初中英语阅读技巧的培养研究

初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。

通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。

这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。

二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。

培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。

在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。

老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。

在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。

三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。

在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。

老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。

四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。

利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。

老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。

老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。

五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。

老师应该鼓励学生多读书。

在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。

老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。

六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。

通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究一、引言英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力有着深远的影响。

在初中阶段，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至感到困难。

如何开展以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究成为当前教学领域中的热点问题。

本文将通过文献综述和实证研究，探讨如何以学生为中心，改变教学方式和方法，促进初中英语阅读教学的有效开展。

二、学生为中心的初中英语阅读教学理论探究1.学生认知特点的考量初中生正处于青春期的成长阶段，认知特点不断发展和变化。

研究表明，初中生的认知能力具有高度的开放性和创造性，但对于抽象概念和复杂逻辑的理解能力较弱。

教师应该在设计英语阅读教学时充分考虑学生的认知特点，避免过于抽象和复杂的语言和内容，注重激发学生的兴趣和创造性思维。

2.教学内容的贴近实际生活学生所学的英语阅读内容应该贴近学生的实际生活，以便学生更容易理解和接受。

在选择教材和阅读题材时，教师可以选取一些具有真实生活背景的故事、文章或新闻，让学生通过阅读可以感受到英语语言的生动鲜活，增加学习动力和兴趣。

3.注重学生自主学习学生为中心的英语阅读教学理念倡导学生自主学习，教师应该引导学生学会自己选择、分析和解决问题。

在教学中，教师可以适当放手，让学生通过课外阅读、团队合作等形式，发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的英语阅读能力。

三、学生为中心的初中英语阅读有效教学策略探究1.开展多种形式的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种形式的阅读活动，如小组朗读、角色扮演、情景再现等。

通过这些形式的活动，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能增加他们对阅读内容的理解和记忆。

2.扩大阅读资源的渠道为了满足学生不同层次的阅读需求，教师可以通过多种渠道获取丰富的阅读资源，如图书馆、网络、报纸杂志等。

也可以鼓励学生多进行课外阅读，拓展他们的阅读视野，增加阅读的广度和深度。

3.注重阅读方法的引导教师在进行初中英语阅读教学时，应该注重引导学生掌握一些有效的阅读方法。

初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深，英语作为一门重要的国际交流语言，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。

阅读理解是英语研究的核心技能之一，对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。

本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。

教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。

具体目标包括：1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧；2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构；3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力，提高解决问题的能力；5. 培养学生的综合运用能力，能够在不同场景下运用所学知识。

教学策略为了实现这些目标，以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略：1. 灵活运用题目类型：针对不同的题目类型，使用不同的教学方法和练形式，让学生熟悉不同类型的题目，提高解题的准确性和速度。

2. 激发学生的兴趣：选取有趣和实用的阅读材料，引发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的主动性和积极性。

3. 培养阅读策略：教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、推理等，帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。

4. 强调词汇和语法的研究：侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用，提高学生的语言掌握能力。

5. 课堂互动和讨论：通过小组合作、讨论和演示等方式，培养学生的团队合作和表达能力，激发学生的思维和创造力。

教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。

初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，测量学生的阅读理解能力和答题准确率，评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。

2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作程度、积极性等方面，评估学生的研究态度和主动性。

3. 作业评价：评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高阅读理解能力。

小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。

或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。

但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。

不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。

它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。

指导学生展开英语泛读，拓宽视野。

建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。

但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。

由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。

二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。

培育学生较好的写作习惯。

2．传授给学生科学的写作方法。

3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。

普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。

⒉查询资料。

收集大量有关资料、文献展开理论自学。

第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。

首先，课本上的单词必须挨个闯关。

同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。

初中生英语阅读习惯养成的策略与方法调查研究报告一、背景在中学英语教学中，英语阅读是一项重要内容。

提高中学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。

多年来，许多中学英语教师在提高中学生的英语阅读能力方面做了大量的努力，但仍存在有大量问题。

影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素，英语阅读习惯是其中之一。

因此，在以李崇华为主的名师团队引领下，我做了中学生英语阅读习惯的调查。

二、调查概况1、学生概况郧县刘洞镇九年一贯制学校中学部四个自然班的学生接受了调查，时间为2014年3月至5月。

选择八、九年级206名学生在这个时间段做调查，是因为他们经过几年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定式，从而能较典范的描述出一般中学生英语阅读习惯的基本特征。

由于地处偏远农村，属于三类乡镇，学生成绩参差不齐，学困生较多。

2、调查方法本次调查采用问卷调查的方法。

根据已有的英语阅读的理论与成果，结合中学生英语阅读的实际及我的教学经验，设计了14种阅读习惯的描述，要求学生根据自己的实际情况做出判断，并有学生自述，以弥补14种习惯描述的不足。

14种习惯可归纳为4种类型：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略。

我认为从这4个不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻的了解学生的英语阅读习惯。

要求学生在答卷时，对于每一项务必慎重考虑。

三、调查结果与分析1,阅读策略的分析1)，生词策略问题：阅读过程中遇到生词时，你通常会A 如果不影响上下文理解就跳过去继续读。

（51.28%）B 如果影响阅读就根据上下文或构词法、句法猜测词义。

（32.45%）C 查词典或其他工具书。

（20.65%）D尽管影响理解也不去猜测词义，也不查词典，不管不顾的读下去。

（13.26%）上表数据表明大多数学生在英语阅读中具有较好的生词策略，他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理阅读材料，使阅读于良好的状态中继续进行。

