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小学语文作文仿写训练策略研究摘要：语文作文是提高语文实践能力的重要手段，老师能够从文章中了解学生的思想和观点。
学生在学习作文的初期大多都是模仿其他人写作风格和写作语言，也就是作文仿写。
因此，小学语文老师经常会训练学生模仿名家的文章，并引导学生写出有自己特色的文章。
同时，老师想要训练学生的仿写能力，自己也要有一定的专业素养和文章储备量，才能够让学生在仿写的基础上更好的创新出属于自己的文字。
学生在写作初期模仿了大量优秀作品，对于学生以后的创作奠定了坚实的基础。
关键词：小学语文；仿写训练；策略研究引言：小学生的年龄比较小，阅读量少，在写作文时常常会出现词汇匮乏的现象，长此以往，学生会对作文写作产生消极的情绪。
老师受传统观念和教学经验的限制，仿写教学的形式单一，主要以讲解为主，上课缺少亮点，学生的参与感受较低，上课的效率亟待提升。
同时，学生不能够更加深入的了解和理解写作的含义和意义，在写文章时不能够抒发出自己的真实的情感，而仿写文章能够让学生感受到作者想要表达的感情，感受到文章情感的真切性和词句的生动性，对学生接下来的写作具有启发性作用一、小学语文仿写教学现状（一）老师对仿写教学缺乏重视老师受传统作文理论的影响，往往会跳过作文训练中的仿写环节，只是让学生根据自己的理解去描写身边的事物或者表达自己的感想。
但是，小学生并没有受过系统的教学训练，语言的运用能力和思维的发散性都相对较低，并且不了解写作的形式，在写作时常常会出现吃力的现象，长此以往，学生会对写作产生畏难的情绪，不会在课下进行自主写作，写作能力难以提升。
（二）仿写内容匮乏文章的内容是决定文章水平高低的重要标准。
因此老师在进行仿写训练时要保障内容的丰富度，就是说要有丰富的文章储备量。
笔者经过调查发现，小学教学仿写内容十分匮乏，学生仿写时，写山就只能想到“横看成岭侧成峰”的庐山，思乡只能想到《静夜思》。
这样的想象出现说明学生的阅读储备量相对较少，学生的思维被限制，不能够形成创新思维，更不能够将学会的内容融会贯通，难以形成自己独立化的思维模式。
小学语文作文教学训练的有效策略探讨小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如思路不清、用词贫乏、结构混乱等等。
因此，对于教师来说，如何有效地帮助学生提高作文水平，是一个不容忽视的问题。
本文将探讨小学语文作文教学训练的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣学生对于写作文的习惯通常是认为“写作文是一件枯燥的事”，往往缺乏写作的兴趣。
因此，为了激发学生的写作热情，教师需要采取一些启发性的教学策略。
例如，采用图片、手势、动作等方式，引导学生联想、想象，激发他们创造性思维。
这可以帮助学生尽可能地体验、感受教材内容，从而使学生对写作文产生浓厚的兴趣。
二、强化分类，提高思路清晰度无论是散文还是小说，相同的是都需要有清晰的思路和逻辑结构。
因此，在小学语文作文教学中，分类是非常重要的。
教师需要通过分类教学，引导学生学会将文章中的思想、事件、人物等进行分类，整理、分析，从而使学生学会寻找事物的本质与联系，提高思路清晰度。
三、培养词汇积累，提高语言表达水平语言表达的水平主要取决于词汇量和语法掌握程度。
因此，在语文作文教学中，教师需要注重词汇积累的培养。
可以通过课外阅读、讨论、词语漫画等方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达水平。
同时，还要注意语法的规范性，鼓励学生死记硬背必要的语法知识和写作技巧。
四、锻炼写作习惯，提高表达能力在语文作文教学中，教师还应注意培养学生写作的习惯。
有规律的写作可以让学生形成深入思考的习惯，提高表达能力。
在培养写作习惯的同时，教师也可以进行定位、速写等训练，帮助学生形成高效的写作速度。
总之，小学语文作文教学中，激发学生兴趣、强化分类、培养词汇积累、锻炼写作习惯都是非常重要的有效策略。
教师需要采用多种策略，注重引导学生，才能真正帮助学生提高作文水平。
同时，在具体教学中，教师需要结合实际情况，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教材和方法，才能达到教学目标。
