.完成后交换角色，重新体验。
在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
4.队员分享活动中的体验，教师对队员的感言给予反馈。
【活动点评】在队员分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。
在角色扮演中，队员体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。
瞎子摸拐子教案教案标题：盲人摸拐教学活动教学目标：1. 帮助学生了解盲人在生活中使用拐杖的重要性与方法。
2. 培养学生的同理心和关怀意识，尊重身体障碍者。
3. 提高学生的团队合作能力和沟通技巧。
教学资源：1. 盲人摸拐工具（可以用绳子制作一个简易的拐杖）。
2. 带有装饰物的眼罩。
3. 大型教室或者户外空间。
教学步骤：引入活动：1. 首先，教师向学生解释盲人使用拐杖的原因和方式，并让学生认识到尊重和关爱身体障碍者的重要性。
2. 向学生展示盲人摸拐工具和眼罩，解释它们的使用方法和意义。
实施活动：1. 学生分成小组，并让每个小组选出一位“盲人”和一位“引导员”。
每位“盲人”戴上眼罩，接受“引导员”的帮助。
2. 每个小组选择一个起点和终点，然后由“引导员”引导“盲人”用拐杖走到终点。
3. 在活动中，学生需要与组员和其他小组的成员进行合作和交流，确保“盲人”安全抵达终点。
4. 教师可以提供一些挑战，如设置障碍物、调整道路条件等，以增加活动的难度和挑战性。
5. 每个小组轮流进行活动，确保每个学生都有机会成为“盲人”和“引导员”。
总结：1. 活动结束后，教师与学生进行回顾，让学生分享他们在活动中的感受和体验。
2. 引导学生讨论身体障碍者所面临的困难和挑战。
3. 强调尊重和关爱他人的重要性，并让学生思考如何帮助身体障碍者融入社会。
拓展活动：1. 邀请一位身体障碍者或盲人到教室分享他们的生活经历和感受。
2. 组织学生参观盲人学校或身体障碍者康复中心，让学生近距离观察和了解身体障碍者的生活。
3. 带领学生进行一次公益活动，如为身体障碍者提供志愿服务，筹集为他们购买辅助器具等。
评估：观察学生在活动中的参与程度、合作与沟通能力，以及对于身体障碍者的关心和尊重程度。
同理心的培养是一个过程，通过观察学生在活动中的表现，可以评估他们的发展情况和成长程度。
《盲人与拐杖》心理团体辅导四年级级部教学目的:1.人际关系理论证明，人与人之间有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，针对大部分独生子女的个性心理特征和行为模式，如以自我为中心、不在意他人感受、对同伴缺乏热情，以及对同伴的不信任和不理解等。
安排盲人与拐杖活动的目的在于让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。
2.为了增进新同学彼此之间的交流和接触，通过同学们对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳，从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。
3.团体活动有利于培养学生的合作意识。
此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。
教学过程:（分三个阶段）第一阶段活动准备1.指导者选择盲行路线。
本次活动选择室内外结合进行，室外有过草地、上下楼梯，室内有桌椅摆出的各种障碍，如跨越、下蹲等、2.将45名学生随机分组，每两人一组，一人做“盲人”，一人做“拐杖”。
由于人数差异，4名指导员中选择一名参与活动。
3.活动规则介绍，并说明活动注意事项。
如注意安全、活动过程中应保持安静、不可以事先交流好跨越障碍的暗号等。
4.向“盲人”分发眼罩。
准备好后活动开始。
第二阶段活动过程活动方式：随机组合，每两名学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。
2.活动规则：（1）“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，使之暂时失去方向感。
