华南虎

28《华南虎》导学案

【学习目标】

1 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

2 学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

3 体会文章细节描写和对比手法的运用。

4 培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力 教学过程：

一、知识链接：

1. 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。文革期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

2、写作背景： 这首诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似啊。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼。回到干校后，他写下了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。

二．自主探究 1、给加点字注音 抽搐．（ ） 不羁．（ ） 铰．（ ）掉．（ ）

胆怯．（ ） 劝诱．（ ） 沟壑．（ ） 叽．叽喳．喳（ ） 咆．（ ）哮．（ ） 恍惚．．（ ）

2、给多音字注音，并组词 斓（ ）（ ） 澜（ ）（ ）

诱（ ）（ ） 绣（ ）（ ） 铰（ ）（ ）

绞（ ）（ ）

3、理解下列词语（成语）的意思并造句 劝诱： 抽搐： 沟壑： 不羁：

《华南虎》教案

2013041143 朱彦婧

一、教学目标

1、通过自我朗读，品味诗歌，体会诗歌的感情色彩和作者的思想感情

2、分析句子，找出关键词语，把握老虎的形象。

3、通过小组合作，利用诗歌创作的背景材料，理解诗歌形象的象征意义。

4、通过诗歌学习和自己的反复诵读，能对作者产生共鸣，追求自由，保持独立高尚人格。

二、教学重点

1、通过朗读，体会诗歌感情色彩和作者的思想感情，利用关键词把握老虎形象。

2、通过小组合作，自主探究，理解象征意义。

三、教学难点

1、通过小组合作，利用诗歌创作的背景材料，理解诗歌形象的象征意义。

2、通过诗歌学习和自己的反复诵读，能对作者产生共鸣，追求自由，保持独立高尚人格。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

1、创设情境，导入课文

①多媒体显示各种老虎的图片，让学生形容此时老虎的形象。

②如果老虎被囚禁在一个动物园的笼子里，老虎会怎样？让学生展开想象，体会老虎的情感。（痛苦的、无奈的、愤怒的、悲伤的）

③看一看桂林动物园里的华南虎，它是怎样的。

2、初读课文，整体感知

①听课文录音，让学生及时纠正读音，并体会录音的语气和情绪。

②学生自己朗读，把握节奏、停顿和语气语调。并且思考，这只华南虎的处境如何？又从哪里看出华南虎怎样的性格？并要求学生朗读那一小节，读出语气情感。

答案明确

处境：囚禁在铁笼里 , 供人观看 、 呵斥、捉弄

性格：a、背对胆怯而绝望的观众 / 安详地卧在一个角落——高傲不羁 b、梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立 c、灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争

3、精读课文，深层探究

①文中是怎样形容观众的？又为什么说观众是“胆怯而绝望的”、“可怜而可笑的”？文中“我”和“观众”对待华南虎分别是怎样的？

答案明确

胆怯：只敢把华南虎关在笼子里观看、呵斥或是因看到华南虎威武的雄姿而害怕。

绝望：老虎背对观众看不到它斑斓的面孔和火焰似的眼睛。

《华南虎》教案

欣赏课本剧：

剧情大致内容为：几个中学生去动物园看动物表演，一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演。要求表演者突出老虎和观众（中学生、游客）的心理。（教师表扬表演者）

情境导入：

• 课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

• 播放课文配乐朗诵录音。

背景介绍：

这首诗写于“十年动乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时，人们的精神受到了严重束缚。一次，他去桂林，在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首诗。

诗文赏析：

1、先分角色朗读诗文，注意节奏和感情，并为生字词注音。

栅栏（zhà lan） 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù)

趾( zhǐ )爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hè )

不羁(jī)

2、自由朗读这首诗，（2分钟）思考：

问题一：文中的华南虎处境如何？“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象？请用诗文中的原话概括。

华南虎处境：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林

斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齐读第三节，教师点拨节奏和重音。以小组为单位，讨论以下问题。

问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人？为什么？

是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.

因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；

他们卑微，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；

他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”；

《华南虎》教学设计

【教材依据】

《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。

【设计思路】

指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂；充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎 ，但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情异常沉重。正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

学情分析：我担任七年级（3、4）两班的语文教学 ，共有学生98人。根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象；中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态；还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。

【教学目标】

知识目标

1、背诵诗歌。

2、了解“华南虎”的形象及象征意义。