高中语文 第一课 城南旧事课件 新人教版选修《影视名作欣赏》

《城南旧事》整本书阅读教学设计孙萍教学目标1.由《冬阳·童年·骆驼队》课文入手，激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣；2.推荐阅读整本书及片段的常用方法；3.初步感受《城南旧事》中的人物形象；4.通过多种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

教学重点1.了解阅读整本书的方法；2.初步感受《城南旧事》的人物形象和主题。

3.教学难点了解《城南旧事》的艺术特色。

教学过程一、导入1.赏读《送别》歌词。

2.朗读《冬阳·童年·骆驼队》课文结尾：“夏天过去，童年便重临于我的心头。

”3.出示图书《城南旧事》。

二、读序言1.提问：猜一猜本书讲述的是什么故事？2.读序言，提问：什么是序言？本书的主要内容是什么？写这本书的初衷是什么？序言：序言,又叫序、前言、引言,是放在著作正文之前的文章,多说明本书的主要内容、写作缘起、经过和特点。

作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音为此书写的一篇自序。

主要内容：《城南旧事》是林海音以其 7 岁到 13 岁的生活为背景创作的一部自传体短篇小说集。

它以朴实、纯真的笔调，描绘了主人公小英子 20 世纪 20 年代在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，以及那个年代北京人的生活。

它透过小英子童稚的双眼，展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

写作初衷：作者因想念童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存。

三、知作者林海音（1918－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，出生于日本大阪，1921 年随父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，1948 年到中国台湾，开始文学创作，曾担任《世界日报》记者、编辑，主持《联合报》副刊 10 年。

她一生创作了多部长篇小说和短篇小说集，并多次获奖，其中自传体长篇小说《城南旧事》最为著名。

【人教版】高中语文选修“影视名作欣赏”《城南旧事》教学设计教学目标：1.深刻理解电影通过造型——视觉语言来表现人物的特点。

2.结合特定的剧情，品味流畅、朴素、简约的个性化语言，了解人物语言的潜台词。

3.体味剧本中"淡淡的哀愁"和"浓浓的乡思"的情调。

教学重难点：通过对文本中人物的心理分析，初步理解电影表现人物心理的特点。

教学方法：讨论法，探究法教学设想：人物心理揭示是电影剧本中人物刻画的重要方面，电影作为造型与叙事相结合的艺术，要求剧本提供可以转化为画面的相应的人物动作。

本教学课时通过小说与电影剧本中人物心理描写的探究分析，让学生了解电影剧本的特殊性。

教学过程：一、导入我们喜欢电影的理由：曲折离奇的情节、惊现火爆的场面等，而更能打动人心，具有永恒生命力的却是那些反映社会底层人物生活的电影，引出《城南旧事》。

二、课前尝试（检查预习情况）问题一：《城南旧事》电影、剧本及原文之间的关系。

提示;原著作者林海音、剧本作者伊明、电影导演吴贻弓。

电影获奖情况（1960年以《城南旧事》为书名结集出版。

20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。

《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖）。

问题二：教材节选部分有哪些主要人物?他们之间是什么样的关系？提示：林家一家五口人，宋妈一家，宋妈在林家做奶妈。

三、课堂探究让我们一起走进林海音的《城南旧事》，走进她的童年记忆中那个上世纪20年代的北京，一起回忆那尘封的旧事。

问题1:通读文章后，同学们的心情如何?能否用一两句话概括一下自己的感受？提示：文章中宋妈对儿女的深深的思念、宋妈失去儿子的痛苦通过英子的眼睛展示在我们每个读者的眼前。

作者对逝去的童年岁月的回忆，同样浸透着思念和忧伤，表现出“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

问题2: “淡淡的哀愁，沉沉的相思”在剧本中是怎样表现出来的?提示: 看照片时的“叹气”，表现了她对自己孩子的思念，却又无法改变现状无奈和悲哀、宋妈哄孩子时哼唱儿歌“人家的姑娘都来到，就差我的姑娘没有来”，文章写宋妈哄生病的弟弟吃药时的语言、动作和神态(用手背擦眼泪)，都凸显出她对想孩子却又无法见到孩子的痛苦，让读者不由心酸、动容问题3：剧本中的主要人物是谁?英子在剧本中处于一个什么样的地位？提示:主要人物是宋妈和英子。

