创新能力说课稿
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《创新能力》说课稿
课程：《创新能力》
思政部田新蕊
《创新能力》说课目录
一、课程整体设计说课
二、教学单元说课
一、课程整体设计说课
（一）课程定位与目标
1、课程定位
本课程是职业大专院校针对所有专业学生开设的一门公共必修课，主要是在充分尊重创新能力测评大纲的基础上，结合专业技术人员的工作实际，从创新基础知识、创新能力的心理知识、创新思维能力培养、创新思维方式训练、创新技法及其运用、创新成果的应用推广与保护、专业技术人员创新能力测评等各个不同方面，对创新能力作深入浅出的介绍，以期让学生通过学习增强创新意识，妻弟创新思维，提升创新能力，培养创新型人才。
2、课程目标
知识目标：掌握创新基础知识，熟悉创新思维能力培养、创新思维方式训练、创新技法及其运用，了解创新成果的应用推广与保护等；
能力目标：提高学生的创新意识，激发学生的创新潜能作，开拓学生的创新思维，在动手操作和实例演练中熟悉各种常用的创新方法；
素质目标：增强创新素质，提升创新工作的能力，提高学生毕业后的职业竞争力，提高学生解决实际问题的能力。
（二）教学设计理念与思路
1、教学设计理念
我们在教学中，充分贯彻以学生为主体的教学理念，从“观”、“思”、“仿”、“创”四个方面入手，培养有想法、能动手、想创造的，符合企业要求和时代特点的创造型人才。
2、设计思路：
从设计理念出发，我们的总体设计思路是：
1）精简理论教学内容。
2）加强实践教学。
3) 改革教学方法和手段。
4）理论联系实际。
我们在理论教学的基础上，通过案例引导，达到拓展学生思维、提高学生动手能力的教学效果，进一步通过模仿创新，提升学生创新能力。
（三）学生基础和职能特点分析
1、高职院校学生学习基础分析：
由于高职院校只能录取到职业高中和普通高中成绩相对较低的学生,所以,大多数学生理论知识基础和自控能力差。
且缺乏毅力,自己管不了自己,想学但学不进去。
2、高职院校学生智能特点分析:
（1）形象思维强;
（2）动手能力强；
（3）“动作性”智能相对较强强（内省、空间、运动和观察方面）;
（4）性别、个体的智能差异大。
（5）“学术性”智能差（语言、数理-逻辑、人际及内省方面）
（四）教学内容的选取和教学组织安排
1、教学内容的选取《创新能力》的课程内容的选择标准打破以知识传授为
中心的传统模式,形成以工作任务为中心,以岗位职责为引领,实施“理论实践一体”的教学模式，探索教学过程的实践性、开放性和职业性。
因此在教学中将课时分配如下：
总课时为18节，课程内容分成3大模块即创新和创新能力基础知识，创新能力的开发,创新思维与创新技法。
将每一种创新思维和与之适用的、常用的创新技法相结合，并设想每个模块可能会出现的意外情况并且引导学生探索解决方案。
总课时为18节，第一个模块占用6个课时，第二个模块占用10个课时，第三个模块占用2个课时。
这种安排更适合高职教育特点，也更有利于实现课程教学目标。
2、课程重点与难点
教学重点：
创新能力的开发（第三章）
创新思维及其方法（第四章、第五章）
教学难点：
创新思维及其方法（第四章、第五章）
突破重点、难点的办法：
我们针对重点、难点的解决思路是：转变教学模式，由教师为主“讲”，转向师生协同合作，共同完成教学过程，即学生参与教学。
主要方法包括：实例引导，课堂讨论、辩论，动手操作，解决问题等，通过以上方法模式，让学生在实践、思考、动手中提升创新能力。
例如，在逆向思维及其方法的教学中，我要求实例引导学生思考生活中逆向思维的应用，在提出问题让同学们思考、讨论，运用逆向思维寻求解决方法，这样来提高学生运用逆向思维的能力和解决实际问题的能力。
（五）教学模式与教学方法手段
1．教学模式：
通过案例引导，达到拓展学生思维、提高学生动手能力的教学效果，进一步通过模仿创新，提升学生创新能力。
2．教学方法：
（1）互动式教学法。
这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。
教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。
教师要克服“满堂灌”的传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课堂变成论坛，促进学生的研究性学习。
开展互动式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论等形式开展。
（2）模拟创新教学法:学习智力激励法时，
启发式教学法
讨论式教学法
体验式教学法
（3）案例教学法。
在授课中教师根据讲授内容，选择经典案例，引导和帮助学生体会创新思维的运用，进一步启发和提高学生分析、解决实际问题的能力。
3．教学手段：
（1）多媒体。
所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学,可在单位时间内扩大教学信息量,增强教学的直观性和生动性,提高教学效果。
多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于学生眼前,增强了教学内容的可信度和说服力,这是传统教学方式所无法比拟的。
（2）考评。
考评不是目的、而是教学手段。
通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励学生自己动手，提高动手能力，体验创造的乐趣。
（3）作业。
以作业为手段，让学生利用课余时间完成教师布置的作业（本学期共布置三次作业），学生在完成作业中受到教育。
二、教学单元说课
（第三讲创新能力的开发）
（一）教材分析
本章教学内容承上启下，前两章讲解的是创新基础知识和理论，后两章是创新思维和技法应用。
此章主要讲在创新过程中，创新个体普遍遇到的思
维障碍，并指出了如何自觉破除障碍的方法
（二）教学目标与要求
第一，通过教学使学生深刻理解思维定势、思维视角，为什么要多角度看问题
第二，通过教学使学生了解创新过程中经常遇到的思维障碍，从而在创新中避免犯同类错误
第三，通过教学使学生掌握扩展思维视角，多角度看问题的具体方法，从而在今后的创新过程中，做到事半功倍。
（三）教学重点、难点
章节重点：消极思维定势的种类，为什么要多角度看问答题
章节难点：扩展思维视角的方法
（四）教法
本内容采取启发讲解与案例分析、课堂讨论相结合
（五）教学设计思路
导入新课：典型案例导入---犹太富商为什么要贷款1美元？（5分钟） 什么是定势--共性定势—破除定势—多视角看问题—多角度看问题的方法
教学过程：本章创新能力开发主要包括两个内容：突破思维定势、扩展思维视角。
教学内容的讲解分四部分：第一部分：概念的讲解。
（25分钟）第二部分：消极思维定势的种类。
（60分钟）通过学生的讨论，教师再讲解共性的七种消极思维定势种类。
第三部分：破除思维定势的正确切入点—多角度看问题。
（15分钟）衔接第二部分内容，指出破除定势应多角度看问题，然后启发讲解为什么要多角度看问题。
第四部分：多角度看问题的方法—整章教学内容的落脚点、着力点。
（65分钟）。
此部分是教学中最重要的内容，旨在帮助学生找到破除定势的主要方法，并针对自身存在的问题，对症下药。
教法主要采用案例导引教学法。
课程小结、问题巩固（10分钟）：首先，教师针对教学内容做简单小结；
其次，是教师提出问题—学生讨论—回答问题，通过问题巩固所学知识谢谢！。
