论学校美术教育在素质教育中的作用

０　浅论高中美术课在素质教育中的作用　望城六中（４１０２００）　罗琪　《普通高中美术课程标准》指出：　“普通高中美术课程　是艺术学习领域中的必修课程之一，它对于提高学生的整体　素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能　力具有积极的作用。”高中美术教学是对高中学生进行审美　教育的主要途径，是培养高中学生对自然美、社会美和艺术　美的审美感受和审美能力的重要方式。它能陶冶高尚的情　操，能激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想情　感。高中美术教学在中学素质教育中有极其重要的地位和作　用。　首先，美术课通过审美教育提高学生对美的观察能力和　艺术创造能力。　审美教育对人潜移默化的作用历来被许多有识之士认　同。孔子认为艺术：　“可以兴，可以观，可以群，可以怨，　近之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。我国著名的　艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：　“人民每天瞻仰这样完　美无缺的艺术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶　冶，自然养成了健全的人格。”他还说：“我教艺术科，主　张不求直接效果，而注重间接效果。不求学生能作直接有用　之画，但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生　活，对付人世，则生活美化，人世和平。此为艺术的最大效　用。”　由于美术语言的特殊性，作品一旦创造出来，就可以跨　越时空、地域，使得不同历史时期的作品得以保存和延续，　成为后人认识和了解当时历史文化背景和社会状况的依据。　美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能观察和欣　赏到的。因为人们认识美，发现美和鉴赏美的能力不是天生　的，而是通过后天的学习、训练才能逐步得到、逐步增强　的。只有在正确观察和认识对象的基础上，才能正确地表现　对象。并且还要学会运用正确的方法来帮助观察，所以这在　无形中就培养了学生的观察能力和鉴赏能力。　中学生的心理和生理均处于人生发育的黄金阶段，属于　少年期向青年期的过渡时期，可塑性很大，美术知识和美术　基本技能训练，对于培养他们的审美情趣，提高其审美修　养、审美感受能力具有极其重要的作用。由于美术是直观的　视觉艺术，它的鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观　感人的艺术特征，符合人们从感性到理性的认识规律，适合　青少年身心发展的特点。学生创作一幅作品，观察和记忆仅　仅是第一步，接下来就是充分发挥想像力和创造力，加进自　己的情绪、思想、习惯等，将表现对象在纸上具体生动表达　出来。这样会使学生不但想像能力在不知不觉中逐渐得到提　高，而且创造能力也得以提高。　其次，中学美术课通过审美教育对学生进行思想教学，　帮助学生形成良好的思想品德。　南朝谢赫曾提出：　“图绘者，莫不明劝戒，著重沉，载　寂寥，披图可”。毛泽东同志在《延安文艺座谈会上的讲　话》一文中曾说：　“要使文艺很好地成为整个革命机器的一　个组成部分，作为团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌　人的有利武器。”由此可见，从古至今，人们就注意到美术　对人的教育作用，并且非常重视。我国在周和春秋时期，教　育科目就已包含了德、行、艺等内容，“琴、棋、书、画”　也一直作为知识分子在文化素质和艺术修养方面自我完善的　内容之一。新中国则在党的十一届三中全会以后，把美术课　列为普通中学的必修课。中学美术课通过审美教育，提高他　们对真、善、美与恶的判别能力，陶冶其道德情操。比如　说，不少青少年学生，由于缺少文化素养和艺术赏能力，他　们对人体绘画作品和裸体淫秽画刊区别不清，容易把丑当作　美，而把美当作丑。课堂上，当教材中出现一些人体绘画雕　塑作品时，他们在欣赏中会发笑，忸怩不安，觉得不好意　思。另一反面他们又因为好奇背后偷看裸体淫秽画刊，网上　偷看色情影片，津津乐道，想入非非，有些甚至因沉迷其中　不能自拔而走上犯罪的道路。而美术教育和美术鉴赏课能使　他们认识到，人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人　的内在活力，是对人自身的赞美和对奥运会的歌颂，是一种　健康的极具审美价值的艺术作品。而裸体淫秽画刊所宣扬的　则是低级趣味，误导观看者单纯寻求一种感观上的刺激，它　们用纯自然主义的手法甚至变态下流的方法故意宣泄人的性　欲，引导人们走向堕落。学生通过这种美术教育，就能明白　其中的不同点，美术作为艺术它的核心是表现美，可以净化　学生的心灵，端正学生的品格，使学生热爱生活、自然，弘　扬真善美，并把审美观念在心理上的转化为道德美、语言美　和行为美从而自觉抵制淫秽物品，增强自身免疫力。这种审　美教育会比讲抽象的道理或硬性制止学生看淫秽作品的效果　会更好。　由此可见，审美教育不但能使人心理健康，而且能在政　治思想、伦理道德、人生道路上给人以重大影响。正像鲁迅　先生所说：　“美可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽　符，然其力以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以　为治。”　再次，美术课通过美术知识的熏陶和美术技能的训练，　有益于学生投身将来的社会工作。　随着人类社会的发展，美术在们生活中的作用将会越来　越广，与人的生活联系也会越来越密切。除了绘画、雕塑这　些观赏性艺术本身就属于纯美术外，生活中许多方面都与美　术有关。如现代建筑、工业设计、服装设计、现代商业等都　离不开美术，而工业品及工业造型，与生活的关系则更加密　切。　譬如盖一幢大楼，设计时必须考虑大楼的外观、造型、　色彩与周围环境和自身用途的协调。这就需要大楼设计者除　了具备力学知识、土木建筑结构知识外，还应具备一定的美　术知识和审美素养，否则就不能说其是一个真正优秀的建筑　设计师，也无法设计出真正优秀的作品。再如纺织工业，从　面料的花样到成衣的款式设计和色彩搭配，无一不与美术密　切相关。其他方面如商品包装业、广告业、日用工业、室内　装饰等都与美术有密切关系，从业人员都需具备一定的美术　知识和技能，才能干好本行工作并有所成就。广大的中学生　今后将走向社会各行各业，他们掌握的美术知识和基本技　能，对今后所从事的工作将有积极的作用和重要帮助。　综上所述，可见美术课在素质教育中的重要性，它是进　行素质教育的重要手段之一。我们应该加强美术教育，改变　其“杂科”　“副科”地位，努力把美术教育放到应有的位　置，并在今后的教学实践中不断摸索好的教学方式，使高中　美术课在素质教育的过程中发挥其应有的作用。　Ｅ．ＭＡ．　：　Ｙ×。Ｈ　９９＠　２　６．　

