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小学科学大象版科学六年级上册31《月球地球和太阳》教学设计【科学六年级上册】《月球、地球和太阳》教学设计一、教学目标1. 知识与技能a. 了解地球、太阳和月球的基本特征和关系。
b. 通过观察天空中的月相变化，认识月球的不同形态。
c. 理解地球自转和公转的概念，并知道地球自转导致昼夜更替，公转导致季节的变化。
2. 过程与方法a. 激发学生积极探究的兴趣，引导他们通过观察、实验和讨论来积累知识。
b. 培养学生的观察能力，引导他们使用科学术语来描述和解释天空中的现象。
c. 通过小组活动和合作学习，增强学生的合作与交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点a. 理解地球自转和公转的概念，并解释它们对昼夜更替和季节变化的影响。
b. 通过观察月亮的不同形态，理解月球的月相变化。
2. 教学难点a. 学生对地球自转和公转的概念理解上的困难。
b. 能否准确描述和解释月球的月相变化。
三、教学过程设计1. 导入（约10分钟）a. 利用投影仪或模型展示地球、太阳和月球的形象，引起学生的兴趣和好奇心。
b. 向学生提问：“你们知道地球是什么样子的？太阳是什么样子的？月球是什么样子的？”引导学生进行思考和回答。
2. 探究（约40分钟）a. 展示地球仪或利用悬挂的球体代表地球，引导学生围绕地球自转和公转的概念进行观察和讨论。
提问：“地球是如何自转的？”“地球是如何公转的？”b. 制作一个小日晷，让学生观察并记录太阳在天空中的位置变化。
观察一段时间后，让学生讨论太阳的位置变化规律，并解释太阳升起和落下的原理。
c. 利用实验或模型，向学生展示月亮的不同形态，引导学生观察和记录月亮的变化。
让学生尝试解释月亮的月相变化现象。
3. 确定概念（约20分钟）a. 综合上述观察和实验结果，引导学生总结地球自转和公转的概念，并解释它们对昼夜更替和季节变化的影响。
b. 解释和讨论月球的月相变化现象，并让学生归纳总结月球的不同形态与月相的对应关系。
第四单元太阳、地球和月亮1.地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
2.地球是太阳的一颗卫星，绕着太阳自西向东公转，周期为一年。
3.月球是地球的卫星，绕着地球自西向东公转，周期为农历的一个月。
4.地球绕着地轴自西向东自转，周期为一日（大约是24小时）。
第十四课白天与黑夜1.“地心说”——古希腊学者托勒密认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的更替。
2.“日心说”——波兰天文学家哥白尼提出不同的见解：地球不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。
3.日心说又叫太阳中心说，是哥白尼在《天体运行论》一书中提出来的，主要内容是：①太阳是宇宙的中心，水星、金星、地球、火星、木星、土星等都在圆形轨道上匀速围绕太阳运行；（年）②月亮是地球的卫星，沿圆形轨道每个月绕地球旋转一周；（月）③地球每天自西向东自转一周，因而出现日月星辰东升西落的现象。
（日）4.地球自西向东绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。
地球自转一周的时间大约是24小时。
5.昼夜更替的原因是：地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那一面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
6.地球自西向东转动，同一个地方出现昼夜交替现象。
当这个地方转到刚刚被太阳光照射到时是早晨，正对着“太阳”时是正午，转到刚被太阳光照不到时是傍晚。
7.地球自转产生昼夜交替现象，进而使地球白天温度较高，夜晚温度较低；地球自转产生昼夜交替现象，进而产生了时差，太阳总是从东边升起从西边落下，东边相对来说要早日出、早日落、时间更早，西边相对来说要晚日出、晚日落、时间更晚，即“东早西晚”。
第十五课昼夜与生物1.生命体的生命随昼夜交替的周期性变化显示出生理活动的周期性节律。
早上醒来人体会发生心跳、呼吸加快等变化；傍晚时体温会比清晨时升高约1℃，血压也会从早上的最低点升至晚上的最高点；夜里心跳频率和体温开始下降。
第十六课四季更替
一、学习目标：
1.通过学习活动,引导学生能运用已有的知识对自己更替的形成进行猜测,学会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料.
2.通过引导学生小组合作探究学习,学生能保持和发展相邀了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；逐步形成用科学提高生活质量的意识.
3.通过学生小组合作学习,培养学生愿意合作,能选用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结果提出质疑、自己的见解.
3.通过引导学生进行探究学习活动,使学生知道四季变化与地球的公转有关.
二、学习重点：
学生进行探究学习活动认识四季变化与地球的公转.
三、学习难点：
学生认识地球公转与四季更替变化关系的学习活动.
