光的颜色色散教案

 光的色散

1．色散：白光分解成多种色光的现象。

2．光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(如图甲所示)。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光(如图乙所示)。

光的三原色及色光的混合

1．色光的三原色：红、绿、蓝三种色光是光的三原色。

2．色光的混合：红、绿、蓝三种色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三种色光却能够合成出自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，它们分别射到屏上显不出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三色荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合．即合成的颜色。

如图所示，适当的红光和绿光能合成黄光；适当的绿光和蓝光能合成青光；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种色光被称为色光的“三原色。”

物体的颜色： 在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体，对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。

 光的色散现象得出的两个结论：

第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。

色光的混合：

不能简单地认为色光的混合是光的色散的逆过程。例如：红光和绿光能混合成黄光，但黄光仍为单色光，它通过三棱镜时并不能分散成红光和绿光。

物体的颜色：

由它所反射或透射的光的颜色所决定。

1．透明物体的颜色由通过它的色光决定在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光消失，只能留下红色，说明其他色光都被红玻璃吸收了，只能让红光通过，如图所示。如果放置一块蓝玻璃，则白屏上呈现蓝色。

《光的色散》教学案

学习目的：

1、经过实验探求观察光的色散现象，同时培育先生尊重客观理想，实事求是的迷信态度;

2、探求了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之迷。

3、初步看法红外线、紫外线及其作用。

一 教、学、练活动设计

自学指点一：

阅读课本第85页然后观看光的色散演示实验，回答以下效果，时间6分钟。

1、色散：牛顿用 把太阳光分解成 的现象叫做色散。换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是 (选填单色光或复色光红、橙、黄、绿等色光叫做单色光。

雨后的彩虹是光的 现象。

自学指点二：

阅读课本第86页色光的混合，观看视频，回答以下效果，时间5分钟。

2、色光的三原色： 、 、 。三种色光按不同比例混合可以发生各种颜色的光。

3、黑色电视机画面上丰厚的颜色是由 混合而成的。

色光的混合红、绿红、蓝蓝、绿红、绿、蓝

混合后的颜色 自学指点三：

4、各种色光人眼都能看见，称之为___________。棱镜可以把太阳光(白光)分解成____、____、____、____、____、____、____几种不同颜色的光。把它们按这个顺序陈列起来，就是________。

5、光谱上在红光以外，有一局部人眼看不见的能量辐射叫做____________。因此，红外线是__________(填可见或不可见)光。

6、虽然人眼看不见红外线，但是我们可以用_________________来检验它的存在。

7、一切物体都在辐射红外线，而且物体的温度越高，辐射红外线的身手越_______(填强或弱)。

8、红外线有哪些运用?__________________________________________________

自学指点四：阅读教材P87紫外线相关内容，回答以下效果：

9、光谱上在紫光以外，也有一局部人眼看不见的光叫做___________。_______光是自然紫外线的最重要来源。目前臭氧层正在遭到空调、冰箱外面逸出的__________等物质的破坏。

精品文档

2016

1 / 3 光的颜色色散教学反思

光的颜色 色散 教学反思

作为多彩课堂化节分会场之一，我校在5月18日下午安排了五节课，而我也荣幸地代表物理组展示了一节课，题目是《光的颜色 色散》第一课时——《薄膜干涉中的色散》，下面我说一下我对这节课的反思。

本节内容是在学生学习了“光的折射”和“光的干涉”的普遍规律后的一个综合应用，教材把薄膜干涉时发生的色散和棱镜折射时发生的色散放在同一节内容中，是因为两者都有色散现象，但形成原理不同，所以，教师在教学中要引导学生重视现象的本质探究。同时由于生活中的色散现象比比皆是，教师可以训练学生利用已学的知识和科学研究方法去探索新的物理规律，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课以问题为主线，通过动手实验、观察分析，辅助以多媒体课件对肥皂薄膜的干涉实验、用干涉法检查平面的平整程度、增透膜的形成原因等内容进行教学，同时介绍一些相关的生活知识开阔学生的眼界，尽量增加学生的观察机会以达到身临其境、兴趣盎然的效果。

课前，为提高学生的兴趣，我先让部分同学吹起五彩的泡泡作为引入，然后通过回忆双缝干涉等知识，引出了光的颜色、色散和光谱的概念，并让学生同过手持分光镜观察太精品文档

2016

2 / 3 阳光或者日光灯的光谱。

接着，为突破本节课的重点，我设计了肥皂膜的干涉实验，让学生真真切切的观察到肥皂膜上的酒精灯灯焰的像和亮暗相间的条纹，这样的设计目的是先给学生一个视觉上的冲击，然后激发学生的求知欲：为什么会有干涉条纹呢？然后让学生带着问题去读书，之后，为了进一步弄清楚这个问题，我又结合多媒体课件做了更深入的讲解，理论分析之后就是让学生主动举出生活中薄膜干涉的例子，从而把物理规律融于生活现象。紧接着的练习题巩固了学生对新学知识的掌握理解。

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北 京 市 第 五 十 五 中 学 教 案

课 题 4.5 光的色散

使用教材 人民教育出版社 授课类型 新授

授课教师 授课班级 初二1班 授课日期 2013.11

教材分析 光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

学情分析 本班学生的学习态度比较认真积极，学生物理观察、实验、抽象概括能力已初步形成，他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，希望老师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表见解和表现才华的机会，希望老师满足他们创造的愿望，使他们获得施展才华的机会。

教

学

目

标 知识与技能

1．初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。

2．确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。

3．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

过程与方法

1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。

2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

情感、态度、价值观

1．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。

2．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。

教学重点

光的色散

教学难点

色光的复合

教学方法

讨论、演示、录像

教具与学具

多媒体、三棱镜、太阳镜、太阳伞、太阳帽、人民币、紫外线笔 第

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教 学 过 程

教学环节 师生活动 设 计 意 图

第一环节

色散 一、色散