小学语文作文教学中的仿写训练策略研究摘要：随着经济的发展和社会的进步，教育事业也在高速发展的历程当中，现阶段我国的教学制度正在不断优化和完善，在教学中更加注重学生综合素养的提升，在教学中不能仅仅向学生传授理论知识，而更多注重学生对于知识的应用能力，在学习中做到知行合一，而在这样一种情境之下，教师应该做好教学方式上的调整工作，以帮助学生更好地提升和锻炼自我。
因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学语文作文教学中强化仿写训练。
关键词：小学语文作文教学仿写训练策略探究1.引言作文是小学语文教学中一项重要的教学工作，在写作能力提升中可以通过仿写进行锻炼，学生在仿写的过程中掌握其写作的结构和方式，并且能够在仿写中掌握一些基础的写作手法。
促进学生可以在实际写作过程中学会如何进行的描述和表达，让学生在写作中有更为深刻的理解，使学生的写作能力得到实质性的提升，使学生能够得到全面的提升和发展，培养学生语文学习的核心素养。
2.现阶段小学语文写作教学仿写策略的问题所在2.1教师缺乏对于写作仿写训练的关注在教学过程中教师往往忽略仿写训练，在写作的过程中教师可能会通过情境教学的方式，让的学生对于的某个环境进行描写，同时教师对仿写训练的认知比较片面，在仿写中教师仅仅认为其是一种简单对于原本文章模仿。
仿写训练是一种锻炼学生思维能力的过程，小学阶段的学生在思维逻辑能力上是比较薄弱的，对于小学生而言在写作的过程中往往没有一个清晰的思路，许多学生不知道从什么方向下手，在这样一种缺乏目标和系统性的写作教学方式，其对于学生写作能力的提升必然没有实质性的帮助。
并且对于写作来说，在语文教学中其到处有相应的案例，每篇课文都是学生可以仿写的目标，教师没有重视仿写训练则是一种教学资源的浪费。
2.2语文写作仿写训练缺乏系统性和针对性语文写作仿写训练的过程中，教师缺乏实践和应用的方向和目标，许多教师在教学工作的过程中缺乏对于学生的针对性工作。
部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告一、课题现状综述1.背景在小学语文教学中，作教学是教师最担心的一环，而学生也最害怕写作。
他们经常困惑于“写什么”、“怎么写”的问题。
在三年级，作训练是重点，学生从研究句子转向研究如何具体、清晰地表达自己的思想。
然而，他们的认知、理解和语言积累程度还不够成熟，因此，如何从一篇篇课文中教给学生运用语言作的方法，并激发他们的兴趣，成为了关键问题。
此外，三年级学生正处于词汇积累能力的转折期，常常出现“三年级现象”。
他们还不了解如何组织段落、如何写得清晰、具体。
如果老师不能给予细致的指导，就会挫伤学生的自信心，失去研究兴趣。
从教师的角度来看，许多老师在指导学生作时，总是从概念上讲解：“要写得具体、要写得清晰。
”或者从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛地讲解理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，缺少细小实用的方法和运用训练，并且不能长期坚持。
这种教学方式忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。
语文课程标准》明确提出，第二学段的作要求学生“乐于书面表达，增强作的自信心，愿意与他人分享作的快乐。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。
这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。
因此，随XXX笔成为巩固作知识点、研究运用语言表达方法、提高学生语文素养的有效途径。
2.研究现状小语界中，“课堂小练笔热”正在悄然兴起。
在小练笔的教学中，主要有仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种形式。
这种教学方法在三年级中适用，在六年级中也同样适用。
然而，在阅读教学中，学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够契合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用形式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。