（2）“盲人”在“拐杖”的搀扶下，沿着指导老师选定的路线，带领“盲人”在室内外活动。
（3）期间不能讲话，“拐杖”只能用手势、动作等肢体语言帮助“盲人”体验各种感觉。
（4）一组结束后互换角色，重来一遍，使每个人都体验两种感觉。
（5）活动结束后两人相互交流当“盲人”的感觉以及当“拐杖”的感觉，并在团体内交流。
第三阶段活动结束指导员和同学们围坐在一起分享感受.附：分享内容大致如下：1. 问：当你们做“盲人”时有什么感受？答：（1）女生A（同伴为女生）：我虽然看不见东西，但是我很相信我的同伴，从活动开始到结束我都没有碰撞到，我觉得她带的很好，很细心。
课程名称心理健康教育授课班级初三年级教学题目盲行之旅教学目标1、使学生能够换为思考，设身处地的为别人着想。
2、让学生体会被被人帮助的快乐。
3、学会帮助别人的技巧——留给别人自尊。
4、学会信任他人。
教学重点让学生体会到相互信任、相互帮助的感觉。
教学难点让学生体会到相互信任、相互帮助的感觉。
教学方法游戏法、讨论法教学用具眼罩若干教学内容及进程同学们，我不知道大家以前有没有体验过盲人的生活？那今天我就带领大家做一个活动，叫做盲行之旅。
首先，提一下上课的要求。
……我希望大家在活动的过程中，能够用心体会每一个环节内心的感受，做完活动和大家一起分享。
一、主题活动——盲行（20分钟）假如，我们是一只参加战斗的部队。
现在我将大家分成A、B两组。
（2分钟）1、分组：全班一二报数。
围坐成两个圈。
数一的同学在里圈（A组），数二的同学在外圈（B组）。
2、对盲人组（A组）进行项目布置（2分钟）（1）我们马上要进行一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这只队伍的全体官兵眼睛都暂时失明了。
作为总司令，我已经为大家申请了友军进行援助，他们会带领我们行进到终点。
（2）现在我会发给每人一个布条，你们需要蒙住眼睛，在行走的过程中不许摘下眼罩，如果在行进的过程中遇到特殊情况，要及时大声通知我。
3、对聋哑人组（B组）进行项目布置（2分钟）（1）刚才司令为B分队下达了一个指令：B组队员协助我们的友军行进。
因为友军由于受到敌人毒气弹的影响，已经全部失明。
更为不幸的是：B组队员也受到了毒气弹影响，暂时全部失声。
也就是说：从游戏开始到结束，大家不可以从嘴中发出任何声响。
（2）这段征途中，十分艰苦。
要求B组队员全力保障友军的安全！（3）行军的路线由总司令带领。
B组队员排好队伍，跟着司令走即可。
4、现在请大家起立，排好两队，A组同学带好眼罩。
5、进行活动（5分钟）二、分享（20分钟）1、按照刚才的圈围坐好。
2、集体讨论（一）学会理解他人（1）A组同学说说看，这段旅途你们感到艰辛了吗？你们在做盲人的时候内心是什么感觉？（紧张、害怕）害怕担心什么？（2）B组的同学说说，你在引导盲人的时候，体验到紧张、害怕了么？（没有）换角色体验。
一、教案基本信息课程名称：残疾人心理健康教育授课对象：残疾人学员课时安排：2课时教学目标：1. 了解残疾人心理健康的基本知识，认识到心理健康对生活质量的重要性。
2. 培养学员积极乐观的生活态度，增强自信心和自我认同感。
3. 学习有效的情绪管理技巧，提高心理调适能力。
4. 增强学员的社会适应能力，促进其更好地融入社会。
教学重点：1. 残疾人心理健康的基本概念和重要性。
2. 积极情绪的培养和情绪管理技巧。
3. 自我认同感的建立和社会适应能力的提升。
教学难点：1. 学员对心理健康问题的认知和态度转变。
2. 情绪管理技巧的实践和应用。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解心理健康知识。
2. 案例分析法：通过具体案例引导学员思考和讨论。
3. 小组讨论法：促进学员之间的交流与合作。
4. 实践活动法：通过实践活动提高学员的心理调适能力。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 通过一个小故事或视频，引出残疾人心理健康的重要性。
2. 提问：什么是心理健康？为什么心理健康对残疾人尤为重要？二、讲授新课（30分钟）1. 讲解残疾人心理健康的基本概念，包括心理健康的定义、特点等。
2. 分析心理健康对生活质量的影响，包括工作、学习、社交等方面。
