下载文档原格式
第五单元中国的世界遗产——分数四则混合运算单元备课一、教材分析1.本单元是在学生学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。
2.本单元的主要教学内容是分数四则混合运算和简便运算，解决两步分数乘法问题和稍复杂的分数除法问题。
3.本单元选取具有典型意义的素材，以中国世界遗产为现实背景激活已有知识经验，引导学生展开思维，提出想解决的问题，尝试不同的解题方法，体会四则混合运算的简便，通过对比，明白整体四则混合运算顺序对于分数同样适用。
在解决实际问题时，借助画线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。
分数除法问题有算术法和用方程解。
教材从相关知识的内在联系和小学生的思维特点，选择了较为优化的解题方法。
教师要因势利导，从进一步学习的需要与方程的解法的特点等角度，使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性，从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。
二、单元教学目标1.结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。
会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问题。
2.在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。
3.经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。
三、单元教学重点难点重点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系及四则混合运算的运算顺序。
难点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系。
四、采取措施1.引导学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。
2.注意培养学生的迁移类推能力。
3.注重提高学生的分析问题的能力。
五、课时安排：9课时一般的分数四则混合运算教学目标1．使学生掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。
2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数乘法运算定对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律，，进行一些简便计算。
小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解秦始皇陵兵马俑的历史背景和艺术价值。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生对秦始皇陵兵马俑的兴趣。
采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和探究能力。
3.情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解秦始皇陵兵马俑的历史背景和艺术价值。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示秦始皇陵兵马俑的图片，引导学生观察图片，激发学生对秦始皇陵兵马俑的兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握课文节奏和情感。
教师辅导，帮助学生理解课文内容。
3.学习生字词教师带领学生学习课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
4.理解课文内容教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.小组合作活动学生分小组，每组选择一个角度，如：历史背景、艺术价值、制作工艺等，进行深入研究。
各小组汇报研究成果，全班交流分享。
6.拓展延伸教师展示相关资料，如：秦始皇陵兵马俑的发现过程、考古发掘的意义等。
学生谈感受，发表自己对秦始皇陵兵马俑的认识和看法。
学生谈收获，表达自己对祖国文化的热爱。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写5遍。
家长签字确认。
2.课后实践：搜集有关秦始皇陵兵马俑的资料，进行深入研究，下节课分享。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高问题的针对性和有效性，引导学生深入思考。
3.加强课堂纪律管理，保证教学活动顺利进行。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：1.教学重点：在朗读课文时，注意指导学生通过语气、语速、停顿等方式表达出文章的情感色彩。
小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案（精选12篇）小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案篇1教学目标1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。
3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。
教学重点研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
教学难点培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
教具准备学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件课时安排1课时教学程序一、导入新课1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。
今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)2.教学“俑”。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。
2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。
尝试着自行解决。
3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?(1)介绍兵马俑博物馆的地理位置。
(2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
(3)兵马俑的了土在我国考古的地位。
主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。
5.交流资料，帮助理解。
(1)小组内交流课前收集的资料。
(2)提供课外资料，学生阅读。
兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。
一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。
其中一号坑面积，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。
信息窗2 第一课时教学过程：一、创设情境，提出问题。
：1、谈话：同学们，上节课我们在学知识的过程中领略了中国的古代文明，大家知道吗，这其中的文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。
2、出示课本情景图片，简介秦兵马俑。
3、出示课本第一组信息，你能提出一个两步解决的数学问题吗？[设计意图]：这一环节的设计，教师充分运用教材中的情境，分层出示信息，避免干扰，简洁明了，引入对新课的学习。
二、探索新知：1、提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你都能知道什么？（学生先自己说一说，再在小组里交流。
）2、反馈。
学生充分交流后，感受到：这是一个部分数与总数之间相比较的问题，它涉及两个基本数量关系，一个是已清理数与未清理数相加的和等于陶俑总数，另一个已清理数数与陶俑总数的分数关系。
但一下子要想知道未清理数，问题的思路不是很清晰。
3、以图促思。
试画图，表示出总数和已清理数。
怎样表示出未清理数，哪一段表示未清理数？4、提问：要求未清理数，可以先算什么？5、学生再一次交流，明确解题思路。
（学生通过画图后，很容易想到，要求未清理数，可以先算出已清理数，再用总数减去已清理数就能得到未清理数了。
）6、列式解答。
指名一生板演。
7、集体批改。
（对解题正确的学生进行鼓励。
）8、探讨其它算法。
想一想，还可以怎样算？1即说一说你是怎样想的？在线段图上怎样表示？师生在线段图上找出1-6 5，这是表示什么？那么要求还剩多少尊，也就是求什么？6[设计意图]使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。
9、对比两种方法，对比线段图，找出两种方法的异同点，选择自己喜欢的方法。
[设计意图]注意应用线段图，让学生理解题意，分散教学难点，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，并通过知识点的联系，进行比较，使学生认清题型结构，掌握解题思路。
三、巩固深化1、完成“自主练习”第1题画图表示部分与整体的关系，填空。
2、完成“自主练习”第2题（1）引导学生弄清题意。
《中国的世界遗产——分数四则混合运算》单元分析一、教学目标1．能结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能够正确地进行计算。
会借助线段图分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并会解决问题。
2．在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。
3．经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。
二、教学内容本单元共安排了4个信息窗。
教材以“中国的世界遗产”为线索，第一个信息窗是“天坛、故宫、长城”，呈现了天坛、故宫的占地面积，长城的全长等相关的信息，借助问题“北京故宫的占地面积是多少公顷”，引入对一般的分数四则混合运算的学习；借助问题“长城中人工墙体和山险墙体共长多少千米”，引入对整数运算律推广的学习。
第二个信息窗是“秦兵马俑”，呈现了最早发现的三个兵马俑坑的有关信息，借助问题“2号坑的占地面积是多少平方米”，引入对稍复杂的分数乘法问题（整体与部分的关系）的学习。
第三个信息窗是“北京人”，呈现了“北京人”与现代人的有关信息，借助问题“现代成年女子平均身高是多少厘米”和“‘北京人’平均脑容量是多少毫升”，引入对稍复杂的分数乘法问题（两种量之间的关系）的学习。
第四个信息窗是“颐和园、布达拉宫、莫高窟”，呈现了北京颐和园、西藏布达拉宫和敦煌莫高窟的占地面积、长度、宽度等丰富的信息，借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”，引入对稍复杂的分数除法问题（整体与部分的关系）的学习；借助“布达拉宫南北长多少米”和“敦煌莫高窟最大石窟的高为多少米”这两个问题，引入对稍复杂的分数除法问题（两种量之间的关系）的学习。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元内容是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算J顷序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。
第五单元中国的世界遗产信息窗2: 稍复杂的分数乘法应用题说课青岛台东六路小学纪蕾一、说教材教学内容：说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第五单元中国的世界遗产信息窗2，教材继续以被称为“世界第八大奇迹”的文化遗产秦兵马俑为情境信息，从3个兵马俑坑中挖掘的陶俑陶马的内容引入，来学习解答一些形如a×(1±)的稍复杂的分数乘法应用题。
教材简析：本课时的教学内容是在学生已经熟悉分数乘法的意义，初步掌握分数四则混合运算的基础上引导学生利用对“求一个数的几分之几是多少以及其他相关数量关系”的已有认识，解答一些形如a×(1±)的稍复杂的与分数有关的实际问题，这些问题都是“求一个数的几分之几是多少”的问题的发展。
所以本节课的教学应当适当放手让学生去独立思考，让学生自主探索，使学生在合作交流中理解并掌握复杂的分数乘法应用题的解题方法，能够正确地解答有关较复杂的分数乘法应用题。
基于以上分析，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关键句，找准单位“1”；使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。
2、通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题方法，经历方法多样化、体验算法优化的过程，获得探索的体验，培养学生联想、类推、迁移能力，发展学生转化的数学思想。
3、通过合作、交流等学习活动，使学生养成“研究学习”的习惯，提高合作学习精神和语言表达能力。
本节课的教学重点利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。
教学难点找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。
根据已知条件能找出解决问题所需要的条件，转变成直接条件。
下面我将从教学设计思路、关键处的处理、板书设计及课件应用3方面展开说课。
二、说教学设计思路本节课主要解决第二个红点和绿点问题，在这一课时中，教师重点加强解题方法的指导与学生分析问题能力的培养；在集体学完红点问题之后，以大胆的放手给学生独立思考的时间，有步骤地合作学习。
