沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现1

16.2奥斯特的发现

教学目标

1. 初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。

2. 初步认识通电螺线管外部的磁场特点。

3. 了解右手螺旋定则。

教学重点

探究通电螺线管外部磁场分布特点

教学难点

确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系。

教学器材：

教师器材：导线，开关，干电池，条形磁铁，小磁针，螺线管，多媒体。

学生器材：导线，开关，干电池，小磁针。

新课教学

提问：我们知道磁体周围存在磁场，那么，只有磁体能产生磁场吗？

教师出示奥斯特实验所需器材，向学生演示没有磁铁，利用电流也可以产生磁场，引入这节课。（请学生上来帮忙拉直导线）

教师：这个实验叫做奥斯特实验。奥斯特通过这个实验首先发现了电流的磁效应。下面同学们就沿着伟人的脚步，小组讨论、实验，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。

学生：分组进行“活动 1”实验：

（1）取一根直导线放在静止的小磁针上方，使导线与小磁针平行，通电观察小磁针是否转动，往哪个方向转动。

（2）改变导线中电流的方向观察小磁针的转动情况。

引导学生讨论：（1）导线通电小磁针偏转说明什么？

（2）电流方向改变以后为什么小磁针转动方向也会改变？

让学生把实验现象和结论写在学案上。

教师请学生小组的代表回答本组的实验现象和结论，并利用多媒体投影出来。

设疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管（展示螺线管实物），通电后其周围是否也会产生磁场呢？如果有磁场，其磁场和哪种磁体的磁场相似？

教师：由于实验室器材不足，这个实验我们改为多媒体播放实验视频。大家观看后填写学案“活动 2”内容。

学生观看视频：将铁屑洒在通电螺线管四周玻璃板上，接通电源轻敲玻璃板观察铁屑的分布。

思考：由通电螺线管的磁场分布联想到哪种永磁体的磁场分布？（利用多媒体展示螺线管周围铁屑分布、条形磁铁周围铁屑分布和蹄形磁铁周围铁屑分布）

16.1 从永磁体谈起

第1课时 磁体

一、 选择题

1.如图3所示是生活中常用来固定房门的“门吸”,它由磁体和金属块两部分组成。该金属块能被磁体吸引,是因为可能含有以下材料中的 (

)

图3

A.银 B.铁 C.铝 D.锌

2.马成同学为了探究磁体的磁极,将一个条形磁铁从中间断开,关于他得到的两段磁体,下面的说法中正确的是 ( )

A.两段磁体的两端都没有磁极

B.一段磁体是N极,另一段磁体是S极

C.两段磁体分别有N极和S极

D.两段磁体的磁性都消失了

3.在研究“磁极间的相互作用规律”时,实验小组的同学分别设计了四个方案,其中最合理的是( )

A.两人各拿一块条形磁铁,并将各自的一个磁极相互靠近

B.将放在粗糙木板上的两块条形磁铁的磁极相互靠近

C.用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁中间

D.用条形磁铁的一个磁极分别靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的两端

4.如图4所示是三根形状相同的钢棒用细线悬挂静止后的位置,由此可以判定 (

)

图4

A.都是磁体

B.都不是磁体

C.至少有两个是磁体 D.只能有两个不是磁体

5.如图5所示,条形磁铁甲的N极吸住铁钉,将另一根完全相同的条形磁铁乙的A端平移接触磁铁甲的N极,以下说法中正确的是 (

)

图5

A.若A是N极,则铁钉会掉下

B.若A是S极,则铁钉会掉下

C.不论A是N极或S极,铁钉都会掉下

D.不论A是N极或S极,铁钉都不会掉下

6.为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性,某同学设计了如图6所示的四个实验,其中不能达到目的的是 (

)

图6

A.将甲实验中的条形磁铁平移靠近三个小铁球

B.将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近

C.将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动

D.将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起

7.如图7所示,条形磁铁的一端吸引着两根大头针,图中表示正确的是 (

教学设计（教案）

课题名称 16.2奥斯特的发现

学情分析

学生对科学奥秘存在着天然的好奇心，对探究科学奥秘存在着强烈的愿望。学生已经学习了一些电学知识和简单的磁现象知识，对探究电与磁之间的奥秘同样存在着强烈的愿望和好奇心。

教学目标

知识与技能：

1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。

2．知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场，知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关。会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。

过程与方法：

３．通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系。

情感、态度与价值观：

4. 通过实验提高观察、分析、归纳和解决物理问题的能力。激发学生探究的热情。

教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 反思

复习提问 1.1磁体N极和S极是如何命名的？

1.2磁场的基本性质：

1.3磁场的方向

2.1电现象与磁现象的相似有哪些相似之处？

1.在教师的引导下，按照屏幕提示回顾上节课的内容。

2.学生在教师引导下完成填空。 1.复习磁极是如何命名的，加深学生对磁场方向的理解。

2.为导入新课做铺垫

导入新课 电与磁之间有很多的相似之处，这些巧合给了我们什么启示呢？磁与电之间是否有联系呢？ 奥斯特是丹麦物理学家。1820年发现了电流的磁效应。这一重大发现轰动了当时的科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。下面我们来重做奥斯特当年的激发科学探究的欲望。 通过点于此的相似之处激发学生想象，顺利导入新课。 实验，体验科学家的发现之旅。

新课教学

（一）. 电流的磁场

1.丹麦物理学家奥斯特于1820年4月首先发现了电流的磁效。

2.多媒体出示问题：

（1）你如何判定小磁针的N极和S极？

（2）直导线如何架在小磁针的上方？

百度文库

百度文库 第一章《走进物理世界》测试题

姓名 班级 分数

一、填空题（共30分，每空1分）

１．物理学是研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的 和 的一门科学。

２．到了19世纪，基于电磁学研究的巨大成就，人们成功制造了各种电气设备，人类社会由 时代进入了 时代。

３．这座宏伟的“物理大厦”的框架，就是由 、 以及贯穿其中的

构成的。

４．刻度尺的测量准确程度是由 决定的。在实际测量中， 越精确，测量工具就越要精密。

５．科学探究过程一般要经历的主要环节是：

、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、 、评估、 。

６．测得一木板长14.51dm，这个测量结果的准确值是______

，估计值是______

，所用刻度尺的分度值是______

。

７．李振同学在做了一些测量后忘了在记录的数据后面标明单位，请你帮他补上。

①一支新铅笔的长度是0.175 ，②一名同学的高度是16.4 ，③一张纸的厚度约60 ，④墨水瓶的容积大约是60 。

８．单位换算：

①1.8×10－６ｍ＝______ｃｍ＝______ｎｍ；②680μｍ＝______ｍ＝______ｋｍ；

③1.8ｍ3＝ Ｌ＝ ｍＬ；

９．如图１所示，用甲、乙两把刻度尺测量同一木块的长度，其测量结果分别为：甲测量的结果是 ，甲尺的分度值是 ；乙测量的结果是 ，乙尺的分度值是 。 尺测量较准确。