浅谈对英语学科核心素养的认识

浅析英语学科核心素养

英语学科核心素养是指英语学科教育所需具备的核心素养。这些素养包括语言使用能力、文化意识、全球视野、语言策略和自主学习等方面。英语学科核心素养的培养是英语教育的一项重要任务，对于学生未来的学习和职业生涯都有积极的影响。

首先，语言使用能力是英语学科核心素养的基础。学生应该能够听、说、读、写英语，包括正确地使用语法和词汇，流利地表达思想。这需要学生在语言环境中通过大量的练习和交流来提高自己的语言能力。在课堂上，老师应该鼓励学生参与到语言互动中去，提供适当的语言材料和活动，帮助学生自主学习和提高自己的语言能力。

其次，文化意识是英语学科核心素养的重要方面。学生应该能够理解和欣赏英语国家的文化，包括习俗、价值观、历史和文学等方面。通过了解和学习文化，学生可以更好地理解英语语言的内涵和外延，提高自己的语言应用能力。同时，文化意识也有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入到国际社会中去。

第三，全球视野也是英语学科核心素养的重要方面。随着全球经济和文化交流的日益增多，英语已经成为了全球通用的语言之一。学生应该能够关注全球事务、了解国际形势、积极参与国际交流，这有助于帮助他们更好地适应全球化的社会环境。

此外，语言策略也是英语学科核心素养的重要组成部分。学生应该能够灵活运用各种语言策略，包括阅读策略、写作策略、口语策略等，以便更有效地掌握和应用英语语言。教师可以通过教授不同的策略和技巧来帮助学生提高他们的语言能力，并让他们了解适合自己的最佳语言学习方法和策略。

最后，自主学习是英语学科核心素养的一个重要方面。学生应该能够自主学习和探索，发展自己的兴趣和学习习惯，不断提高自己的英语水平。教师应该提供多样化的教学材料和活动，激发和支持学生的自主学习兴趣，让学生成为自主学习的主体和积极参与者。

浅谈初中 英语学科核心素养

根据初中英语课程标准，英语学科核心素养是指根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式实现理解、表达和交流的基本素养。它被概括为“语言能力”、“文化”、“品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。

一．内涵

1.

语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识，包括语音、词汇、语法、语篇、话题功能等。它是根据语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。语言技能，包括听说、读、写、译等，它是语言能力的载体的，是形成语言理解（听.说.译）和语言表达（听.说.译）的途径。语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化。而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的最终输出。语言各技能相互依托，共同促进。

1.

文化品格。

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解和认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野，通过英语学习，学生能获得文化知识、理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观,道德观,自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 1.

思维品质。

思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同，联系、转换互补会给学习者以跨地域化,跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野，为形成良好的文化意识打下坚实的基础，从而具备用英语进行多元思维的能力。

谈如何提高英语学科之核心素养

核心素养在现代教育教学中已经不是新词，但是它所发挥的作用是日新月异的。它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。而在学习英语学科的过程中，核心素养包含着四个方面，他们分别是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

1、 提高学生语言能力。

语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。对于中国人来说，英语是一门外语，学习英语有利于我们在经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来学习科学文化知识。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。在语言技能方面，特别强调对语篇做出的反应。过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该做出的反应。也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上，还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。强调语篇的人际意义。在阅读理解的过程中，与其说是读者与文本互动，不如说是读者与文本的作者互动。既然是互动，那么作者与读者总是以一定的角色进行互动。换句话说，作者在创作语篇时，总要直接或间接地体现自己的角色，也会为期待的目标读者设置角色。这就是语篇的人际意义。对很多英语教师来说，这些概念可能有些陌生，但其中的道理应该并不难理解，只是在过去的英语教学中不太重视。

英语学科的核心素养

核心素养就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。中国教育学会外专委理事长龚亚夫表示：“今后的老师不仅仅是把英语作为一种交流的工具去教，今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智、思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。”可见，核心素养的培养，关乎整个国民素质的提高。

北京师范大学王蔷教授指出：关于构建英语学科的核心素养，主要问题在于学生在学习英语的过程中应该发展什么样的学科核心素养。过去十几年的课改，英语课程将学科课程目标表述为综合语言运用能力，从过去重视语言知识和语言技能的双基目标转向了多元的综合目标，推动以学生发展为本的教育。经过数十年的课改以后，当前教师的教学理念已产生了巨大转变，从之前的只关注学科知识和语言技能，转变为注重学生综合语言运用能力的培养。也就是说，我们要在发展学生的语言能力的基础上，还要注意学生的情感、态度、价值观、跨文化交际能力和有效学习策略方面的培养，这些都成为衡量英语教学是否达到目标的重要标准。在小学英语课程方面仍存在些问题，如：英语课程对于学生的思维能力的培养认识不足，教师对于情景创设不充分，对教材中语篇的意义关注不足，对学生情感、态度、价值观的培养只停留于表面，未能落到实处；并且我们的日常英语教学很少引导学生运用英语进行问题的分析与解决。然而建构英语学科核心素养的过程必然会促使我们重新思考课程内容同时对英语教学方式进行优化，从而为当前课改提供解决问题的思路与方法。