四、学习准备：
本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于四季星空、动植物的一年之际的变化研究发现、地球仪、蜡烛或手电筒；教师相应准备四季变化的资料、课件.
六、学习小结：。
第十五课昼夜与生物
一、学习目标：
1.通过学习活动，引导学生能利用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况，学会描述生物每天行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为，植物开花的情况的变化。
2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点，培养学生分析综合的能力。
3.通过学生小组合作学习，培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观，学生乐于用所学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。
3.通过引导学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
二、学习重点：
学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响的学习活动。
三、学习难点：
学生认识昼夜变化对动植物的行为产生影响学习活动。
四、学习准备：
本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于昼夜与生物的观察记录和搜集资料、课件，课前主要以观察为主：观察植物开花情况随时间的变化，观察、记录夜行性动物的活动规律；记录自己每天的作息时间；测试、记录自己一天中身体活动的各项数据。
相关实验准备：新鲜的牵牛花、酸水（白醋）、碱水。
五、学习过程：
六、学习小结：。
13.月球、地球和太阳的相对运动【教学目标】[总体目标]1.知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。
2.能基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。
3.对月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小表现出进行科学探究的兴趣;能大胆质疑，从不同的视角提出研究思路，完成探究活动。
4.了解人类的好奇和社会需求是推动科学技术发展的动力，科技的发展和应用影响着社会发展。
[分层目标]1.发展性目标：通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。
适用学生：A、B级2.基础性目标：知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。
适用学生：C、D级【教学重难点】难点知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。
能基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。
【教学准备】三球仪、篮球、网球【教学过程】一、问题导入教师谈话:同学们，我们居住在地球上，每天都经历太阳的升起与落下。
你们知道地球是怎样运动的吗?它的运动方向、周期是怎样的?我们知道月球是地球的卫星，那么月球又是怎样运动的?(板书课题。
)二、探究活动活动一:探究月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
1.讨论、交流月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
教师谈话:课前，我们搜集了有关月球、地球运动的方式和周期的资料，现在请同学们把搜集的信息和大家分享。
待学生交流后,教师出示搜集的相关资料，继续引导学生概括、描述月球和地球是怎样运动的。
2.学生模拟月球、地球、太阳的相对运动。
教师谈话:请3名同学分别扮演月球、地球和太阳，通过游戏的方式模拟它们之间的相对运动，其他同学观察。
(学生进行模拟活动。
)教师提出问题:通过刚才的模拟，你们有什么收获?这个模拟活动还存在什么问题?3.通过三球仪进行模拟实验。
教师谈话:刚才，我们通过角色扮演模拟了月球、地球和太阳的运动方式，今天，我们来认识一个能够准确模拟月球、地球和太阳相对运动的科学仪器一三球仪。
第四单元太阳、地球和月亮单元教材分析：本单元围绕太阳、地球和月亮三者的运动关系，选编了《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》和《登上月球》六课，主要研究地球的自转和公转、月球的公转特点及带来的影响、月球表面的物理特点及人们对其进行的探索等方面的相关内容。
《白天与黑夜》一课主要研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转，使得同一个地方出现了昼夜交替现象；《昼夜与生物》一课通过观察人与动植物因昼夜更替所引起的行为变化规律，使学生认识的人与大自然要和谐相处；《四季更替》一课重点研究地球的公转，使得同一个地方出现了冷暖变化而形成了四季；《弯弯的月亮》研究的是月亮的公转，通过模拟实验，让学生意识到由于月球的公转，我们才能看到不同的月相；《日食和月食》主要研究的是月球公转的两种特殊现象：月亮在太阳和地球之间，且三球成一线时，即出现日食，地球在太阳和月亮之间，且三球成一线时，即出现月食；《登上月球》一课则是重点认识月球的概貌及人类对月亮的探索和发现。
单元教学目标：科学探究1、能从“是什么”、“为什么”等角度对周围事物提出问题。
2、能运用已有知识和经验对现象做出假设性解释。
3、会查阅书刊和其他信息源。
4、能选择自己擅长的方式表达研究的过程和结果。
5、能反思自己的研究过程，将研究的结果与假设相比较较。
情感、态度与价值观1、乐于用学到的知识改善生活。
2、愿意合作与交流。
3、喜欢大胆想象。
4、认识到科学是不断发展的。
5、能参与观察月相的中长期探究活动。
6、认识到人与自然要和谐相处。
科学知识1、知道地球的自转和公转的特点及给人类或整个自然界带来的影响。
2、知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
3、知道月球是地球的卫星、月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。
4、了解日食和月食的形成原因及相关知识。
5、了解月球的概貌。
单元课时分配白天与黑夜 1课时昼夜与生物 1课时四季更替 1课时弯弯的月亮 1课时日食和月食 1课时登上月球 1课时附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》14、白天与黑夜一、教学内容及知识类型1.地球的外部结构：地轴、北极、南极。
（事实性知识）2.地球自转一周的时间大约是24个小时。
（事实性知识）3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。
（概念性知识）4.地球的自转产生昼夜。
（概念性知识）5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。
（事实性知识的记忆水平）2、了解古人对昼夜成因的猜想。
（事实性知识的记忆水平）3、利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识的创造水平）3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
15、昼夜与生物一、教学内容及知识类型1、昼夜更替是有规律的。
（概念性知识）2、昼夜更替对植物有影响。
（概念性知识）3、昼夜更替对动物有影响。
（概念性知识）4、昼夜更替对人的影响。
（概念性知识）5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。
（概念性知识的理解水平）2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。
（概念性知识的理解水平）3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。
（程序性知识的创造水平）2、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。
2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
16、四季更替一、教学内容及知识类型1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。
（事实性知识）2、地球围绕太阳转。
（事实性知识）3、地球公转一周的时间是一年。
（事实性知识）4、地球绕太阳自西向东公转。
（事实性知识）5、地球的公转产生四季。
