教师教学质量评价办法

大连理工大学教师课堂教学质量的评价办法

课堂教学是学校教学活动的基本形式，教师授课质量的优劣将直接关系到学校人才培养的质量。因此，教师课堂教学质量的评价对推进学校的教学改革，提高教学质量具有十分重要的意义。

一、评价的指导思想

1. 贯彻实施教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，以评价来促进师德和教风的建设，促进本科教学改革和教学质量的提高。

2. 课堂教学质量评价对教师授课能起到监督的作用，但更重要的是为教师提供具体的针对性信息，激励教师更好地发挥潜力，改进教学工作。评价过程中要注意体察教师的心理，解除他们的顾虑，保护他们的教学积极性。以“评优选先”和树立样板来拉动教师教学水平的提高。

3. 要多渠道的收集评价的信息，保证信息处理的科学性、合理性和公正性。

二、评价标准

1. 评价标准要符合学校关于“国内外知名的高水平研究型大学”的定位。在课堂教学中倡导启发式与研究式教学，注重学生创新意识与能力的培养。

2. 课堂教学质量评价指标体系的设计要力求简单易行，适合校情，突出体现评价的导向性、科学性和可测性。

3. 建立定量评价与定性评价相结合，领导评价、专家评价和学生评价及授课教师自评相结合的评价标准体系，提高教学评价的质量与效果。

4. 领导对教师授课质量的评价主要是从加强与改进管理工作的角度对教与学两个方面进行综合评价；专家的评价是以评教师的教学态度、业务能力与学术水平为主；学生对教师授课质量评价是以评价教师的工作态度和讲课效果为主；授课教师自评是以评价自己的教学活动和效果为主。教师课堂教学质量评价体系见附件。

三、评价的办法

教师课堂教学质量的评价由校、学院（系）及职能部门的各级领导评价、校、学院（系）教育教学调研咨询组及同行专家评价、学生评价和授课教师自评等四个部分组成。

学生评价的对象是所有本科授课的教师。领导干部和专家评价的对象主要侧重于：（1）青年教师；（2）校、学院（系）两级核心课程教师；（3）各学院（系）根据本单位实际情况需要重点评议的教师，如学生反映教学质量欠佳者、申请晋升专业技术职务的教师、校教学质量优秀奖申请人等。所有本科授课的教师都必须进行自我评价。