小学语文作文教学仿写训练研究引言：语文作文是小学语文教学的重要内容之一，作文教学的目标是培养学生写作能力，提升语言表达和思维能力。
在传统的作文教学中，多数学生缺乏启发式思维和创造性思维的培养，作文内容呈现单一和模式化等问题日益凸显。
为了提高小学语文作文教学效果，本文提出了小学语文作文教学仿写训练的研究方法。
一、仿写训练的概念和特点1. 仿写训练的概念仿写训练是指以优秀的作文作品为范本，通过让学生模仿、学习优秀的作文结构、表达技巧和写作方法，来提高学生的写作能力和创造力的一种训练方式。
2. 仿写训练的特点（1）强调启发式思维和创造性思维能力的培养。
在仿写训练中，学生通过模仿和学习优秀的作文，能够培养启发式思维和创造性思维能力，培养学生的想象力和创造力。
（2）丰富作文内容，拓展作文思路。
通过让学生模仿和学习多种不同类型的优秀作文，可以拓展学生的作文思路，丰富作文内容，从而避免了传统作文教学中内容单一和模式化的问题。
（3）培养学生的写作技巧和表达能力。
仿写训练可以通过学习优秀作文的结构、表达技巧和写作方法，来提高学生的写作技巧和表达能力，从而提高作文质量。
二、小学语文作文教学仿写训练的实施步骤1. 确定作文类型和主题。
根据教学内容和学生实际情况，确定作文类型和主题，例如记叙文、描写文、议论文等，然后选取优秀的作文作为范本。
2. 学生模仿和学习范本作文。
让学生仔细阅读和分析范本作文的结构、表达技巧和写作方法，学会吸收和借鉴范本作文的优点。
3. 引导学生进行仿写训练。
根据学生的实际情况和能力，逐步引导学生进行仿写训练，例如先让学生模仿范文的结构和段落划分，然后逐步学习和运用范文的表达技巧和写作方法。
4. 进行作文评价和指导。
在学生完成仿写作文后，进行作文评价和指导，着重评价学生是否能够将范本作文的优点运用到自己的作文中，同时指导学生如何改进作文，提高作文质量。
5. 引导学生创作原创作文。
在学生掌握了仿写训练的基本技巧后，逐步引导学生进行创作原创作文，发展学生的创造力和思维能力。
小学语文作文教学仿写训练研究1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是一种有效的教学方法，对提高学生的写作水平和文学素养具有重要意义。
通过仿写，学生可以模仿优秀作品的结构、语言和风格，从中吸取营养，提高自己的写作能力。
仿写可以帮助学生培养自己的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过不断地进行仿写训练，可以帮助学生积累更多的写作经验，提高自己的表达能力和文字表达能力。
仿写还可以帮助学生扩展自己的文学知识，丰富自己的文化修养，提高自己的审美能力。
小学语文作文教学仿写训练研究的重要性在于帮助学生全面提高自己的写作水平和文学素养，培养他们成为具有创造力和想象力的文学人才。
1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练可以帮助学生提高写作能力。
通过模仿优秀的范文，学生可以学习到优秀作文的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。
仿写训练也可以帮助学生积累词汇和提高语言表达能力。
小学语文作文教学仿写训练还可以培养学生的审美情感和文学修养。
通过模仿名家作品，学生可以接触到不同风格和形式的作品，从而拓宽自己的文学视野，提高审美能力。
在仿写过程中，学生也可以深入理解作品背后的意义和作者的情感，从而培养良好的情感表达能力。
小学语文作文教学仿写训练也可以激发学生的写作兴趣和自信心。
通过成功的仿写训练，学生可以感受到写作的乐趣，并且对自己的写作能力产生信心，从而更加积极地参与到写作活动中去，不断提升自己的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 小学语文作文教学仿写训练方法探究小学语文作文教学中，仿写训练是一种十分有效的方法，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
在进行仿写训练时，教师可以采取以下方法进行探究：教师可以选择经典优秀的作文作为范本，让学生通过模仿这些作文来提高自己的写作水平。