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论美术教育在小学素质教育中的地位　

李国珍辽宁省朝阳凌源市大王杖子中心小学　

【摘要】美术教育作为近现代学校教育的一门学科，在中国已近一个世纪了，但始终没有得到应有的重视，经历了坎坎坷坷。美　术教育虽然不像语文、数学那样社会作用直接、显要，但它却默默地为人类文明做着它特有的贡献。尤其在现代的素质教育中占有重　

要地位，它对全面的素质教育起到横向潜润和纵向引领作用。　

【关键词】美术素质教育横向潜润纵向引领　

【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００６—９６８２（２００９）０７—０１４５一Ｏ１　

美术教育作为近现代学校教育的一门学科，在中国已近一个　

世纪了。但始终没有得到应有的重视，经历了坎坎坷坷。既使在　素质教育蓬勃发展的今天，有些农村中小学的美术教育仍未得到　

足够的重视。美术教育虽然不像语文、数学那样社会作用直接、　

显要，但它却默默地为人类文明做着它特有的贡献。尤其在现代　

的素质教育中更是如此。可以说，美术教育在素质教育中占有重　

要地位，它对全面的素质教育起到横向潜润和纵向引领作用。我　

们从以下几个方面不难看出它的重要性。　

一、美术在人们生产、生活中最具普通性　

有哲人日：“人类思维着的头脑用艺术的、宗教的、实践精　

神的和理论的（科学的）四种方式掌握世界”。而美术作为一种　

艺术，是人类掌握世界的一种必不可少的方式。美术，广泛地体　

现在人们的生产、生活中，大到城市建设，园林、庙宇建设，飞　

机、火车、汽车、轮船的造型。小到居家摆设、Ｅｌ常用具用品造　

型、服装设计、商品包装、广告设计、布料纹饰等。哪怕一只饭　

碗、一个药盒，也要讲究造型、加以纹饰，绝不是只要能盛饭、　

能装药就行的。就连舞蹈、戏剧这样的时空艺术，也不泛美术的　配合。如舞台布景设计、着装、化妆、道具造型等等。总之，在　

这个世界上无处不存在着美术的踪影。由此可见美术教育的重要　

◎　周　文　明　美术教育，它以美术形态为载体，　以审美为特征，通过一系列的教学活动，　使学生有意识地去接受美的熏陶，有意识　地去了解美的真谛，从具体的美术作品人　手，从创作、欣赏中去构建一个具备美术　修养的人，达到人格的完善和整体素质的　提高。那么，美术教育在素质教育的实施　过程中具体起着怎样的作用呢？笔者将从　美术教育与德育、智育、体育、美育、劳　育几方面的关系来阐述一下。　一、美可辅德　鲁迅曾说：“美术可辅翼道德，美术之　目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂　人之性情，崇高人之好尚，亦可符道德以　为治。”美术教育是一种潜移默化的道德教　育，是道德教育的情感基础和有力手段，　它以美感人，以情动人，使学生在自愿和　自觉享受美的教育过程中，不知不觉地接　受审美教育、道德教育，它对于涵养学生　的德性，制约一些不良习惯，会产生一种　无形的力量，起到一种春风化雨、润物无　声的作用。譬如，我们在讲述画家的事迹　和分析欣赏作品时，便可以渗透道德品质　教育。另外，通过对具体的美术作品欣赏，　更深入地培养学生的审美观念，提高他们　理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的　高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。　