《三位数加三位数》教学反思

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《三位数加三位数》教学反思1

本节课是学校三班级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目标、学习重点、学习难点，让同学对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目标。

先学部分，通过看一看、练一练的方法。看，就是同学通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到上心去读，不懂地方做标识。练，就是让同学亲自动手做习题，检验自己自学效果。

后教部分，通过更正、改一改的方法。更正，就是由同学上台板书，检验做题效果，同时，老师观测台下同学做题状况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。改一改，就是让同学互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，帮助以老师个别辅导，个别讲解，达到共同提高的目的，本节课在教学活动中启发同学自主解决问题和探究连续进位加的计算方法，有机地培育了同学的数学思索技能和解决问题的技能，充分表达了同学主动参加、积极探究的教学风格，形成了良好的学习心理环境;同时采纳了让同学自己尝试并沟通的方 第 2 页 共 8 页 式，使同学在探究的过程中进展了创新意识，获得了胜利参加的`喜悦，也使同学在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌控。

本节课提倡“能让同学学的让同学学，能让同学教的让同学教，同学会的不讲，同学不会的精讲”的教学理念，将课堂还给同学。同学普遍掌控住本节课的教学重点，加深了对本节课难点的理解。随后的小结由同学小组争论后总结，再一次让同学有了深刻的认识。最末的当堂训练，同学由理论上升为实践，为完成本节课学习目标打下坚实的基础。

《三位数加三位数》教学反思2

本节课的目标是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。理解三位数加两、三位数加法的算理。这节课是在同学掌控几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌控三位数加三位数的计算方法。难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计算时十位相加满十向百位进一的算理。

教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的计算，计算后总结出计算法那么，然后我完全放手给同学自主学习，先让同学尝试先独立计算例题1，再沟通算法，培育同学自主探究算法的精神。在学习例题2时，我针对计算难 第 3 页 共 8 页 点，对三位数加两位数在列竖式时涌现的问题引导同学留意相同数位对齐，并通过对题与错题让同学做了具体的对比并进行了重点强调。在竖式计算后让同学说说用竖式计算时需要留意什么？对计算的留意点，从而加强同学对笔算加法十位满十向百位进一算理的掌控。从整堂课来看大部分同学掌控得很好。

本节课还有许多不足之处：

第一：练习的量不够。

计算究竟是一种技能，要提高同学的`计算水平，我觉得还是应当通过大量的练习来达成本节课的目标。可能是时间不足导致后面的练习没有来得及完成。

第二：课堂气氛不够活跃，师生互动不够，大部分同学不敢举手发言。

本节课我坚持以同学独立思索，自主探究，合作沟通即先学后教的高效课堂模式，但在集体沟通反馈的过程中为突破教学难点，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分同学认为问题简约，自己都会，就没有上心的听讲，导致课堂没有预想的效果好，在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，仔细反思上过的每一堂课，查找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。

《三位数加三位数》教学反思3

一、借助实际问题探究新知识 第 4 页 共 8 页 本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的状况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物爱护的教育。同学对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发同学的学习爱好。同时，通过主题图的引出，引导同学提出用加法解决的问题，培育同学全面收集信息和提出问题的技能。但在实际教学中，仍要留意合理安排时间的把控。

二、把同学放在学习的主体

在本课中，有了以前百以内数加法的基础，放手让同学尝试笔算自主解决三道例题三位数加法，引导同学将旧知迁移到新知的学习中来。并予以同学充分展示沟通的机会，指名同学板演，让同学当小老师说自己列竖式计算的方法，引导同学与同学之间互动沟通，在沟通中释颖解难，把课堂还给同学。

三、关注算理的`教学

计算教学的重点是让同学理解算理，掌控算法，正确计算。在教学中我牢牢关注到了理解算理这一关键点，在让同学尝试自主计算后，老师在关键处引导点拔。如计算第二个例题271+31时，同学说明算法后，重点提问“十位上3+7＝10你是的？”引导同学将理解不到位的地方弄明白，想清晰，让同学明确理解算理个位上相加满十要向十位进1，十位上相加满十要向百位进1。 第 5 页 共 8 页 四、小组合作学习

本课中，同学自主探究三位数笔算加法后，组织同学进行小组争论沟通总结算法，把主问题抛给同学，回顾对比三道题的计算过程，有什么不同？计算三位数笔算加法要留意什么？并提出小组争论沟通时的建议，小组内每位同学都要积极发言沟通。同时，同学在小组进行沟通时，老师适时指导听取看法。

但也有不足：第一，观测主体图时没有给同学充分的时间观测，收集信息。第二，练习的题量较少，应当多设计几种题型练习巩固所学的知识。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于同学的评价语等，在环节上完善了才能使整堂课更好。

总而言之，计算教学的策略正如吴正宪老师所讲，在明算理的前提下，掌控算法，确保计算正确的状况下寻求合理简洁，需要长期坚持巩固。

以上是我对这节课的教学设计和有关思索。总之，在课堂上我会制造一个宽松的学习氛围，充分调动各种积极因素，让同学情愿学，能动脑，有效地提高主动探究和解决实际问题的技能。

《三位数加三位数》教学反思4

本课教学由复习简约的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个 第 6 页 共 8 页 位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

一、创设情境引导同学尝试。

在新课教学中我创设了图书馆借书的状况统计表这个情境，依据各个班级的借书状况同学收集信息，提出问题，解决问题。同学列出进位加的竖式时，我让同学尝试先独立计算，再沟通算法，培育同学自主探究算法的精神。在同学算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出同学验算的`需要，同样是让同学尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规章，我还是让同学先独立思索计算再沟通。同学通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了胜利的喜悦。在这里老师还实时引导同学比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中同学能留意进位并自觉的验算，改错题中同学通过计算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化同学对进位加法特点的认识。

解决问题时设计了两条路径，让同学选择近的路径，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开 第 7 页 共 8 页 放的练习让同学得到更多的训练。在练习的最末安排了填方框里的数，同学依据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和缺憾之处：

第一，在估算时，同学说估算的方法花了些时间，估算在后面有详细的教学，在这里同学把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让同学思索在课堂上完成。

第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于同学的评价语等，在环节上完善了才能使整堂课更好。

第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高同学的爱好，增加与同学的互动。

《三位数加三位数》教学反思5

一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。

在我们的教学中要紧密联系教材内容和同学实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创设，可以为同学们搭建了探究的“脚手架”，在本节课中，我引导同学将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让同学自己去探究，沟通。在数学教学中，运用迁移，同学已经掌控的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极 第 8 页 共 8 页 的促进影响，是常常采纳的有效教学方法。同学在捕获联系和发觉窍门的'“顿悟”过程中经受了知识阅历的迁移于同化，使同学的认知结构得以拓展。这样的学习方式，同学既获得了知识，又进展了思维，培育了自主学习，自主探究的精神，同时也体验了胜利，体验了学习的欢乐。

二、尊敬差异，合理利用差异资源。

同学在知识基础、智力水同等方面存在差异，因此我们在教学过程中，需要根据同学的不同层次提出不同的要求。同学在探究新知的过程中，老师要留意引导同学从现有的起点出发，逐步达到要求。在教学中，老师可以先引导同学自主思索，再小组争论，然后集体沟通，老师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊敬差异的基础上，合理地利用了差异资源。

例题教学后，有的同学能融会贯穿，有的同学基本学会。因此，巩固练习也需要因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比如相同的时间内依据个人的状况，可以允许有速度的差异。