这样可以让学生了解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑，从而提升自己的写作水平。
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
小学语文作文教学仿写训练研究【摘要】小学语文作文教学中的仿写训练是一项重要而有意义的教学方法。
本文首先探讨了小学语文作文教学仿写训练的重要性和意义，指出了其对学生写作能力和语文素养的提升具有重要作用。
然后从方法与技巧、实施步骤、案例分析、效果评估和优化策略等方面展开讨论，为教师提供了指导和借鉴。
通过案例分析和效果评估，展示了仿写训练在提高学生写作水平和语文表达能力方面的积极作用。
对小学语文作文教学仿写训练的启示和展望进行了总结，希望能够引发人们对于语文教学方法的思考和探讨，为未来教学实践提供借鉴与指导。
整篇文章旨在探讨如何有效地运用仿写训练方法，提升学生的写作能力和语文素养，为小学语文教学注入新的活力与动力。
【关键词】小学语文作文、仿写训练、教学、重要性、意义、方法、技巧、实施步骤、案例分析、效果评估、优化策略、启示、展望.1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是培养学生写作能力的重要途径之一。
通过模仿优秀作文来提高学生的写作水平，可以帮助他们更好地理解作文结构、语言运用和表达技巧。
在仿写的过程中，学生可以接触到各种风格和类型的作文，从中学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路和想象力。
而且，通过模仿他人的作品，学生可以更好地审视自己的写作，发现自己的不足之处，进而改进和提高自己的写作水平。
小学语文作文教学仿写训练研究的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展，对学生的语文学习和综合素质的提升都具有重要意义。
1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练研究的意义在于提升学生的写作能力和语言表达能力。
通过对优秀作文的模仿与仿写，可以帮助学生更好地理解写作规律和技巧，培养他们的写作情感和写作思维。
在仿写训练中，学生可以通过模仿他人的表达方式来积累语言素材、拓展写作思路，从而提高自己的写作水平。
小学语文作文教学仿写训练研究摘要：现阶段,随着新课程改革的不断推进,语文学科在不断地寻求创新和改变。
传统的作文教学中,教师常采用仿写训练的教学方式，但这样仿写教学只是单纯地引导学生“照猫画虎”，根本没有起到提升和辅助的作用。
久而久之，只会让学生懒惰情绪地滋生。
因此，在开展作文仿写的教学过程中，教师要探究如何让作文仿写起到其应有的作用，促进学生想象思维和创新性思维的提升，潜移默化中促进学生良好写作习惯的养成。
关键词：小学语文；作文教学；仿写训练前言在小学语文作文教学中运用仿写训练可以打破传统枯燥无味的教学方式，让学生喜欢上写作文，正确认识并且运用仿写训练教学可以有效的提高学生写作能力。
因此，本篇文章将对小学语文作文教学仿写训练提出相对策略，希望给予广大师生提供帮助。
一、小学语文作文教学仿写训练的作用在仿写过程中教师会让学生根据一些句子或者段落进行仿写，而主要目的就是对句子和段落中的语法进行仿写，在写作文时，正确规范的运用语法十分重要。
但是对于小学生来说正确规范运用语法还是比较困难的，教师如果只是讲述完语法知识然后就让学生运用到作文里，这样会导致学生不知道如何正确规的将语法运用到作文中，而仿写能够直接让学生感受到语法的运用，让学生能够正确规范的将语法知识运用到作文中。
众所周知，想要写好一篇作文那么就要求要有清晰的写作思路，如果没有清晰的写作思路那么将无从下笔，大大的增加了写作难度。
而通过仿写学生可以累积文章结构，这样学生在单独写作文时就可以根据其他文章结构来形成自己的写作思路，就不会感觉到无从下笔了。
仿写训练还可以帮助学生累积学习经验累积丰富的语言句子。
仿写训练顾名思义就是对好的句子好的文章进行仿照写作，在仿写训练时要彻底读懂仿写文章，这种情况下，学生就会累积丰富的语言知识、丰富的文章结构、句子语法。