二、美可启智　美术教育不只是培养学生静观美、欣　赏美的能力，更重要的是提高他们的审美　想象力和创造力。美术从古至今都是提倡　创造的，美术创作的过程就是创造的过　程。著名的“扬卅Ｉ八怪”画派的郑板桥对　画竹的感悟就是“胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而　磨墨、展纸、落笔、倏作变相。手中之竹，又不是眼中　之竹也。”这就清楚地说明郑板桥的画竹，既源于生活，　又不拘泥于生活，是一种创造，创造才是艺术发展的动　力。因而在美术教育活动中，美术老师不能只是单纯地　讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生欣赏美、　感受美的能力的同时，要求学生独立思考，多角度、多　方位地进行随想创造，使学生的想像能力在不知不党中　逐渐得到提高。想像能力的提高是思维能力的强化，是　创造能力得以生存和增强的必要手段，正确运用，能让　学生学会去发现和创造美，这是美术教育应特别提倡的　一个方面。　积　矽彳２ｏ１３年第ｏ７期　三、美可助健　在美术教育教学中，学生的美术活动无论是欣赏、　临摹、写生、设计或制作都必须表达自己的感情、思想　和智慧，这种表达活动必然受到大脑的生理结构和机能　的调节与支配，特别是受右脑生理机能的支配，即美术　教育是对右半脑的生理机能进行有效的强化训练，这种　训练有助于大脑健康地活动和工作，有助于左右半脑不　同的生理机能保持平衡与协调。另外，由于“应试教育”　的影响，我们的学生一直感到校同生活枯燥乏味，严肃　紧张有余，宽松和谐不足，这样沉闷的环境对教师与学　生的生理、心理健康无疑是一种伤害。如果我们把美术　课上得生动、活泼、赏心悦目，让教室充满和谐、轻　松和愉悦的气氛，必然会在人体的生理和心理上有所反　应，使学生松弛精神，活动骨骼，减少烦躁，感到快慰，　心旷神怡，从而促进他们塑造完美的人格。　四、美可树人　苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核　心，是审美修养的要点。没有这种修养，人的感情生活中　一切美好和高尚的东西会无动于衷。”美术教育通过对学　生审美心理的培养，使他们对美有一个正确的认识，学会　鉴赏美、创造美。美术本身具有强烈的视觉冲击力，在欣　赏作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生明是非、知善　恶、辨美丑。如在美术教学活动中，我们可以让学生感知　和理解到《维纳斯》的残缺美、《拉奥孔》的悲剧美、《大　卫》的力量美、《蒙娜丽莎》的含蓄美、《西斯廷圣母》的　阴柔美、《北京故宫》的对称美　兵马俑》的雄壮美，等等。　这些在培养和提高学生的高尚情操和审美情趣过程中部能　起到莺要作用。　五、美可促劳　任何一种美术活动都是一种劳动，而且包含ｌ『脑力劳　动和体力劳动。在美术活动中，从认真仔细地观察事物、　收集资料进行写生到画面构思制作完成这一整个过程，都　需要脑力劳动和体力劳动的参与，有助于学生树立劳动的　观念。另外，在美术教学活动中，亦可通过介绍一些中外　名家在创作时刻苦耐劳的精神去教育学生，帮助学生树立　吃苦耐劳的精神。如：拉斐尔创作《雅典学院》、米开朗基　罗创作《西斯廷天顶画》等所附出的艰辛劳动，都是常人　无法体会的。　南此可见美术教育在素质教育中的必要性与重要性。　它是进行素质教育的重要手段之一，而且从个人整体发展　来看，美术教育对人的素质影响和审美意识的效应更是全　方位的。它可以渗透到素质教育的每个方面，具有其他教　育不可替代的的独特作用。　（作者单位江苏省灌南县堆沟港中学）　（本栏责任编辑项珍）　

