培养学生语文阅读能力的几点看法

小学语文阅读能力培养的几点看法

【摘要】

小学语文阅读能力的培养对学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力都具有重要意义。本文从培养阅读兴趣、注重课外阅读、多元化阅读材料、引导学生自主阅读和让阅读成为习惯等几个方面进行探讨。培养学生阅读的兴趣是阅读能力提升的基础，激发学生的阅读热情。在课外阅读方面，学生应该有更多的选择权，可以阅读自己感兴趣的书籍，提高自主选择能力。多元化的阅读材料能够帮助学生开阔视野，拓展思维。引导学生自主阅读，让他们喜欢上独立思考和解决问题。让阅读成为一种习惯，让学生习惯于阅读，享受其中的乐趣。小学语文阅读能力的培养是十分必要的，可以帮助学生终身受益。

【关键词】

小学、语文、阅读能力、培养、重要性、阅读兴趣、课外阅读、多元化、阅读材料、自主阅读、习惯、必要性

1. 引言

1.1 小学语文阅读能力培养的重要性

小学语文阅读能力培养的重要性在于对学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。阅读是学生获取知识、提高思维能力和语言表达能力的主要途径，是培养学生终身学习能力的基础。在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和技巧，不仅有利于学业表现，还可以对学生的人格品质和审美情趣进行全面的培养。

通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，提高文化素养。在阅读过程中，学生可以了解不同的文化背景、历史事件、人物故事，从而拓展自己的认知范围。阅读也是学生提高语言表达能力和思维能力的有效途径，可以锻炼学生的逻辑思维、判断能力和批判思维。

小学语文阅读能力的培养不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。只有通过不断地阅读，学生才能培养出对知识的渴望和对世界的好奇心，从而在未来的学习和生活中更加游刃有余。阅读是一种习惯，更是一种能力，而小学语文阅读能力的培养则是为学生未来打下的重要基石。

2. 正文

在语文教学中培养学生的阅读能力

摘 要：阅读是更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一。在近几年的语文中考试题中，考查学生的阅读理解能力题占40％多，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读能力。如何培养学生的阅读能力呢？充分利用好语文课本，进行阅读训练，限定时间，培养学生快速阅读能力，开展语文第二课堂，培养学生阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读方法。

关键词：语文 培养 学生 阅读能力

当今世界科学技术飞速发展，为吸取先进文化科学技术知识，培养阅读能力就显得特别重要，阅读是更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一。教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。因此对学生阅读能力的培养在教学中有着不容忽视的重要地位。

在近几年的语文中考试题中，考查学生的阅读理解能力题占40％多，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读能力。

下面我结合自己多年的教学实践，谈一下我在培养学生的阅读能力方面是如何做的。

一、充分利用好语文课本，进行阅读训练

对学生来讲，语文课堂是他们获取语文知识的主要阵地，所以搞好课堂教学，认真上好每一节语文课，学好每篇课文，指导学生进行阅读训练，就能逐步培养学生的阅读能力。

阅读教学的根本目的在于培养学生的能力，这个能力只有靠有计划地对学生进行阅读训练才能培养起来。在知识的海洋，老师是教不完的，因此，授之以鱼，不如授之以渔。当代的一位教育家说过：“一个人有了自学能力，任何时候，任何条件下都可以学习，这是最宝贵的。” 当学生的能力得到培养和提高后，我们的教学就能达到事半功倍的效果，对学生来说，不仅眼前受益，而且终身受益。

中学生语文阅读能力的培养和提高

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？作为语文教师首先要明确初中生到底应该具备怎样的阅读能力？初中生应具备四种阅读能力：认读能力 理解能力 分析能力 评价能力。

为了训练学生的这些能力，我想从以下几方面谈谈自己的看法。

一、 继续强化学生的认读能力

教学是循序渐进的，小学阶段是训练学生加强阅读能力的初始阶段，到了初中就要进一步加强。认读就是要求学生在进行阅读时，读准生字字音，读懂新词的词义。正确流利的诵读课文。由于小学有这方面的要求，学生可以借助工具书把上面这两项任务完成。这就培养了学生的认读能力，也可以说初中阶段是继小学对学生认读能力的强化阶段。例如，我在教孙犁的《芦花荡》这一篇小说时，文中出现的生字新词也比较多，我就布置学生按照自己的认读能力去预习课文。到上这篇课文时，就检查学生是否能完成老师布置的学习任务。可以通过提问，小组交流或个人诵读课文片段的形式检查学生的认读能力。学生无法解决的可以提出来师生共同解决。在学生进行阅读中还要求学生力求对文章的大致了解，在生字词解决之后，让学生谈谈读后的大致感知。通过如此训练，加强了学生初步对课文阅读的认读认知能力的训练。这是培养学生具备阅读能力的最基本的要求，也是初中生阅读能力具备的最低层次的要求。

1 浅谈小学生语文阅读能力的培养

六枝特区岩脚镇羊场小学 江爽

阅读是孩子了解世界的一扇窗户，是孩子灵魂世界的升华。在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。现结合我们课题《培养小学生阅读习惯与兴趣的实践研究》浅谈我个人的几点感悟：

一、阅读应立足于文本，立足于课堂教学。

文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。作为老师要对学生的阅读方法作好指导。语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。例如：指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解 2 文章的某种思想或某种情感。小学西施版三年级下册第28课《花是种给别人看的》一文中句子：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱．．．．，目不暇接．．．．。”首先老师引导学生读这个句子，说说从这个句子中你知道了些什么？

学生也许会说，德国的花太多了，放眼一看，看也看不完，德国太美了，真是个花的世界……，学生再读，师说：你们还读懂些什么？

生：花太多，眼都看花了，要是我能亲目一睹那该多好啊！