运用多媒体优化语文教学

运用多媒体优化小学语文教学

摘 要：传统的语文教学忽视了学生对客观世界的体验与感悟，难以全面提高教学质量。随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学中，这种把文字、动画、视频等融于一体的教学手段，赋予了课堂教学新活力，改变了传统的模式，激发了学生的兴趣，唤起了情感的共鸣。

关键词：多媒体技术；教学情境；学习兴趣

苏教版小学语文课文内容十分贴近小学生的生活实际，选材丰富、题材新颖，体现了素质教育的总要求。课堂教学是实施素质教育最根本的途径。随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了进一步推广与应用，它以其丰富的表现力，使教学内容变得更加丰富多彩地展现于课堂之中，这对优化课堂教学起到了巨大的推动作用。

一、用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体技术集文字、图像、声音、视频等功能于一体，结合教学内容创设情境，能激发学生的学习兴趣。教材的许多课文都可以利用多媒体来创设情境。例如：在《动物过冬》课文教学中，设计了这样的情境，用画面展示寒秋时的大森林，一只蚂蚁慢慢地爬了出来，此时质疑：这只蚂蚁在森林中看到了什么啊？用这样的疑问引入新课的学习。接着画面中出现了燕子、黄鹂等鸟儿飞向南方，小喜鹊在垒窝，小青蛙开始刨洞等情境。在教学《游动物园》时，

把大象、狮子、猴子、老虎等动物的神态和动作，用多媒体画面显示出来，特别是孔雀开屏时，那艳丽的尾巴展开着，就像真的孔雀站在同学们面前，大家的兴趣很浓，最后还用多媒体画面显示课文没有的动物，让大家欣赏它们的外形和神态，在兴致很高的时候，让学生按照课文内容仿写，效果很好。像《春天》《狼和小羊》《蚂蚁和蝈蝈》等课文，教学中都可以通过创设这样的情境来激发学生的兴趣。动画视频都成功地营造了一种乐学的氛围，学生被深深地吸引了，学习兴趣和兴致都很高，教学效果明显。

灵活运用多媒体 优化语文教学

利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。 网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，我校于早些时候开通了校园网，又于2011年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，给教师们配发了电脑。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变，下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学谈谈我的一些做法和体会。

一、直观·养眼

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮，于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了，而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声，他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除

了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获，学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的，使学习成为一个颇有意思的探究过程。

二、体验·感悟

多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

多媒体在语文教学中的运用

一、丰富的表达方式

多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。在语文教学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。

二、互动性强

采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。同时，多媒体技术还可以采用教师和学生互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生主动，让教师引导”。

三、可重复性强

在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再次演示也无济于事。而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。

四、独特的思维方式

传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探究问题。而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问题进行积极思考和提问。教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。

总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。