教师要有良心和良知

教师是一种良心话

“师者，所以传道授业解惑也。”提起教师，一度被人誉为“辛

勤的园丁”、“燃烧自己照亮他人的蜡烛” 、“人类灵魂的工程师”等

等。这不仅是对教师这一职业的高度赞扬，更是对教师的一种期望。

在我看来，它不仅是一种光荣的职业，而且是一种高度的责任感。教

师是一个用心付出，用爱教育，与时俱进的职业。教师的肩上肩

负的不单单是简单的授课职责，更是启智、导航、树人、育英的

伟大使命。

有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。教师可能成就

孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。作为教师理应承担起“传道、

授业、解惑”的责任，承担起“为不同的学生有不同的发展”而应负

的责任。

我认为良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者

必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良

知的人。而作为“良心活、责任活”的教育更需要这一份良心和责任

心，“责任与良心”是教师职业道德的核心。

教师的责任，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民

族负责，对未来负责。具体来说，就是“育好人、教好书”，就是恪

尽职守，认真工作，关爱学生，团结共进。所谓教师的“良心”，就

是要学会负责、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一个有

强烈责任心的人。

当一个家庭把孩子交到老师手上，某种程度上是把他们的希望交

给了我们，家长希望孩子在学校里接受尽可能好的教育，让自己的孩

子得到尽可能好的发展，因此，家长对学校的期望很高，进一步对教

师的期望值也相应提高，作为教师的我们应当理解这份期望，真正把

学生当成自己的孩子，用父母般的爱心去呵护他们，用园丁般的耐心

去培育他们，用高尚的师德去影响他们，用渊博的知识去浇灌他们，

尽心负责，尽心做事。

这不是一个珍惜岗位的问题，作为教师更多的应该是珍惜“师生

情”。教育是一种特殊的行业，因为他所从事是“育人”，是培养人的

工作。有人说教育是农业而不是工业，我非常赞同这种观点。工厂的

产品成为次品可以回炉，重新加工，但农作物一旦出了问题是无法回

大家好！

今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，与大家共同探讨一个永恒的话题——教师致良知。自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代的重任。在这个特殊的日子里，我想借此机会，与大家共同回顾教师的历史使命，探讨教师如何致良知，以及致良知对教育事业的深远影响。

一、教师的历史使命

教师，自古以来就被赋予了崇高的使命。在我国，孔子被誉为“万世师表”，他的教育思想影响了一代又一代的教育工作者。在国外，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家，也为我们树立了光辉的榜样。他们用实际行动告诉我们，教师肩负着传播知识、培养人才、传承文明的重任。

1. 传播知识

教师是知识的传播者，肩负着把人类积累的丰富知识传授给学生的使命。从古代的“授业解惑”，到现代的“传道授业”，教师始终是知识的传承者。在新时代，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技术，为培养新时代人才奠定坚实基础。

2. 培养人才

教师是培养人才的摇篮。一个优秀的教师，不仅要有丰富的知识储备，更要有高尚的道德品质和崇高的理想信念。我们要努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

3. 传承文明

教师是文化的传承者。在人类历史长河中，文化传承离不开教师的辛勤付出。我们要继承和发扬中华民族优秀传统文化，培育学生的民族精神，让文明之火代代相传。

二、教师如何致良知

1. 坚定理想信念

教师致良知，首先要坚定理想信念。我们要始终牢记党的教育方针，全心全意为人民服务，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

2. 严谨治学

教师致良知，要严谨治学，追求卓越。我们要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源，为培养优秀人才奠定坚实基础。 3. 爱岗敬业

教师致良知，要爱岗敬业，无私奉献。我们要把教育事业当作自己的生命，全心全意为学生服务，为学校发展贡献自己的力量。

4. 修身养性

教师致良知，要修身养性，提升道德品质。我们要树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立良好的榜样。

师德，是一种良知

梅洪建

师德的重要性，自不必提。但师德为何如果不能厘清，则如闭眼走在荒原，走得很广袤，落得也可笑。百度新时期师德的标准，显示如下：乐教勤业，献身教育；热爱学生，为人师表；终身学习，不断发展。

