小学生国学教学课件
国学，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋。下面是整理的小学生国学教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
篇一：《弟子规》课件一、 教学内容
晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。
二、 教学目标
1. 引领学生诵读“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切”，理解基本意思。
2. 通过诵读，陶冶学生情操，培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯，指导言行。
3. 感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。
三、 教学重难点
1. 引导学生主动理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中相应语句的意思，理解经典中一些生僻字的读音与字义。
2. 进行个人行为习惯的养成教育，陶冶学生情操，进行中华传统美德的养成教育。
四、 教学过程
1. 引领展示
(1)上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。谁能说说这两句的意思?
(2)听说，有的同学已经把这两句话编成了歌、小品……多种多样的形式，谁来展示一下?(学生以丰富多彩的形式展示诵读经典的快乐，给经典注入时尚的元素)
[建议]
拉近经典与学生的距离，激起孩子们探索的欲望，提高他们的兴趣，使学生在愉悦中获得身心的全面发展;可以用丰富多彩的形式来展示自己的学习所得，比如：快板背、配乐吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念经”式背诵，激发学生学习兴趣，使之获得成功的快乐。
2. 答疑解惑
(1)今天，我们继续学习这一章，让我们把这一章的内容完整地读一读。(齐读“谨而信”部分)
(2)今天我们共同学习的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。同学们自己读一读，看看有什么疑问?(借助书本，引导学生互相解疑)
教学交流
小学国学课堂教学策略
文︳江艳芳
一、把握教学理念
化繁为简，古为今用。国学的一条重要教学理
念是将繁杂的古文简单化，将经典用到我们的学
习中。比如，教“岁寒，然后知松柏之后凋也”时，要
求学生仿写句子，一生曰：“夏炎，然后知仙人掌之
耐渴也。”一生曰：“天暗，然后知灯光之明亮也。”
一生曰：“夜静，然后知敲门之声响也。”
以生为本，以读为主。我们的国学课堂应该把
更多的时间交给学生去诵读。如教学老子的《道德
经》时，要求学生反复诵读，读准字音，读出节奏，
读出语气，读出韵味。读了很多遍后，再让学生照
着句子“道可道，非常道，名可名，非常名”仿写，学
生写出“树可树，非常树，花可花，非常花”。通过诵
读来理解含义，把国学的学习延伸到学生的探究
中去。
巧施妙招，画龙点睛。有的国学内容，学生看
起来高深难懂。我们可以想一些办法，如抓住课文
中的关键词等。如教学《北冥有鱼》时，我出示“鹏”
和“鲲”的象形字，并展示其演变过程。学生对“鲲”
为什么变成“鹏”产生了浓厚的兴趣，从而有兴趣
开始该课的学习。
二、优化教学环节
简洁导入，开篇入胜。根据课文内容的不同，
可以有很多形式的导入，如复习导入法、开门见山
法、生活情境法、背景介绍法、兴趣游戏法等。我在
教学《历代美文》，学习李白的四首诗歌时，首先把
李白的四首诗改编成一首歌词：日照香炉生紫烟，
手摘星辰心满愿。壮志的太白，醉酒的仙，豪气冲
牛天。朝辞白帝彩云间，独坐敬亭形影单。未酬的
十二，浪漫的莲，白发三千丈。学生通过读歌词、唱
歌曲，对研究李白的诗歌产生了浓厚兴趣。
新授经典，巧用诵读。关于诵读，高低年级可
以采用不同的措施和方法，如教学《笠翁对韵》，低年级可以用游戏、挑战的方法调动学生的学习兴
趣，高年级则可以采用自读感悟，让学生带着问题
读，在读中悟，在悟中读。
文化感悟，巧妙质疑。对国学，在学生读熟后，
低年级的重点是引导学生由直观的图画到对文章
的感悟。如教学低年级的《笠翁对韵》时，教师出示
图片，让学生找出文中相关句子进行朗读。如高年
1 / 3 让国学经典走进我们的课堂
国学，顾名思义指一个国家的学问，是一个民族精神的重要载体。学习国学经典，尊重古代人民的智慧，发扬我国优良传统，品悟中华之文化，是我们每一个中国人的使命。那么，做为一名小学语文教师，激发学生诵读经典的兴趣，让学生在朗朗读书声中陶冶情操，是我们义不容辞的责任！