3. 介绍一些常见的心理健康问题，如抑郁、焦虑等，以及其表现和影响。
三、案例分析（20分钟）1. 展示一个与残疾人心理健康相关的案例，引导学员分析案例中的心理问题及其原因。
2. 讨论如何解决案例中的问题，并提出改进建议。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学员分成小组，讨论以下问题：- 你认为自己的心理健康状况如何？- 你在心理上面临过哪些挑战？- 你是如何应对这些挑战的？第二课时一、复习与提问（5分钟）1. 回顾上一节课的主要内容，检查学员对知识的掌握情况。
2. 提问：你对心理健康有哪些新的认识？二、情绪管理技巧（30分钟）1. 讲解情绪管理的基本技巧，如认知重构、放松训练、正念练习等。
幼儿园中班社会教案《盲人用具》公开课一、教学目标1.了解盲人的生活状态，认识盲人常用的辅助工具。
2.培养幼儿关爱盲人，尊重盲人的情感。
3.提高幼儿的语言表达能力及社会交往能力。
二、教学重难点1.教学重点：认识盲人常用的辅助工具，学会关爱盲人。
2.教学难点：理解盲人的生活困境，激发关爱盲人的情感。
三、教学准备1.教具：盲人用具模型（盲杖、导盲犬、盲文书籍等）。
2.视频资料：盲人的生活场景、盲人使用辅助工具的片段。
3.图片：盲人、盲人用具等。
四、教学过程1.导入教师出示盲人用具模型，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们见过盲人吗？他们是如何生活的呢？”2.认识盲人用具教师逐一出示盲人用具模型，讲解其作用和特点。
盲杖：盲人用来探路和感知周围环境的工具。
导盲犬：经过训练，能帮助盲人安全行走和工作。
盲文书籍：供盲人阅读的文字，用手指触摸辨别。
3.观看视频资料教师播放盲人的生活场景和盲人使用辅助工具的片段，让幼儿了解盲人的生活状态。
观看完毕后，教师提问：“你们从视频中了解到了什么？盲人是如何使用这些辅助工具的？”4.情景体验教师组织幼儿进行情景体验，让幼儿模拟盲人的生活，尝试使用盲人用具。
教师引导幼儿交流体验感受，让幼儿感受盲人的生活困境。
5.讨论关爱盲人的方法教师组织幼儿讨论如何关爱盲人，尊重盲人。
教师反思教学过程，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
五、教学延伸1.家庭作业：让幼儿回家后，向家人介绍盲人用具，提高家人对盲人群体的关注。
2.课后活动：组织幼儿参加关爱盲人的公益活动，如：为盲人送去温暖、帮助盲人购物等。
六、教学反思本次公开课通过认识盲人用具、观看视频、情景体验、讨论关爱盲人方法等环节，让幼儿了解盲人的生活状态，培养幼儿关爱盲人的情感。
在教学过程中，教师注重引导幼儿参与，激发幼儿的积极性和主动性。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别幼儿对盲人用具的认识不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
你做过的所有编辑和修改都用蓝色字体开场白：（你定）开始：盲人抽签决定搭档活动设置（选择性）：1.让同学们在纸上通过“拐杖”写出自己的名字2.让拐杖回答问题，答对继续进行，答错摆动作（姿势我想）3.将毽子、绳子作为拦截行走的工具，“拐杖”帮助盲人通过4.钻呼啦圈5.绕过桌子、椅子6.站到椅子上再跳下来（过程中有“拐杖”的帮助）7.上、下楼梯8.蹲着从绳子下面走过（想到了别的就打在下面）结尾：在没有拐杖的帮助下4位盲人越过障碍谈感受：3个盲人，3个拐杖结束语：在这个“盲人与拐杖”的体验中相信同学们深刻地体会到了真诚的可贵，当在黑暗中摸索，别人伸出的手就是自己前行的明灯；当别人在黑暗中摸索，自己伸出手时的刹那，一定会感觉到一种被信赖的幸福，不用言语，彼此间就已经种下了友谊的果实。
人生的美妙和艰难；人们的善良和丑恶；历史的威严和曲折；道路的宽广和坎坷。
人生要度过这么多的坑坑坎坎，无时无刻都在和知友，有着密切的联系，知友是人生中不可缺少的重要一部分……就像盲人手中的拐杖，是知友是你生活中的记忆、思想、激情、开心愉快的调味品，也你的精神支柱……回眸生活，与刚才做游戏时相比，一句夸奖的话语；一句安慰的语言；一个很随意的动作；一个大度的眼神，都可能成为你战胜艰难险阻的动力。