1 天柱县小学教学质量评价奖励办法 第一条 设奖项目 根据评价结果，全县乡镇中心小学和片区完小分别设天柱县基础教育教学质量先进学校一、二、三等奖共6名，其中一等奖1名奖金5000元、二等奖2名奖金各4000元、三等奖3名奖金各3000元。设教学质量学科奖，其中：语文、数学、英语三个学科各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，其余学科根据县教育行政主管部门组织的教学质量检（监）测的情况设定，奖金分别是一等奖500元、二等奖400元、三等奖300元。获奖的学校和教师，除给予奖金奖励外，还授予奖牌或证书。 第二条 评价项目及权重 第一款 教学质量先进学校 小学教学质量综合评价分为：学生毕业发展水平、学生基础学业水平、学生特长发展水平、教育科研发展水平和教学常规管理水平和学生巩固率六个子项。按100分制，学校评价分值前6名的为获奖学校。 （一）学生毕业发展水平(50分) 根据小学六年级毕业水平的统一测试成绩进行评价，其中，平均分占30分，及格率占10分，优秀率占10分。 平均分分值=学校平均分÷全县最高平均分×30； 及格率分值=学校及格率÷全县最高平均及格率×10； 及格率=学校及格人数÷学校六年级学籍生数×100％； 优秀率分值=学校优秀率÷全县最高优秀率×10； 学校优秀率=学校优秀人数÷学校六年级学籍生数× 100％（学校优秀人数的确定：进入全县前20％名次的学生数）。 （二）学生基础学业水平(20分) 根据对小学一至五年级学生进行教学质量检（监）测的 成绩进行评价。其中，平均分占10分，及格率占1O分。 平均分分值=学校平均分÷全县最高平均分×10； 及格率分值=学校及格率÷全县最高及格率×1O； 及格率=学校及格人数÷学校检（监）测年级学籍生数×100％。 （三）学生特长发展水平(5分) 学校学生团队或个人代表学校参加县级以上教育行政主管部门组织的音乐、体育、美术以及科普等方面的比赛，按以下标准记分(同一团队或同一人按最高奖记分，不重复记分)： 2 国家级：一等奖9分，二等奖7分，三等奖5分； 省 级：一等奖7分，二等奖5分，三等奖3分； 州 级：一等奖5分，二等奖4分，三等奖2分； 县 级：一等奖4分，二等奖3分，三等奖1分。 学生特长发展水平分值=获奖总分× O.1，满分不超 过5分。 （四）教育科研发展水平(1O分) 1、优质课：每科次获奖按以下标准记分(同一人按最高奖记分，不重复记分)： 省级及以上：一等奖9分，二等奖7分，三等奖5分； 州 级：一等奖7分，二等奖5分，三等奖4分； 县 级：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分； 2、论文： （1）在国家正规刊物上发表的教育论文，按以下标准记分：省级及以上6分，州级5分(同一人按最高奖记分，不重复记分)。 （2）优秀教学论文评选按以下标准记分(论文所获奖项必须是教育行政主管部门组织评选的，同一人记最高分，不重复记分)： 省级及以上：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分； 州 级：一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分； 县 级：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。 3、课题研究 （1）根据各学校开展课题研究的情况及取得的成果综合记分，分为结题、阶段性总结两种，按以下标准记分： 国家级：结题10分，阶段性总结6分； 省 级：结题8分，阶段性总结4分； 州 级：结题6分，阶段性总结3分； 县 级：结题4分，阶段性总结2分。 （2）基础教育教改实验优秀课题评选获奖按以下标准记分(获奖课题必须附有详实的材料，同一课题记最高分，不重复记分) ： 国家级：一等奖12分，二等奖10分，三等奖8分； 省 级：一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分； 州 级：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分； 县 级：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分。 4、其他教研活动 3 根据县级以上开展专题研究培训、示范课、专题研讨等教学研究活动的情况及取得的效果综合记分（要有活动通知、方案、相关部门评价等相关的印证材料）：省级每次3分，州级每次2分，县级每次1分。 教科研发展水平分值=各项总分×0.1，满分不超过10分。 （五）教学常规管理水平(5分) 由县教育行政主管部门根据《黔东南州中小学教学常规管理规定》（黔教通〔2009〕24号文件），结合我县实际，制订教学常规管理水平量化考核评价细则，每学年至少对各学校教学常规管理考核一次。 （六）学生巩固率（10分） 巩固率分值=参考人数÷开学报表人数×10。 （七）小学教学质量综合评价分值为：以上六项分值之和。 第二款 教学质量学科奖 小学教学质量学科奖直接由教师的教学成绩评定，即根据县教育行政主管部门组织毕业年级统一测试成绩进行评价，分为平均分、及格率、优秀率、巩固率四个子项进行评价。按100分制，从高到低进行评选。 （一）平均分(50分) 平均分分值=所教学科平均分÷学科全县最高平均分×50； （二）及格率(30分) 及格率分值=所教学科及格率÷学科全县最高及格率×30； 学科及格率=所教学科及格人数÷任教学生数×100％。 （三）优秀率（10分） 优秀率分值=所教学科优秀率÷学科县最高优秀率×10； 学科优秀率=所教学科优秀人数÷任教学生数×100％； 学科优秀人数的确定：进入县前20％名次的学生数。 （四）学生巩固率（10分） 巩固率分值=参考人数÷开学报表人数×10。

教师课堂教学质量评价办法

第一条 课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。

第二条 评价目的

(一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。

(二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。

(三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。

第三条 评价原则

(一)客观公正，实事求是。遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。

(二)定性与定量相结合的原则。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。

(三)全面综合评价的原则。让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。

第四条 评价方式

（一）学生评价

由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。

（二）同行评价

由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。

（三）督导评价

由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。

关于下发 大学教师教学工作质量

评价办法的通知

各教学单位：

高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。现将《 大学教师教学工作质量评价办法》发给你们，请遵照执行。

二O一O年六月十日

主题词：教学 质量 评价 通知

大学党政办公室 2010年6月11日印制

大学教师教学工作质量评价办法

高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。

2 一、评价目的

通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，达到深化教学改革，优化教学过程，加强教风建设，增强教师教书育人的责任感和质量意识的目的。

二、评价对象

承担本科教学工作的教师。

三、实施办法

本考核指标作为学院对教师评价的参考依据，可从引导性、有效性、操作性出发进行适度调整。各学院依据考核标准对本单位教师的教学工作进行考核，建立教师教学工作及教学质量档案，以此作为年终考核、评优和提职的重要依据。

学校相关职能部门一是按照年度检查评价各学院对本单位教师的考核工作，二是依据考核标准进行定期和随机的抽查，将检查结果计入对各学院的考核当中。

四、考核标准

大学教师教学工作考核指标

一级二级 质量标准

3 指标 指标 A

基本教学工作 教学工作质量与数量

(30分) 对各主要教学环节（课堂教学、指导课程设计、毕业设计、生产实习等）认真负责，教学效果好，学生、教学督导团、各级领导、同行教师评价优秀；完成学校规定教学工作量。