而部分学生在阅读时过分地依赖词典或其他工具书。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究随着教育改革的不断推进，教师们在教学中越来越注重以学生为中心的教学理念，这也包括了英语阅读的教学。

初中英语阅读是学生学习英语的重要环节，对于提高学生的综合语言能力、促进学生的思维发展具有重要的作用。

在教学实践中，老师们往往面临着学生兴趣不高、理解能力弱、阅读素材单一等问题。

如何在初中英语阅读教学中以学生为中心，让学生真正成为阅读的主体，发挥他们的主动性和积极性，是当前亟需解决的问题。

本文将从阅读教学的理论基础、教学目标、教学策略、评价体系等方面展开探讨，以期为初中英语阅读的有效教学提出可行的建议。

一、阅读教学的理论基础以学生为中心的初中英语阅读教学需要有牢固的理论基础支持。

在教学理论方面，构建意义（meaning-making）的理论体系是十分必要的。

意义构建理论认为，学生在阅读过程中通过自己的主观活动和文本的客观存在相互作用，构建出自己的阅读意义。

教师应当引导学生积极主动地参与阅读，开展有意义的交流和讨论，激发学生的阅读兴趣和动力。

情感因素也是影响阅读理解的重要因素，教师应当关注学生情感态度，营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的情感共鸣和情感投入。

在认知理论方面，认知心理学的概念和原理对英语阅读教学具有很大的指导作用。

schema（图式）理论认为，人们通过不断积累的经验和知识形成了自己的认知结构，而这个认知结构会对阅读产生重要影响。

教师在教学过程中应当关注学生的先验知识，激活学生的schema，帮助他们更好地理解文本。

认知心理学还提出了交互理论和情境理论等教学范式，为英语阅读教学提供了理论依据。

二、教学目标在以学生为中心的初中英语阅读教学中，教学目标应当以学生的语言发展和阅读能力的全面提高为中心。

具体来说，教学目标应当包括：1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师应当注重培养学生的良好的阅读习惯和阅读兴趣，使他们主动愿意接触英语阅读材料，并能够享受阅读的乐趣。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。

随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。

最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。

展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。

通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。

在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。

传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。

而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。

对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。

在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。

有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。

1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。

这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。

《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题阶段性报告博兴县吕艺二中牟庆修博兴县吕艺二中英语教师牟庆修主持的《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题于2007年5月申报并由中央教科所批准立项为“十一五”教学研究课题，计划于2009年7月结题。

本学期为阶段性小结，全方位开展阶段，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；学生阅读教学模式的研究.即阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、英语阅读评价体系的研究。

一、本学期研究成果1、训练初中学生阅读能力的研究(准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究)①准确感知阅读材料的研究a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。

b. 根据标题，猜测短文内容，为后面的阅读打下基础:当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。

即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doin g?d. 根据上下文猜词解意。

关键词由教师讲解。

e. 对意思含糊的段落的处理：由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。

解决这一问题较好的办法是反复阅读。

一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。

往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。

f. 检测效果:用投影仪呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。

如“HALLOWEEN”读完后，我出示了几个判断题让学生讨论：A、 They need so me clothes。

英语阅读理解能力提升路径的研究——以初中九年级为例摘要：阅读理解能力对即将面临中考的初三学生而言至关重要，但阅读理解能力的提升不是一朝一夕的。

本文将就英语教学现状，从现存问题出发，探究阅读理解能力提升的三大途径，以期促进学生英语的整体水平。

关键词：初中英语；阅读理解；能力提升近年来中考英语中，阅读理解占比逐渐增大，阅读理解的地位日渐上升。

在英语教学中，阅读理解能力是反映学生掌握语言的深度与广度的重要指标，是英语综合运用能力和获取信息、处理信息的重要体现。

在实际学习中，英语阅读理解是学习者学习英语过程中其他能力发展的基础，不仅能培养学生的英语语感，还有助于词汇积累，训练分析问题和处理问题的能力。

因此，阅读理解的教学在英语教学中重要性和地位不言而喻。

但现今的英语阅读理解教学系统中存在很大问题，使学生的阅读理解能力无法很好地提升。

一方面教师习惯将阅读当做精读，教学过程就是生词讲解，词组搭配，逐句逐段分析句子结构和语法，使阅读理解教学成了披着阅读理解的生词语法教学。

有的教师则是翻译式的教学阅读理解，自己翻译文章或者使学生翻译，翻译就对答案，完全将阅读理解当做课外阅读。

另一方面，学生受教师流于表面的教学形式影响对阅读理解失去兴趣，且苦于没有形成系统的阅读理解技巧，对阅读理解升起厌烦心理，阅读理解能力一直无法提升。

下面将在现存的问题基础上对初中九年级学生英语阅读理解能力的提升路径提出几点思考。

一、借助课外阅读途径，扩大学生词汇量词汇是语言三大要素之一，更是阅读理解的基石。

阅读有三个层次，即字面意义，行间意义和言外之意，试题考察的比例一般为2：2：1。

要想提高阅读理解能力，扩大词汇量是最为重要，也是最关键的一环。

扩大词汇量最常见的途径是对着生词死记硬背，但这种机械的记忆对学生的效果并不理想。

最佳的途径应该是通过课外大量阅读，在不同的语境下重复训练，摒弃单一的以中文翻译记忆英文单词含义，掌握单词在语境里的意思。