当学生拥有大量的知识在脑袋中就可以运用到自己的作文中，这样会使自己的作文更加丰富多彩更加优秀，让学生觉得原来写作文也不是很难，这样学生也会积极的投入到仿写训练中，从而提高自身的写作水平，促进自身更为长远的发展和进步。
小学语文作文教学仿写训练研究小学语文作文教学一直是教育领域的热点问题之一。
而在小学语文作文教学中，仿写是一种有效的训练方法，可以帮助学生提高写作能力，丰富写作思路，培养语言表达能力。
本文将围绕小学语文作文教学中的仿写训练展开研究，探讨如何设计有效的仿写训练内容，提升学生的写作水平。
一、仿写的定义和作用仿写是指通过模仿某种已有的文学作品进行写作训练，使学生在学习和模仿中逐渐掌握写作的技巧和风格。
在小学语文作文教学中，仿写可以帮助学生模仿优秀的文学作品，丰富他们的写作经验，提高写作水平。
仿写还可以激发学生的写作兴趣，让他们在模仿中学习，提高自己的表达能力和语言组织能力。
二、如何设计有效的仿写训练内容1. 选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。
在进行仿写训练时，教师应根据学生的实际情况，选择适合他们年龄和认知水平的文学作品，以便让他们更好地理解和模仿。
2. 合理安排仿写训练的内容和形式。
在设计仿写训练内容时，可以结合学生的学习内容和教材内容，选择一些经典的课文或文学作品进行仿写训练，同时可以根据不同的写作类型和题材，设计不同形式的仿写训练活动，如议论文、叙事文、描写文等。
3. 引导学生发挥自己的创造力。
在进行仿写训练时，教师应适当引导学生，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象和创造力，增强他们的写作能力和表达能力。
也要给予学生充分的自由，让他们在仿写过程中感受到写作的乐趣和成就感。
三、如何评价学生的仿写作文在进行仿写训练后，教师需要对学生的作文进行评价，及时给予指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
在评价学生的仿写作文时，可以从以下几个方面进行评价：1. 内容表达：对学生的作文内容进行评价，看是否能够准确、清晰地表达文章的主题和要点，是否使用了丰富的语言表达手法和修辞手法。
2. 语言表达：对学生的语言表达能力进行评价，包括词汇的选择是否准确、用词是否得当、句式结构是否丰富多样等。
3. 文章结构：评价学生对文章结构的把握能力，包括开头是否引人入胜，中间是否有情节起伏，结尾是否有总结性的表达等。
小学语文作文训练探究【摘要]作文教学是小学语文教学中的一个难点，小学语文教学大纲指出“小学生作文确实是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的情况，用恰当的语言表达出来”。
而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。
在作文训练中，为了把景物写得更美好，把情况写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，能够综合生活中的直接、间接积存，依照作文需要，加以重新组合，然后构思表达。
写的也是生活积存，但不一定是自己完全亲自经。
【关键词】观看作文教学想象一、小学生作文现状调查：小学生作文时无话可讲，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的要紧缘故。
丰富学生的学习生活，创设情景，培养学生观看生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的要紧任务。
小学中高年级语文教师应把丰富学生的学习生活，培养学生的观看能力作为一个专门重要的工作来抓。
全日制义务教育语文课程标准，把正确把握语文教育的特点作为一个最差不多的理念提出来，它强调“语文是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的要紧途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”从中，我们能够看出从“实践”中培养学生的语文“实践”能力，是语文教学的差不多做法。
只要是语文教师也都十分清晰，学生的写作训练和口语训练，是最要紧的语文实践，但从目前语文教学的现状看，学生作文能力进展更让人担忧。
我校目前对小学作文教学现状，进行了较为详细地调查。