浅析美术教育在素质教育中的作用

【关键词】美术教育；素质教育；创造性思维；审美素质；能力；兴趣

【中图分类号】g633.955

从素质教育的观点来审视当前国内的美术教育，就会发现“应试教育”下的美术课经常被忽视，许多学校没有必要的教学设备、师资队伍建设没受到重视，教师教育观念陈旧，忽视美术课的综合教育功能的现象十分普通。据教师了解，很多学生对于美术课的了解很少，这样对于像建筑学、城市规划等专业的学生要掌握基本的美术技法与审美技能还远远达不到教学的要求。我们应该从以下几个方面对美术教育提出要求，进一步促进美术教育沿着素质教育的方向良性发展。

一、在美术教育的目标上注意强化审美意识的培养

在以往传统美术教育的教学任务中，过分强调了绘画技法的介绍与训练，相对地说忽视了对学生的审美意识的培养。这样教育出来的学生只是画匠，他们缺少欣赏美的情趣和创造美的能力。美术教育应该尽可能使学生更多地感受美的事物，把审美的意识、审美情趣放在重要位置。美术教育作为素质教育的突破口，在培养学生的审美文化素质方面起到了重要的作用。在美术教育的目标上要让学生从丰富的艺术作品中感受到人文美，通过引导学生接触大自然，欣赏山川河流的壮丽奇观，充分感受自然美，，在这种丰富的审美体验中，才能形成强烈的追求美的动机与愿望，这种审美意识与兴趣是非常可贵的。这对他们在以后的学习、工作、生活中自觉追求真、善、美，自觉发展审美能力具有长远的意义。

二、在美术教育中注重学生的能力和兴趣的培养与发展

受应试教育所影响的当代学生，他们的素质发展是不全面的，知识面不够宽，特别是社会实践能力、创造能力、审美能力等方面相对薄弱。在美术课中要重视培养和发展学生的审美能力，它不仅是美术欣赏课的任务，也是一门综合性的学科任务。在我们的现实生活中，让学生学会感受各种各样的自然风光，让学生从不同风格的美术作品中体会画家的思维与情感过程，以此达到共鸣。艺术家为人类创造了一个绚丽多彩的艺术世界，而欣赏者能否进入到“物我两忘”的审美境界，通过教师的淳淳善诱，教会学生通过美术欣赏获得情感上的满足与精神上的平衡。但这种能力的培养是一个日积月累的过程，教师平时要教会学生多观察、阅读、欣赏，更需要在课堂教学中积累感性知识，了解美术的基础知识，熟悉各类美术作品的不同特点与表现技巧。进而学会把握作品的意义和内容的方法，树立正确的审美观点和高尚的审美情趣。