幼儿园本土文化传承教育方案 幼儿园教育

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浅谈傣族文化传承与幼儿园教育的关系

作者：丛真真

来源：《课程教育研究·中》2015年第05期

【摘要】从教育人类学的角度来看，民族文化传承与学校教育有着密不可分的联系。傣族文化传承与幼儿园教育之间的关系如下：在幼儿园中进行傣族文化传承教育，可以促进幼儿的智力与非智力因素发展、增加幼儿的知识与技能，但会制约幼儿园的教育内容和途径;幼儿园教育可以促进傣族文化的心理传承、促进傣族文化的保存、积淀和选择，但会制约傣族文化传承的质量和水平。

【关键词】傣族 ;民族文化传承 ;幼儿园教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0024-01

民族文化传承有广义和狭义之分，广义的民族文化传承是指一个国家（以是多民族国家也可以是单一民族国家）文化传承，例如中华民族的文化传承;狭义的民族文化传承是指某单一民族的文化传承，例如汉族或彝族的文化传承。[1]幼儿园教育活动是由专职的幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，旨在促进在园幼儿身心全面和谐发展的社会活动。[2]下文将从宏观层面对傣族文化传承与幼儿园教育之间的关系进行阐述。

一、傣族文化传承对幼儿园教育的影响

（一）傣族文化传承对幼儿园教育的促进作用

首先，傣族文化传承可以促进幼儿的智力因素和非智力因素的发展。幼儿园中的傣族文化传承教育活动影响幼儿的智力因素发展，如观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力等。例如，通过对傣族舞蹈的学习，可以提高幼儿对舞蹈动作的观察力、注意力，幼儿在进行陶罐装饰和绘画的美术活动时，可以充分发挥自身的想象力和思维力，记忆和表演傣族具有民族特色的简易文学作品，可以锻炼幼儿的记忆力和想象力。在幼儿园中进行傣族文化传承教育活动，对幼儿非智力因素的影响主要体现在强化傣族幼儿的民族意识，增强民族自豪感，加强傣族幼儿对本民族文化的认同感，培养傣族幼儿的民族个性，使得傣族的物质文化和精神文化得以长远的流传。

教育方案

随着全球化的发展，文化多样性已成为当今社会的主要特征之一。在面对日益多元化的社会环境时，本土文化的传承和教育变得尤为重要。幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，幼儿园本土文化教育方案的设计与实施对于培养儿童的身心健康和全面发展至关重要。本文将就幼儿园本土文化教育方案的重要性、实施方法和效果进行探讨。

一、幼儿园本土文化教育方案的重要性

1.1 传承本土文化

幼儿园是幼儿接受教育的第一场所，通过幼儿园本土文化教育方案，可以帮助幼儿了解和传承本土文化，激发他们对本国传统文化的热爱和自豪感，增强文化认同感。

1.2 培养文化自信心

本土文化教育不仅能够传承传统文化，还可以培养幼儿的文化自信心，帮助他们更好地面对多元化的文化环境，增强自我认知和自信心。

1.3 促进幼儿全面发展

通过本土文化教育，可以培养幼儿的民族精神、审美情感和文化品味，不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还可以激发其学习兴趣和创造力，促进其全面发展。