（概念性知识）6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。
（事实性知识的记忆水平）2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。
（事实性知识的记忆水平）3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
17、弯弯的月亮一、教学内容及知识类型1、什么是月相。
（概念性知识）2、月球围绕地球转。
（事实性知识）3、月球公转一周的时间是农历一个月。
（事实性知识）4、月球绕地球自西向东公转。
（事实性知识）6、利用实验器材演示月球公转。
（已掌握的智慧技能）二、教学目标（一）科学知识1、月球的特点。
（事实性知识的记忆水平）2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。
（概念性知识的理解水平）3、运用月相的成因，解释生活中的月相。
（概念性知识的理解水平）(二)科学技能1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示月相形成。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。
18、日食和月食一、教学内容及知识类型1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。
（事实性知识）2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。
（事实性知识）3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。
（事实性知识）4、日食和月食的成因---利用实验探究。
(程序性知识的策略性知识)5、日食和月食的种类。
（事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。
（概念性知识的理解水平）2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。
（概念性知识的理解水平）3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。
（程序性知识的分析水平）2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。
（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于探究日食和月食的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
19、登上月球一、教学内容及知识类型1、认识月球。
（事实性知识）2、月球的运动。
（已掌握的事实性知识）3、人类对月球的探索历程。
（事实性知识）4、中国的月球探测计划。
（事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出月球的基本特点。
（事实性知识的记忆水平）2、能说出人类探索月球的历程。
（事实性知识的记忆水平）3、能说出中国的月球探测计划。
（事实性知识的记忆水平）4、我们月球旅行应该做哪些准备。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。
（程序性知识的分析水平）2、能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。
（程序性知识的分析水平）（三）科学态度1、对月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标一、科学知识1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因。
（概念性知识的理解水平）2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。
（概念性知识的理解水平）3、了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程。
（概念性知识的理解水平）4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。
（概念性知识的理解水平）二、科学技能4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识的创造水平）5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
（程序性知识的运用和分析水平）6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识的创造水平）7、能通过实验，演示月相形成。
（程序性知识的创造水平）8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。
（程序性知识的创造水平）三、科学态度1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价1、波兰天文学家（）提出“日心说”。
他的观点：（）是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。
【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。
2、昼夜交替现象是由于地球的（）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（）。
【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。
3、 18世纪植物学家（）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（）的，从而编排出一个“（）”。
【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。
4、白天人们的活动比较（）；早晨醒来，（）、（）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（），血压也从早上（）升至（）；这是人类长期“（）、（）”形成的节律。
【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。
5、地球绕太阳（）公转。
地球公转时，地轴是（）的，而且（）保持不变。
地球公转一周的时间为（），称为地球的（）。
我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（）个节气。
【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。
6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（）。
【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。
7、月球本身并不发光，靠反射（）才发亮。
月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（）转。
因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（）地球，有时部分（）地球，月相变化就是这样产生的。
【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。
8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（）；而（）则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。
9、月球是个球体，距离地球约（）千米；是离地球最近的天体。
（）个月球才有一个地球那样大。
月球的引力比地球小得多，只有地球的（）。
月球的表面（），看上去明亮的部分是（），阴暗的部分是（），还有许多大大小小的（）。
【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。
10、关于月相变化的叙述错误的是（）A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的B月相变化是因为月球形状在变化C如果月球能自行发光，就不会有月相变化D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化【说明】本题主要考查学生对月相的理解。
11、下列关于日食和月食的说法中，正确的是（）A当月球运行到地球和太阳之间时，必发生月食现象。
B当月球月相为满月时，可能发生月食现象。
C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。
