第三节 中国的河流第2课时
一、【学习目标】
1、通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等基本概况。
2、通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值
二、【自主学习】自读课本,完成下列问题。
1、长江发源于（ ），最终注入（ ）。
2、长江全长6300多千米，流域面积180多万平方千米，年径流量约10000亿立方米，是中国（ ）最长、（ ）最大、（ ）最广的河流。
3、长江干流流经主要省级行政区（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
4、长江干流流经主要地形区有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
5、长江上、中游的分界点是（ ）,中、下游的分界点是（ ）。
6、长江主要的支流从上游到下游依次是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
7、长江的正源是（ ），到青海玉树的河段称为（ ），玉树至四川宜宾的河段称为（ ），过宜宾后史称长江。
8、长江（ ）段和（ ）段是长江干流水能资源甚为丰富的河段。
9、长江三峡段的两个大型水利枢纽是（ ）（ ），其中（ ）是世界上最大的水利枢纽，具有防洪、发电、航运、水产养殖、灌溉和旅游等综合效益。
10、长江流域水能资源丰富，有“ ”之称；长江是中国东西向交通的大动脉，自古以来就享有“ ”的盛誉。
滚滚长江 教学设计
【学习目标】
一、能在长江水系图上指出长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析长江上中下游的特征。二、能会阅读长江水系干流剖面图，了解长江水能资源的的分布。三、了解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用，及开发利用的现状，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。
【学习重难点】
长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。长江上中下游的特征。
【学法指导】如何学习一条河流？ 一般思路：发源地、流经地、注入地河流概况长度、流域面积、流量支流、分段、分界点名称上游河流特征 中游下游河流的开发利用水能的开发航运、灌溉
【自主学习识长江】
请同学们在右面 “长江水系图”中完成以下问题
1、用黑笔描出长江的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?
2、对照课本 24 页的“中国地形图”，找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市：宜昌、湖口，并说出它们所属的省区 。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江，鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】
第一关：读课本 50 页长江水系图，学习长江的源流概况长江的发源于
高原的
山脉，流入
，全长
千米，是我国第一长河，世界第三长河。
思考：为什么说长江是我国第一大河？
第二关：
长江流经的省级行政区；自上游到下游依次为
西藏
云南重庆 江西 江苏 记忆小窍门： (青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪)
第三关：长江流经的地形区有 ： 高原、 山区、 高原、 盆地、
平原
第四关：长江上中下游的划分点是:上中游A 在 省， 中下游分界点
第２Ｏ卷增刊 ２００２年６月 太原教青学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＡＩＹＵＡＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｖｏ１．２０增刊 Ｊｕｎ．２００２
地理课堂思维能力的培养
中国地理《长江》教学点滴
张美玲
（西山煤电集团公司第二中学。山西太原０３００５１）
摘 要：地理课堂上思维多了，课堂气氛就活跃了；教师的指导点拨多了，学生的自觉主动性
就强了。这样的教学．能使学生产生兴奋感、自信心，提高学生的独立性．从而挖掘学生的潜力．促
进学生的全面发展。
关键词：地理；思维；培养
教育的根本任务是促进学生全面的发展，完成这个任务，必须通过学生主动、积极的参与。在主体意识的
思维下才能得以实现。可以说：“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。”成功的教师往往能
利用～些事物．抓住学生注意力．开动学生思维．在知识的海洋里遨游，这得益于对知识的驾驭和教学生活的 体验。本文就中国地理《长江》一节教学．谈谈促进学生思维的粗浅看法。
一、贴近生活．激活思维
美国教育心理学家梅耶认为．学习活动始于学习者的注意力．著名特级教师于漪也说：“在课堂教学中要
培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，教师要充分发挥导
入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的重要作用。导入新课关键是怎样激活思维．
其中有一种切实可行的办法．即贴近生活．由学生熟知的事物中引出主题。本课用《长江之歌》导入，那气势磅
礴的旋律和激情饱满的歌词使学生产生了共鸣，引发了了解长江的欲望。 二、层次质疑，引导思维
俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”这道出了设疑置问在学习中的重要性。因此，在课堂上要善于创设 情境，激活课堂气氛，并适时提出科学而合理的问题，启发、诱导学生思考．进而共同探讨和解决问题，使学生
真正能“一番觉悟，一番长进。”本课继导入后连续发问：长江发源于哪里？流经哪些省级行政区？流经哪些主
中国地理专题复习五：自然环境之三——长江、黄河（2课时）
刘天明编校
一、考试范围及要求
考点内容 达标层次
了解 理解 应用
中国的河流 长江 √
黄河 √
二、课时安排：2课时
第一课时
内容：长江
目标：1．在地图上找出我国的主要河流
2．运用地图说出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征
3．运用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施
【知识点回顾】 一、我国第一大河
地位 长度 流域面积 年径流量
我国第一 6300千米 180.9万千米2 9513亿米3
源头：唐古拉山 注入的海洋：东海（太平洋）
上、中、下游划分：源头———宜昌(湖北)———湖口(江西)———入海口（上海）
北：自西向东有：雅砻江，岷江，嘉陵江，汉江
南：自西向东有：乌江，沅江，湘江，赣江
如下图所示：（1）长江干流和主要支流示意图
（2）长江上、中、下游划分示意图
3．流经地形区：青藏高原——四川盆地——巫山——长江中下游平原
干支流通航7万千米约占全国内河通航总里程的2/3
长江水运的开发利用：葛洲坝水电站、三峡水利枢纽工程 1．开发与治理
2．水能资源及其开发利用
（1）水能资源蕴藏量：长江水能资源蕴藏量达2.6亿千瓦，约占全国总量的2/5；可供利用的水能资源约占全国总量的1/2，被誉为“水能宝库”。
（2）成因：长江流量和落差很大，因而水能资源丰富。
（3）分布：长江水能资源集中分布在上游山区河段。
自然因素：流域广，支流多，汛期长，水量大
人为因素：上，中，下游森林破坏严重
3．.防洪与灌溉 防洪措施：加固大堤，建设蓄洪工程，治理荆江河道，营造长江中，上游防护林，建三峡大坝
灌溉：全流域灌溉面积占耕地面积的60%