二、幼儿园本土文化教育方案的实施方法

2.1 探究性学习

在实施本土文化教育方案时，可以采用探究性学习的方式，让幼儿通过自己的探索和发现来了解和感悟本土文化，从而培养他们独立思考和学习的能力。

2.2 情感体验

利用故事、歌曲、舞蹈等形式，让幼儿在愉悦的氛围中感受本土文化的魅力，激发他们的情感投入和积极性，使文化教育更具吸引力和感染力。

2.3 融入生活

将本土文化教育融入到生活中的方方面面，可以通过节庆活动、手工制作、美术创作等形式，让幼儿在日常生活中体验和感知本土文化的魅力。

2.4 与家长合作

与家长合作是幼儿园本土文化教育的重要环节，可以通过家庭作业、亲子活动等形式，加强家园合作，共同关注儿童的本土文化教育，形成教育合力。

三、幼儿园本土文化教育方案的实施效果

3.1 养成良好的学习习惯

通过本土文化教育，可以使幼儿在学习中不断体验和感受本土文化的魅力，从而养成良好的学习习惯，增强学习动力。

·教学探讨·

203将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略 宁夏固原市原州区第二幼儿园 张秀娟 【摘 要】幼儿园环境创设的本土化，在学前教育领域越来越被重视并迅速发展和逐步完善。在幼儿园环境创设中利用优秀的本土文化资源，是学前教育发展的必然要求。将优秀的本土文化资源和幼儿园环境创设教育活动相结合，是发展地方幼儿教育的有效形式。 【关键词】环境 活动 策略 近年来，随着幼儿园环境创设的本土化，在学前教育领域越来越被重视并迅速发展和逐步完善。对学前儿童来说，无声的环境教育既是沉默性力量，又是不设时间表的“课程”。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。 在幼儿园环境创设中利用优秀的本土文化资源，是学前教育发展的必然要求。将优秀的本土文化资源和幼儿园环境创设教育活动相结合，是发展地方幼儿教育的有效形式。同时，为推进幼儿园教育本土化研究积累相关的经验。将这些本土文化资源变成幼儿园环境创设教育的有效素材，在具体的幼儿园环境创设活动中实施，以此培养幼儿认知能力、陶冶幼儿情感情操、促进幼儿社会性发展，提高幼儿的审美情趣和审美能力，培养幼儿热爱家乡的思想感情。《幼儿园教育指导纲要》中还明确提出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。强调教师要引导幼儿充分接触生活中的美好事物和现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。选择教育内容时，要贴近幼儿的生活。组织实施时，要因地制宜，有创造性的利用本土文化资源。本土文化与幼儿的生活经验紧密相连，由于有熟悉的生活经验做知识储备，幼儿在思维、想象和实际操作中,都会拥有很大的发挥自我潜能的空间。其次，本土文化有着非常优秀的发展历史，其文化底蕴深厚有很多值得推陈出新的地方。因此，在活动的过程中培养了幼儿的参与意识、自我意识、合作精神、集体观念和主人翁意识，增强了幼儿的责任感和自信心，使幼儿体验到参与环境创设过程的快乐，保证了环境创设发挥的教育功能。 2010年，国务院连续发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称国十条），确定了学前教育的改革与发展的政策方针，我国学前教育事业迎来了发展的大好形势。把本土文化资源融入幼儿园环境创设教育活动之中，积极推动学前教育发展，是国家教育改革的必然要求。可见，无论从哪一方面出发，我们探究和实施幼儿园环境创设教育活动的本土化，都是促进幼儿全面发展的需要和学前教育改革发展的必然趋势。 我们宁夏的本土文化具有民族性和多元化的特点，其文化底蕴源远流长、经久不衰，本土文化资源丰富，利用价值广泛。我们在开展以“我爱家乡回族美”为主题的环境创设教育活动中，从回族的宗教信仰、风俗习惯、民族文化等作为理论依据和活动素材，展开构思和设计，创设了系列化的环境教育活动。首先，我们收集了象征着回族标志的用阿拉伯语书写的“世间万物唯有真主”的图片，以及具有鲜明特色的回族服饰，白帽子、盖头、马夹、大襟等，回族服饰是回族特有的文化现象，回族服饰文化是一个历史悠久、绚烂多彩、积淀丰厚的宝库。回族的生活用品吊罐、汤瓶等，回族的主要节日开斋节、古尔邦节、圣纪节，回族美食油香、馓子、翻花、哨子面、水饺、清炖羊肉、烤羊肉串等，还有盖碗茶，回族礼拜的图片，具有回族特点的踏脚、木球、方棋、掼牛等体育活动和回族武术，回族花儿，回族乐器吹咪咪、弹口弦等。将这些素材融入幼儿的教育活动之中，引导幼儿进行艺术化的处理，以幼儿的绘画、剪纸、折纸、泥工、粘贴等不同艺术形式的作品展现出来。其次，把这些收集到的素材，在实际应运于环境创设的过程中，我们广大幼儿教师要以匠心独具的创意和巧妙绝伦的构思，依次呈现于环境创设之中，使无声的环境文化变成有声的家园互动教育读物，促进墙面会说话的教育模式的生成，实现本土化教育资源有效的融入幼儿园环境创设之中，突出民族文化特点，发挥其独特的园本文化教育作用。最后，充分体现家园携手共育的幼儿园教育作用，突出老师、幼儿、家长是环境文化创设的共同主人，徜徉于润物细无声的环境文化创设的长廊中，领略和回味本土文化的无穷魅力。 还有我们以宁夏隆德县的本土化为主题开展的环境创设教育活动——“六盘山下我的家”。把隆德县悠久的历史，深厚的文化底蕴，源远流长的民间艺术。以不同的角度和表现手法融入环境创设进行教育活动中，使千百年来，生活在这片土地上的人民用自己勤劳和智慧创造的一系列光辉灿烂的文化，在幼儿教育中再放光彩。 隆德地处六盘山区，既有中原文化的渗透，又受少数民族文化的影响，故而形成了独特的地域文化，孕育了异彩纷呈、多姿多彩、内容丰富的民间艺术。这里的民间艺术与当地人们的生产、生活、习俗、节庆等活动密切地联系在一起，透着浓郁的生活气息和芬芳的泥土清香。如我们根据当地农民庆祝春节时组织的民俗活动“社火”，而创设的 “红火的社火队”这一主题活动，突出体现了本土文化的地域特色。并把这一主题活动渗透和延伸在幼儿的户外游戏活动中，经过加工和创新，融入适合于幼儿年龄特点和赋予童趣的教育素材，形成具有园本特色的本园自己的文化和特色教育。还有隆德民间艺术中具有代表性的农民画、剪纸、雕塑、刺绣和皮影等文化，可以让幼儿先参观、欣赏这些优秀的本土文化作品，然后再引导他们主动去创造属于自己的艺术作品，当他们看到自己的作品呈现在环境布置中时，那种成功的喜悦、自信的力量会让他们自然而然的融入其中，尽情的去探究和学习。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。还有以“我的家乡宁夏川”为主题进行的环境创设活动，如宁夏五宝，乐观的宁夏人用五种颜色代表本地的五种传统的土特产：红枸杞、黄甘草、蓝贺兰石、白滩羊皮、黑发菜。幼儿在了解和认识了宁夏五宝的基础上，以不同的艺术手法剪纸、泥塑、撕纸、绘画、粘贴等，把对家乡的赞美和热爱表现在环境创设中，以儿歌、童谣、歌唱、舞蹈、游戏、体育活动等形式，体现在各个领域的教育活动之中。促使幼儿在以本土化为主导而打造的环境创设教育活 （下转第208页） ·文艺之窗·