但是，小学生年龄小，知识基础浅，而大多国学经典年代久远，与当代小学生的生活差距甚远，怎样才能激发学生诵读经典的兴趣呢？我认为：
一、 教师自身要加强经典阅读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师自身有了丰富的文化底蕴，才能激发学生学习经典的兴趣。因此，教师应加强经典阅读，领悟国学经典的含义与真谛，才能更好的指导学生学习经典。教师与学生一起学习，并查阅有关资料进行补充，做到使学生真正认识和理解经典文化内涵，从而自觉地从内心接受了优秀的传统文化。
二、诵读前要让学生明确其学习意义
经典诗文对学生有着很重要的影响意义，但多数学生并不理解，这就需要老师在学生诵读前先要为学生初步的讲解经典诗文，让学生感受到诗文的魅力所在。并理解其在当今时代对学生思想形成的重要深远的意义。
三、传授正确的诵读方法 2 / 3 吟诵、熟读，读出轻重、读出抑扬、读出情感、读出境界！教师可以组织形式多样的诵读方式，激发他们吟诵经典的兴趣。还可以利用唱一唱的方法，配以与经典吻合的音乐，让课堂后气氛活跃起来，从而帮助学生理解内容。
教师还可以将先进的多媒体技术在经典诵读中进行运用，丰富古诗词教学的资源，把枯燥无味的古板文字转变为集图像、声音为一体的多媒体学习资源，在课堂上展示给学生。
“书读百遍，其义自见”，实际上，孩子在诵读经典的过程中，是不需要字字详解的，也不可能完全明白所读的内容，只要大概领略就可以了，在他逐渐长大的岁月里，这些早先积累的东西，会慢慢反刍，慢慢沉淀，最后转变成语言的营养。
四、采用激励评价
为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价，采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中。评价时一定要尊重学生的个体差异，让学生在评价中进步、成长。我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生的成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，知道自己所取得的成绩。我采用“经典诗文诵读擂台赛”等形式评选优秀人员，鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”等学生自命的官衔鼓励学生诵读经典。除此之外，我还在每天的课外活动结束前让学生充分展示诵读积累经典的成果，让学生3 / 3 体验到诵读积累经典所带来的乐趣，体验到成功的喜悦。
国学启蒙教育“双向五环节”课堂教学模式
作者：李 铧
来源：《文学教育》 2019年第7期
李 铧
内容摘要：从国学启蒙课堂教学的本质出发，注重过程性学习和国学素养的发现，促进学生的学习方式的变革，即自主性学习、合作性学习、探究性学习，教师在课堂上通过互动引导学生获得知识，培养学生的学习能力。通过双向互动的五环节，形成良好的思维状态、营造良好的情感状态、创设良好的交往状态 、体现良好的操作状态，从而促进国学教学质量的提高。
关键词：国学启蒙教育 “双向五环节” 课堂教学
一.研究背景
“双向五环节教学模式”的实验与探索，旨在对以教师传授知识为主要特征的课堂教学模式进行改革。从国学启蒙课堂教学的本质出发，注重过程性学习和国学素养的发现，促进学生的学习方式的变革，即自主性学习、合作性学习、探究性学习，教师在课堂上通过互动引导学生获得知识，培养学生的学习能力。
通过双向互动的五环节，形成良好的思维状态、营造良好的情感状态、创设良好的交往状态 、体现良好的操作状态，从而促进国学教学质量的提高。
基本模式
二.“双向五环节”课堂教学模式
“双向”：体现“生—生之间”、“师—生”之间的互动交流，
五个“环节”：1.国学经典，美文激趣；2.预习反馈，合作探究；3.落实双基，点拨拓展；4.有效检测，当堂清理；5.小结反思，深化内涵。
“双向五环节”模式的价值取向：1.互动：不是单向传输、机械重复；2.实践：以实践内化为素质；3.合作：师生共同构建知识及行为态度的改变；4.发展：师生共同发展，教师、学生都受益；5.人文：文化情操、思维方式、人格提升。
“双向五环节”模式的实施策略1.研究要“深”：要深入研究课标、考纲、考题、教材、教法、学法、学情、教学手段、问题设计，这是提高课堂效果的前提；2.备课要“精”：目标适切，情景创设恰当，教学设计科学，有教学效果的检测；3.课堂要“活”：有充分的学生独立学习、思考的时间，师生互动效果明显，课堂作业考试化，目标达成度高；4.课后要“思”：教学反思要持之以恒，复习巩固要及时，问题补救检测有效。