在对120名小学生的调查中，喜爱作文的只占8%，对作文感到头疼、可怕写作的占到50%，有30%觉得无所为，认为从范文中模仿一篇，完成作业了事。
在对全校所有语文教师的调查中，感到作文课不行上的100%，在如何上作文课方面，读范文，让学生模仿的25%，自己写下水文，再讲一下思路，让学生照着模样写的47%，让学生随便写的占13%，这几个方法交叉使用的占22%。
从以上由学生到教师的两组调查数据不难看出，在大力倡导素养教育、推行新课改的今天，我们的作文教学现状与时代格格不入，改革作文教学己势在必行。
我校语文组全体教师，对目前作文现状进行了讨论分析，认为阻碍小学生作文能力进展有以下几个要紧因素。
1、来自于教师方面的因素。
（1）作文课成了课改被遗忘的角落近几年，语文老师们都在研究新课改，在教学研究中的示范课、公开课、优质课，专门少有作文教学的内容，作文教学成了课程改革的死角。
（老师们不愿做作文课，是因为无从着手）久而久之，作文作为语文的一个要紧实践过程被忽视了，因此也就停留在“读多便会写”理念上，不加以引导。
（2）语文教师近功求利的教学态度。
谁都明白文章是生活的反映，作文教学必须从培养学生观看生活，体验生活入手，配以大量的阅读等，学生的作文基础才可能扎实，可如此做起来，一是缺乏方法和经验，二是做起来确实难度专门大，不如仿写范文来得快。
（事实上那不是仿写，那是一种与原文字、词句不同的照抄），如此以来，生活中大量的现实情况不去写，记叙文所写的情况多数都成了瞎编乱造，不良文风，从小己经形成，贻误终生。
本校六年级有几个学生竟讲：“写周围发生的事，太难，会引起不人笑话”，多么可悲啊，瞎编乱造竟成了一种作文“时尚”。
2、来自于教育治理部门的因素（1）处于安全方面的考虑，组织学生校外活动，必须经上级主管教育部门批准，而语文实践，观看体验生活是经常的情况，次次申请批准确实苦恼，而由家庭到学校的学生生活单调乏味，因此就连教材中设计的实践作业，也被扔到一边。
假如学校再规定谁带学生出去谁负安全责任，老师们便多一事不如省一事，那就瞎编吧。
（2）考核学生作文能力的方式守旧。
作文仍是教师评改，不管写的是不是真情实感，那怕是通篇瞎话，只要句子优美，结构巧妙，便是高分，在如此的指挥棒下，学生还会去费心费劲地去观看、体验生活吗？（3）指导作文教学的偏差。
近年来，作文教学中把培养想象能力提得专门响，而不提观看能力的培养。
我们认为，想象能力的培养当然重要，但小学生是以练习记叙文为主的，在记叙文中观看能力是一种最全然的能力，而想象也只能在观看的基础之上，它远没有观看能力培养重要，如此本末倒置的指导，也是阻碍小学生作文能力进展的一个不利因素。
综上所述，阻碍小学生作文能力进展的几个因素，不容忽视，采取相应作文课改是我们下一步的教研工作目标二、作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文训练是一项综合性专门强的训练。
我们能够在教学中用以下训练形式。
（一）、观看作文闻名诗人减克家讲：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观看。
”观看是写好作文的第一差不多功。
只有让学生学会观看，养成观看分析事物的适应，才能不断提高认识事物的能力，积存素材，才有话可讲，有事可写。
教学时教师可引导学生观看静物、图片、实物、人物、景物等。
如：教学《小手帕》作文课，把预备好的小手帕用放大镜展示出来。
课堂上，先引导学生观看图上画了什么，初步理解整个画面，然后再引导学生有重点地观看图画各个部分，深人理解图画的实质内容和情节，最后启发学生进行再想象和制造，用想象来补充和丰富图画的形象和情节。
如此，不仅调动了学生讲话的兴趣，而且还使学生掌握了观看方法，由讲到写，下笔成章。
蚂蚁搬食下午，天下起了蒙蒙细雨，但是，勤劳的小蚂蚁还在查找食物，我去给它们带点好吃的吧。
我把蛋糕分成一小块一小块的，放在一只只小蚂蚁面前。
只见一只小蚂蚁围着蛋糕转了一圈，头也不回地走了。
咦，它不爱吃吗？我只好又去看不的小蚂蚁，那个地点正运得欢呢！只见它们自己能搬的用前足顶起蛋糕，匆匆往洞口走，仿佛生怕不人和它抢食物吃似的。
正在这是，原来那只头也不回就走的小蚂蚁却回来了，只见它后面跟浩浩荡荡的一支队伍，它们的头互相轻轻地碰撞，告诉对方该去哪个方向，哪里有美味等着它们，看得我眼睛都花了。