开展“传统文化教育”活动实施方案

一、指导思想

中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏。园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段，通过开展“中国传统文化教育”教研活动，学习我们的祖先创造的光辉灿烂的文化知识，继承“仁、义、礼、智、忠、信、孝、勇”的民族秉性。我园以“自然育人，育自然人”为办学理念，系统整合教育资源，逐步形成我园“快乐健康、富有活力、温馨和谐、自主创新”的园本文化，全面提升我园的核心竞争力，全方位提高育人质量，培养一批“知感恩，会说话，靠自己，敢尝试”的新时代的“龙的传人”。

二、活动主题

1、小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。

中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。

大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。

三、活动目标： 发掘、构建我园传统文化教育的校本课程，快速提高我园教师的创新精神和实践能力

四、 组织领导：

组 长：梁 蓉

副组长：杨芳丽

成 员：全体语音组成员

五、活动原则：

1、全面性原则：中国传统文化教育要在每一个幼儿身上得到落实，使每一名幼儿都能得到和谐发展。

2、整体性原则：中国传统文化教育思想要体现在幼儿园工作的方方面面，形成体系。

3、发展性原则：实施中国传统文化教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，不急功近利。

六、活动过程：

（一）“走进经典”系列教育活动

1、读（9-10月份）由语言教师负责利用入园时间、午休、双休日等时间组织幼儿背诵《三字经》每周背诵10条，语言教师对每周所背内容作适当文字疏通，确保人人熟记内容；。