第3章 人的认知过程

出生儿 有对光反射（眨眼反射） 2个月 头眼协调，目光能水平、上下跟随移动的物 体90度 4个月 头眼协调好，目光跟随移动的物体180度 6个月 目光跟随落地物体 12个月 小儿偏爱注视小物体 2岁时 区别垂直线和横线 5岁时 区别斜线、垂直线与水平线 6~7岁 渐发育完善
出生儿：有瞳孔对光反射
(3)对称性图案超过非对称图案。
优先注视范式：
视觉偏好
二、新生儿的视觉
(1)视敏度：出生时，成像模糊,最佳视距：20— 40cm . 新生儿视力相当于成人的20/150；06岁儿童视力随年龄增长而提高。

最佳视距：20—40cm .
新生儿

（2） 视觉集中：两 周的新生儿能够较长 时间的集中注视某一 客体
2） 温度觉：新生儿期已比较敏感，对冷刺激比热刺激更 明显。 3） 触觉：新生儿的触觉即高度敏感，尤其在口唇、手掌、 脚掌、眼等部位。 作用：认识外界事物、建立依恋关系（“皮肤饥饿”） 发展：表现在：探索活动；与其他感觉（主要是视觉） 结合
触觉
触觉（口唇；手）
触觉+动觉
探索世界
触觉+动觉
（一）感觉

1、视觉： 1）作用：在儿童与环境的联系中提供着重 要的信息，占儿童所接受信息的70%-80%。
2）视觉的发展

1、 视觉集中：两周 的新生儿能够较长时 间的集中注视某一客 体；三个月可以注视 4-7米处的客体；六 个月可以注视飞鸟和 飞机。
视知觉发展进程：


3、嗅觉和味觉
（1）嗅觉的发展：

1个月 对强烈气味有不愉快表示 3-4个月 能区别好闻难闻的气味。 （“妈妈味”） 7-8个月 更灵敏，对芳香气味有反应

第一节 我是谁——探索自我
二、自我意识的结构
（一）从形式上划分
自我认识自我体验来自自我调控第一节 我是谁——探索自我
一、自我意识的结构
（二）从内容上划分
生理自我
社会自我
心理自我
第一节 我是谁——探索自我
一、自我意识的结构
（三）从观念上划分
现实自我
投射自我
理想自我
第二节 我就是我——接纳自我
第二节 我就是我——接纳自我
第三节 我的优势——发展自我
二、积极悦纳自我
真正悦纳自我，需要做到以下几点：
（1）
（2）
（3）
（4）
坚信“只要真正付 出努力，同等条件 下，别人行，我也 一定能行”，以此 来增强自信心。
铭记“尺有所 短，寸有所 长”。不苛求 自己，恰当地 认同自己。
领悟“失之东隅， 收之桑榆”。正 视自己的短处， 努力扬长更注意 补短，把自己的 “短板”补长。
一、学生自我意识的特点
学生自我意识急剧发展，逐步趋向稳定。其特点有：
（一） 自我认识更加深刻
（二） 自我评价能力提升
（三） 自我体验丰富复杂
（四） 自我控制能力提高
第二节 我就是我——接纳自我
二、学生自我意识的偏差
自
1 自负与自卑
我
意
2 逆反与从众
识
偏 差
3 以自我为中心
内
容
4 过分追求完美
第三节 我的优势——发展自我
第三节 我的优势——发展自我
一、正确认识自我
“人贵有自知之明”，一个人如果能对 自己有一个全面、正确的认识，就能够扬长 避短，根据自己的实际情况，选择相应的目 标而为之努力奋斗。

social psychology
行为信息 区别性 低 高 高 一贯性 高 高 低 一致性 低 高 低 归因类型 人 刺激物 情境
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4、几种常见的归因错误和偏差 基本归因错误：把行为归因于其内 部稳定的人格因素，忽视引起行为 的外部客观因素。 认知性偏差：行动者-观察者效应 动机性偏差：自我服务的偏差
social psychology
凯利（Kelley)的三维归因理论 人们在归因的过程中总是涉及 三个方面的因素：客观刺激物；行 动者；所处关系或情境。这三个方 面构成一个共变的立体框架，所以 称三维理论。
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对上述三个因素的任何一个因素的归因 都取决于行为的下列三个变量的共变：
区别性：针对客观刺激物，即行动者是否 对同类其它刺激物做出相同的反应。（结果 归因于那样一种事物，只有当它出现时结果 才出现，它不存在，结果便不出现） 一贯性：针对情境，即行动者是否在任何 情境和任何时候对同一刺激做出相同的反应。 (行为者的反应必须前后一贯） 一致性：针对人，即其他人对同一刺激是 否也做出与行为者相同的反应。（所有的认 知者都以同样的方式作出反应）
social psychology • 涵义
行动者对自身原因的分析与旁观者对同一行为的归 因的分析是不相同的，行动者倾向于强调情境的作用， 做出情境归因；而观察者倾向于强调行动者特质的作用， 做内部归因。
行动者-观察者效应
• 为什么？
行动者与观察者的着眼点不同。行动者的注意力 偏重于外在的情境；观察者的注意力集中于行动者 及内在因素。 行动者与观察者的信息来源不同。行动者更了解 自己的过去，而观察者只从当下来看。
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知觉是人脑对客观事物的主观映象
•知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整 合和解释。 •知觉的产生不仅需要具体的客观对象，还需要借助 于过去经验或知识的帮助。
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（一）知觉的理论
❖ 布鲁纳的知觉理论 ❖ 模式识别理论 ❖ 结构优势效应
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性：人们能迅速从背景中选择出 知觉对象。
听觉
听力：16~20000赫兹（1000－4000赫兹最敏感)
音高—频率 响度—振幅 音色—声波
听觉理论
• 1.位置学说 位置学说也称为行波学说,由生理学家贝克西提
出。听神经中每个神经细胞都对一个特定的频率最敏 感，因此通过听神经中不同神经细胞的激活，人就听 到了不同音高的声音。但是不能解释低频声音。
第三章 认知过程
Cognitive process
1
❖ 信息加工观点 ▪ 人脑与计算机进行类比，把人脑看作类似计 算机的信息加工系统 ▪ 认知过程就是信息输入、存储、提取的过程
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❖ 认知过程人对客观世界的认识和观察
▪ 感觉 Sensation ▪ 知觉 Perception ▪ 记忆 Memory ▪ 思维 Thinking ▪ 语言 Language
• 差别感觉阈值（difference threshold）：刚刚能引起 差别感觉的最小刺激量
（二）感受性变化的一般规律
• 感觉的适应：在外界刺激持续作用下感受器发生 变化的现象。
• 感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官使感受 器发生变化的现象。
• 感觉后象：外界刺激停止后暂时保留的感觉印象。 • 联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起
➢ 两可图形反映出人对事物知觉的选择性
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（二）知觉的特性