除了知友，老师也是生活的支柱，是我们成长道路上的领路人、指导者。
老师是一位伟大的园丁，在坐的每一朵怒放的鲜花，哪一朵上没有老师的心血，哪一朵上没有老师的笑影！有几位同学的拐杖是老师，想必他们的感受也有所不同。
其实，在人生历程、向梦想前进时的每一天，都有一些人像盲人的拐杖，从点点滴滴中帮助我们，他们是我们每个人不可缺失的。
希望同学通过这次的活动，有所收获，找到真正的友谊，了解到真心朋友的重要。
从现在开始，珍惜身边的每一双援助之手……。
“盲人和拐杖”心理拓展活动方案一、活动准备1.每人一个眼罩2.复杂的盲道设计3.四的倍数的凳子二、活动目的1．通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。
2．让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
三、活动时间40分钟。
四、活动对象临沂第十二中学生五、主讲人王亚群六、活动程序（一）热身阶段——用时5min1.暖场互动(3min)：老师：活动开始前，让我们一起先做一个小游戏热热身，这个游戏的名字是“指鼻子打眼睛”，游戏规则如下：请同学们以两人为单位面对面的坐好，同一侧的手掌互相叠放好，呈现我们平时玩打手游戏的姿势。
另一只手指着自己的鼻子，两位同学互相盯着对方的眼睛，不许看其他地方。
一会儿，老师会下口令，比如“鼻子，鼻子，眉毛”，同学们就要将自己的手指迅速移到眉毛上，如果哪位同学移的慢或移错位置，对面的同学就用打手的游戏惩罚一下他。
（游戏阶段）2.主题引入(2min)：老师：通过刚刚的小游戏，我觉得大家都玩的挺开心的。
那现在大家设想一下，如果我在游戏规则中不设置两人面对面，不设置打手的惩罚措施，只是让你们干巴巴的面向我做，我喊口令你们指，还会像现在这样有趣吗？学生：回答（可能会有双向答案，注意引导）老师：这是不是说明，一个游戏要想玩的尽兴，玩的开心，我们需要朋友的陪伴呀？学生：回答。
老师：朋友能够带给我们快乐，那我们平时又该怎样对待我们的朋友才能让朋友觉得自己很受重视，愿意陪我们在一起呢？我想同学们一定有了好多自己的答案，先别急着说出来，我们通过一个游戏，看看大家能不能感受到这个游戏告诉我们的方法是什么。
（二）活动步骤——用时20min1.以两列纵队的方式，同学们在场地中站好。
按人数共分成三个小组。
2.在背景音乐声中，第一组的同学戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。
游戏提问：a.通过刚刚一个人的黑暗之旅，你们内心有什么感受？你们是大胆的无拘无束向前走还是小心翼翼的探索着走？为什么你的行进是这种现象？b.周围观看的两组同学，你们觉得他们行进时速度如何，表现如何，为什么他们会有这样的现象？体验分享：A.一个人摸索的旅程无助，艰辛，恐惧。
盲行心理活动课及策划方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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盲人执杖上下楼梯教案,图文上下楼梯安全教案第一篇、盲人旅行教案盲人执杖上下楼梯教案,图文《盲人旅行》团体心理辅导教案辅导目的：通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。
辅导对象：技工部学生辅导过程：一、跟我一起做（约2分钟）师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。
不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。
（师可选择做做3～4动作。
目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。
二、结识新友（约5～6分钟）（自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主，让同学进—步了解自己）。
师：同学们，我们大家虽在—个班级多时，但相互之间不一定都十分了解。