噢，原来它是去找援兵了！告诉你吧，蚂蚁们可不是一下子把食物全部都搬走的哦。
面对那么大一块蛋糕，我正愁着它们如何搬回家呢！聪慧的蚂蚁自有方法。
瞧，老蚂蚁咬下一小块，放在边上，再由小蚂蚁搬走，搬到家后，又匆匆赶回去助同伴一臂之力，它们用“化整为零”的方法运走了美味。
咦，那块蛋糕自己会走路吗？原来蛋糕底下有好几只小蚂蚁正齐心协力地拉着蛋糕，一点一点向洞口移去，我真正感到小蚂蚁的力气大无比！我把最后两块蛋糕放在地上，发觉蛋糕的小蚂蚁赶忙又去报告了，呵呵，还有几个贪吃的躺在上面偷吃呢！离开时，我仿佛听见蚂蚁洞里传来丰收的欢呼声，内心不提有多欢乐了！(二)、游戏作文游戏是儿童生活中的一个组成部分。
十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里讲：“教导儿童要紧技巧是儿童应做的事都变成一种游戏。
”闻名的作家艾芜先生曾讲：“作文能够从最感兴趣的部分开始。
”在这种思想指导下，游戏作文也是一种富有情趣的训练形式。
1、玩写结合，能动表达。
有的游戏在活动时边观看、边表达。
如：猜谜语，由主持人出谜面，参与者开动脑筋猜谜底，要静听、思辨和对答；再如分角色表演游戏：狐狸和乌鸦，大伙儿轮流扮演，边表演，边对白。
如此，在富有情趣的游戏中，学生全身心的投人，不仅要注意自己的动作、神情、态度，还得注意与集体同伴协调，敏捷地考虑问题，准确大方地表达自己的意思，玩与写达到了和协、统一，表达成为生活的需要，进一步提高了口述和笔述能力。
2、玩玩写写，以玩促写。
这是先进行游戏活动，后训练表达的形式。
如体育游戏：小鸟吃米、击鼓传花等等，在玩中激发了兴趣，在玩中增加了体验。
到了练写时，有了内容，有了激情，有了感受，只有教师稍加点拨，学生就能写好作文。
今天是“六.一”•国际儿童节，我们全世界小朋友共同的节日。
早晨，我们穿着节日的盛装，高快乐兴地来到学校，刚到校门，我就听见鼓号队在奏少先队队歌，多么燎亮，多么雄壮，多么振奋人心，多么催人奋进。
走进校门，我看见操场上差不多坐满了同学，他们有讲有笑，都在议论今天的节目会是如何样的。
有的讲一定会专门精彩，有的讲确信比去年更好看，也有的讲可能今年更有味、更有意义。
我把自己的凳子搬到操场上，等着庆祝大会的开始，确实是在等的一刹那，我突然想起了那些在南联盟的小朋友，他们是不是和我们一样能坐在教室里学习，•快欢乐乐的度过那个“六.一”儿童节呢？•因此不能，因为以美国为首的北约对他们的祖国进行了将近两个月的狂轰乱炸，使得他们地无家可归，成为了难民，还有许多无辜儿童被炸死炸伤。
因此，我希望北约尽快停止对南联盟的轰炸，还南斯拉夫人民一个安静，还南斯拉夫青年儿童一个欢乐的节日，让那些在炮火中小朋友，能和我们一样度过那个美好的时刻。
世纪需要和平，我们小朋友更需要和平。
想着想着，我又想起了那些边远山区和贫困山区的小朋友，因为贫穷，他们连书也不能读，课也不能上，就不用讲什么幸福生活了。
和他们比较，我感到自己特不幸运，特不幸福。
我有一个温暖的家，有一个环境优美的学校，有值得尊敬的老师，有友好相处的同学和邻居小朋友，我们还有什么理由不行好学习呢？看见舞台上高高飘扬的少先队队旗，又使我想起了今天的幸福生活是来之不易的，是许多革命先烈用生命和鲜血换来的。
因此，我要好好珍惜今天的美好生活，好好学习，掌握更多本领，今后好报效祖国，把祖国建设得更加强盛和漂亮。
(三)、仿写作文仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，进展制造思维，培养和提高学生的制造能力。
仿写，即以听阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。
达到以读促写，以写促读，读写结合之目的。
仿写可分为偏篇的仿片段。
如：写《我爱家乡的山水》可全仿《桂林山水》一文的写法“总一分一总”的构段方式结构全文，按一定的顺序观看和描写每一个观看点的景物，在抓住特点写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上要求运作比喻、拟人等手法，也可仿写片断，局部模仿，内容较多，范围较广，要紧包括句式表达式，段落构成，开头结尾，过渡照顾、抒情联想、描写议论等。
值得注意的是防止因“仿”而“套”的毛病，要富有制造性，能够讲是“读中学写，仿中求活”的训练形式。
仿写确实是模仿范文作文，它看起。