《城南旧事》：别样离愁，纯美格调教学目标：1、熟悉《城南旧事》故事情节，理解并概括其多元化主题思想。

理解电影语言和小说语言的不同及其作用。

2、找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，理解情节变化对作品主题和格调的影响。

3、理解电影散文化叙述的特点及作用。

4、通过小说、剧本和电影的比较阅读和小组合作，完成对情节、人物、主题、格调等方面的学习任务。

5、感受小说、剧本和电影之美，体会散文化叙述的温婉之韵，领悟传统文化含蓄蕴藉的美学特点。

教学重点；1、理解并概括其多元化主题思想。

2、理解电影语言和小说语言的不同及其作用。

3、找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，感悟情节变化对作品主题和格调的影响。

4、理解电影散文化叙述的特点及作用。

教学难点：理解电影散文化叙述的特点及作用。

课时安排：3学时学习过程第一课时教学过程：一、播放电影开头，导入新课。

二、回忆初中时读过的《城南旧事》故事内容，自读课本“作品介绍”部分帮助回忆。

三、默读剧本节选，理清故事情节，概括作品主题思想。

1、请同学概括剧本故事情节。

2、概括作品主题，引导学生对进行主题多元化理解。

四、个性化探究：最喜欢剧本哪些的文字？为什么？五、作业：1、自学“课外实践”和“资料链接”的知识。

2、观看电影《城南旧事》，想一想，喜欢电影吗？哪里最吸引你？第二课时一、播放歌曲《送别》，导入新课。

二、探讨：以《城南旧事》电影和小说为例，说说电影语言和小说语言有何不同，更喜欢哪个？为什么？三、个性化探究：电影《城南旧事》还有哪些地方吸引你，说说理由。

四、作业：重点阅读《驴打滚》、观看剧本及电影中关于宋妈的故事内容，找出主要情节的不同之处。

第三课时一、课前播放电影宋妈故事片段，帮助学生回忆主要情节，渲染气氛，引领学生逐步进入课堂情景。

二、问题导入：课前同学们都重读了《城南旧事》原著，阅读了伊明改编的同名剧本，观看了吴贻弓导演的同名影片，这节课我们选取宋妈的故事，将这三部作品进行一次比较阅读。

镜头的语言会说话——《城南旧事》影视欣赏教学设计【教材分析】人教版高中语文选修教材《影视名作欣赏》第一课《<城南旧事>：别样离愁，纯美格调》。

教材选文为1981年由著名编剧伊明根据台湾作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》的电影文学剧本的节选，分为宋妈得知丧子失女的真相、英子偷偷去病房看望父亲、英子在台湾义地父亲的墓前和宋妈告别三个片段。

1982年电影导演吴贻弓根据编剧伊明的文学剧本和小说原著，编写了电影分镜头剧本（工作台本，即导演本），将《城南旧事》搬上荧幕，成为80年代极有影响的电影力作，荣膺第三届中国电影金鸡奖最佳导演奖、最佳女配角和最佳音乐奖等国内国际多项大奖，被誉为“一部纯美的散文式电影”。

【学情分析】本片为《影视名作欣赏》的第一课，学生对电影鉴赏知识还未有过了解。

课前已经通过微课初步学习了分镜头剧本、镜头景别、镜头运动、镜头组接、镜头切换、长镜头和空镜头等镜头语言的概念知识。

【教学目标】1.学生能掌握镜头景别、运动镜头、长镜头、空镜头的知识；2.学生能赏析《城南旧事》如何用独特的镜头语言来表现“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的情感基调及散文化风格；3.学生能初步学会运用电影镜头语言再创作散文化风格电影片段。

【教学重点】学生能学会赏析《城南旧事》如何用独特的镜头语言来表现“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的情感基调及散文化风格。

【教学设想】（一）教学内容1.感受镜头语言的丰富性。

本部影片为散文化小说改编而成。

电影镜头是电影独特的语言，小说是用语言文字来讲故事，电影是用镜头来传情达意。

学生通过镜头片段感受电影镜头语言的丰富性。

2.突出影片散文化风格。

以“如何运用镜头语言表现电影散文化风格”作为教学的切入点，赏析镜头语言的文学意味。

学生掌握镜头景别、镜头运动、镜头切换、长镜头、空镜头等电影镜头的理论知识后，运用镜头知识，体会到本部影片镜头语言独有的文学意味“细空长停”：细，细节琐碎场面，没有注重情节和故事的铺展上，而是散点式地情感交织；空，只有景物的空镜头，情景交融，营造了幽雅深远的意境；长，长镜头给影片的节奏变得悠长舒缓；停，大停顿的镜头，流畅的叙事产生停顿，惹人联想。

影视名作欣赏一：《城南旧事》赏析(人教版备课资料)(人教版高三教案设计)根据著名女作家林海音的自传体小说改编而成的电影《城南旧事》满含着怀旧的基调，那缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……似一首淡雅而含蓄的诗。

整部影片可分为三部分：“疯女人”；“小偷”；“爸爸的死和宋妈的离开”。

用串珠式的联接方式承上启下，每一部分的开头都是宋妈的男人来要钱，每一部分的结尾又都是不同的主人公离开小英子死去。

本课节选了第二部分中的大部。

朱天纬在谈《城南旧事》的音乐时说：一双充满纯真童稚之情的眼睛，在观察着世界，思索着人生。

一曲《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声，淡淡的哀愁，沉沉的相思，尽在不言中。

这两句话可以作为我们鉴赏这部电影文学剧本思想内容的钥匙。

第一，儿童视角，童真的心。

生命中总有些东西让我们梦牵魂绕。

冰心到人生的晚年总是做梦回到她童年生活的帽子胡同，因为那里有她最纯真的童年时代，有她和父母度过的最无忧无虑的时代，走遍了世界，她嚷着要回家，回童年的家。

为什么？因为那里是童真所在，是心灵的故乡。

台湾女作家林海音也同样如此，始终不忘她在那里度过童年的第二故乡——北京。

现实世界人与人是隔膜的，人与人之间有着不可逾越的鸿沟，正如我们看到的《故乡》中成年的“我”与闰土的隔膜。

而童真则反之。

童真是童年时代的纯真无邪的感情，“纯”在有一颗“童心”，一颗真的善的美的“童心”！与人交往没有隔膜，不受任何世俗的干扰，用人的本真和天性看世界。

影片选择了英子这一特殊的观察角度，用小女孩幼稚的心来感受身边的一切，用非成人的眼光和思维来对待成人社会，以局外人的身份冷眼旁观，思考成人社会的各种问题。

尽管它很不成熟，但对人生、对社会却作了真实的实录。

英子在胡同玩耍时，总会看到会馆门前痴立的“疯女人”秀贞，渐渐地，她们熟识了，秀贞非常喜欢英子，英子也很喜欢她。

从秀贞口里，小英子知道她的情人是一个北大学生，因为参加学生运动，被反动军警抓走了，下落不明。