下面我们做个游戏，可以增进大家的了解，好不好?师：这个游戏的名称叫“结识新朋友”，游戏的方法是：大家在这个圆圈里自由走动，边走边与同学握握手、问声好；然后再与别的同学握手问好。
当老师说：“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。
这时握住手的两个人，就是你的新朋友。
然后对面而座，双方作自我介绍。
师：游戏现在开始（经过10秒钟左右师叫停，学生自我介绍1～2）分钟，然后再进行一次或二次）师：同学们，刚才我看到你们都认识了新朋友，我很高兴，你们高兴吗?谁来把你认识的新朋友介绍给大家?（请3～4位不等。
讲完后让他们抽奖。
先拿抽奖纸，活动结束前发奖。
注：抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言；奖品是练习本和铅笔。
）三、信任之旅（8对～10对）（约20分钟）目的：通过游戏，让学生体验助人与受助的感受，增加对别人的信任与接纳；同时培养乐于助人和接受帮助的意识。
师：为了加深朋友之间的友谊，我们大家做—个游戏，好吗?师：游戏的要求：两人一组，不准说话，只能用动作去帮助别人和接受别人帮助，按照规定的路线走，大家都要体验当时各种感受。
其他同学在一旁观看，也要谈体会，看哪组配合最好，方法最好。
步骤：1、邀8～10位同学参加游戏扮“盲人”。
盲人旅行，信任你我
【活动背景】
队员之间每天相处、交流时间最长，且科学实验证明有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，所以队员与队员之间的健康交往就显得格外重要。
但目前队员间的交往也容易出现一些问题，例如一些队员以自我为中心，不注意他人的感受，对其他队员缺乏热情，还有学生在同学交往时对他人缺乏基本的信任和理解。
面对这些问题，单纯的说教不但不能解决问题，有时候甚至会引起队员的逆反心理。
下面的这个“盲人旅行”游戏活动就是老师采用团体心理辅导的形式，让队员在活动中真实地体验和感悟信、互助在交往中的作用，享受队员间爱与被爱的幸福。
【活动目标】
1.通过活动中角色的体验，让二年级少先队员理解朋友间他助与自助同等重要。
2.让队员感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
【活动准备】
1.
2.教师事先选择好盲行路线。
旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼
梯等多种障碍。
队员准备好眼罩。
3.活动前进行辅导、沟通。
辅导员要协助中队长和小队长完成活动方案的设计、活动程序的安排、活动内容的准备等工作。
4.营造氛围。
在活动前，鼓励队员们办一期以“信任”为主题的板报，营造活动氛围；举行手抄报比赛，增加队员们对这一主题内容的了解和认识。
【活动过程】
1.在背景音乐中，班级队员一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。
2.“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流。
3.完成后交换角色，重新体验。
在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
4.队员分享活动中的体验，教师对队员的感言给予反馈。
【活动点评】
在队员分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的
表现及他们的感言做点评。
在角色扮演中，队员体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。
“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。
但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他人的角度出发考虑问题，考虑他人的实际需要。
“盲人”只有对“拐杖”信任，才能心底坦然、步履从容。
而通过“盲人”与“拐杖”角色互换，可以帮助队员反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。
案辅导提供更多的信息。