这些是真正的“师德”吗？除了“献身教育”和“热爱学生，为人师表”是教师应该有的特征之外，另外几点不应该是教师特有的吧，不是特有为何要冠以“师德”呢？不可否认，教师这个职业和其他行业有共通之处。但是，“献身教育”就有些说空话了，一个人选择了教师这个职业，不献身教育还能做什么？对于大多数老师来说，除了教书，别的还真很少有干得了的。于此说来，你不献身也得献身。需要追问下去的就是“热爱学生，为人师表”了。我们看过很多关于“以爱的名义对学生造成伤害”的案例，不是吗？当一个人不懂得什么是真正对学生的爱的时候，你的爱表达得越强烈，对学生的伤害就越大。当我们一味地去强调师爱的时候，是不是应该考量教育的科学比爱的盲目更重要呢？再则就是“为人师表”。一个从校门到校门的群体，视野足够宽阔吗？人格足够和谐吗？精神足够丰满吗？思维品质足够好吗？或许不尽然吧。如果一个视野不够宽阔，人格不够和谐，精神不够丰满，思维品质并非良好的人成为了孩子成长的路标，那恐怕是非常可怕的事情。教育的悲哀就在于用不一定的正确来规范孩子的成长，你“师表”得有多强烈，孩子的成长就有多么可怕。

所以，师德不关乎传统认知的师德，而是一种良知。

这种良知是对生命的敬畏。

敬畏的前提不是敬，因为敬含有主动性，具有一定程度的施舍性。畏才应该是前提。赵一曼烈士的孙女在接受某刊物采访时曾经说，她怕别人说自己是赵一曼的孙女，因为她怕自己的行为会玷污了奶奶的形象。也正是因为这种怕，使她行事低调，踏实做人。如果她没有对奶奶的畏存在，就可能借用奶奶的名声为自己谋得私利，就会在一定程度上玷辱烈士的英名。所以，这种畏到极处才是对革命先烈最大的敬。教师一样，一个教师只有畏，只有怕自己的作为会对学生造成伤害，才不敢轻易地对学生指手画脚，才不会轻易地对学生的成长进行规范，更不会为了自己的师道尊严而扼杀孩子的个性。所以，这样的老师不会轻易地告诉学生改如何去做，也不会轻易地对学生表达出于自己却不一定是学生需要的爱心。他会默默地为孩子的成长搭建平台，默默地为孩子的成长注入动力，默默地为孩子的成长创设情境。因为他们深深地懂得“除了上帝，谁也没有资格轻易地告诉学生什么是正确什么是错误”（郑杰语），他们深深地知道自己也有各种各样的不足，自己做不了孩子成长的路标。正是因为这种建立在对学生生命成长基础上的畏，客观上就为孩子的生长创造了更加自由、广阔、和谐的生长空间。让孩子自由、蓬勃地生长不会对学生最大的爱吗？不就是最大的德吗？ 传统的教育认知是一个师德高尚的人，一定要为人师表，一定要做人类灵魂的工程师。如果孩子是一株幼苗的话，老师要做的就是大树，就是孩子成长的标本，却从来不去思考这种标本是不是有资格做标本，他本身是不是有问题。如果他真的有了问题，让孩子按照他的摸样他的要求生长，这是爱还是害，这是德还是缺德？

坚守师道良知　

有一句话说得好，干一行，爱一行。选择了教　

师这一行业，就需着眼长远，立足教育，筑牢自己　的思想防线，坚守教书育人的理想信念、永恒爱心　

和道德良知。　

做个有良知的教师，最基本的要求就是把学　

生放在自己心中。教师职业的价值与乐趣，体现　

在教师生活于学生心中，与学生的生命在相互关　

爱中共同成长，用健全的人格素质和良知影响学　

生、关心学生，教师给孩子一点呵护，给学生一些　

鼓励，也许会有意想不到的收获。来自灵魂深处　

的爱有时比渊博的知识更重要，教师把爱洒向每　

一个学生，尤其是后进或处于困境中的学生，教师　

更要以诚相待，做他们的知心朋友。平时学生会　

找教师反映一些这样那样的意见，这也是对教师　

极大的信任，说明教师具有较强的亲和力。遇到　

这样的情况，教师要耐心听取学生的意见，做一个　

忠实的听众，给学生一个倾诉的机会。对于合理　

的意见和建议教师要虚心接受，不合理的要耐心　

解释，让学生理解，如此才能达到师生情感的共　

鸣。教师带着微笑出现在课堂上，就能让学生在　和谐愉快的气氛中汲取知识和真理的养料；教师　

带着微笑出现在校园里，就会对学生产生很大的　感染力，拉近师生之间的距离，获得学生的亲　

近。　有良知的教师应满腔热忱地关心爱护学生。　教师有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝　

不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献，会给学生以　

积极影响和感染，使一心向善的学生更增添了动　

力，小树才有机会长成参天大树。教师的一言一　

行都是内在素养的外部体现，会给学生以模范的　

影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思　

想的。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意　◎／乔安裕　

言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教　

重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受　到约束，得到修正。只有真正发自内心、表里如　

一、言行统一的关爱，才能在学生身上产生“随风　

潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使学生受　

到教育和启示，引起他们的共识和效仿。