2020年高考理综全国Ⅰ卷生物学部分试题评析
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・64
・生物学教学
2020年
(第
45卷
)第
10期
2020年高考理综全国I卷生物学部分试题评析
陈腊琴 石磊
(北京工业大学附属中学北京
100022
)
摘要2020年高考理综全国I
卷生物学试题以学科核心素养为评价导向
，突出了学科核心概念和主干知识
，体现了学科特色
,
聚焦于学科关键能力检测
。本文重点解析了部分有特色的试题
。
关键词 高考生物学 试题评价 学科核心素养
1试题总体评价
2020年高考理综全国I卷生物学试题，以学科核
心素养为评价导向，落实“立德树人”根本任务，发挥
高考育人功能,在保持题型和难度稳定的基础上，突出
生物学学科核心概念和主干知识,聚焦学科关键能力，
情境设计贴近学生实际,注重生物学知识在生活和农
业生产中的应用，体现学科特色,突出价值导向$
题目设置包括选择题和非选择题(必考题、选考
题)，考查内容涉及必修
1细胞膜、高尔基体、类囊体的
结构和功能、细胞呼吸作用、光合作用及应用；必修
2
分离定律应用、伴性遗传、遗传变异与育种;必修
3神
经兴奋的传递、激素调节、生物与环境;选修
1微生物
的培养、筛选和分离;选修
3单克隆抗体的制备，均为
学科主干知识，且与生活、生产实际密切相关，充分体
现了对核心主干知识考查的基础性、全面性，引导中学
生物学教学回归基础和科学本质，体现学以致用。
2部分试题评析
2. 1关注热点，
增强社会责任 试题开篇(第
1题)融
入新冠疫情素材，突出生物学学科特点，主要考查病毒
组成、生命活动特点和增殖方式、新冠病毒的传播途
在学习与实验过程中将思维路径用科学语言记录,经
过修正优化,可有效提升科学素养$
2.3讲求方法,
规避套路泥淖当前的复习备考中普
遍存在模式化答题套路。这种作法看似降低了入题门
槛,但却与对问题本质的理解和解决背道而驰,更贻误
人才培养与未来发展。从考试引导教学出发，高考创
新试题呈现方式与设问角度，将固化思维与作答套路
引入预设陷阱，希冀考生由此能够反思归正。从例
3
数据可看出
B项选择比例最高，甚至高于正确选项，说
明套路化问题依然严峻。可能的原因是考生对酶的不
舍，认为②为必选材料，而未认真解读⑤所包含的物
质,且忽视了达成实验目的所需的其他一系列必需条
件。因此，在学习过程中应以处变不惊的态度,认识到
各类题目殊途同归的特点,在强化核心主干的基础上，
避免机械应试,采用科学方式应对$
(
基金项目：
国家教育考试科研规划2019年度课
题“
基于高考评价体系的学科关键能力考查研究”， 径、疫情防控措施中的生物学原理等，通过对当前新冠
肺炎疫情相关内容的考查，结合外出戴口罩、保持社交
距离、居家生活餐具消毒、勤洗手等疫情防控措施，从
抗击新冠疫情的切身经历，指导考生养成良好生活习
惯、提高公共卫生安全意识，体会生物学知识与生活实
际的密切联系，增强社会责任感。
2.2创设情境,
考查科学思维种子既是农民秋日里
的收获，也是来年丰收的希望。种子贮藏是保障农作
物产量、农民生活的首要条件$
例
1 (第
2题)种子贮藏中需要控制呼吸作用以
减少有机物的消耗。若作物种子呼吸作用所利用的物
质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用
的叙述，错误的是
A. 若产生的
CO
2与乙醇的分子数相等，则细胞只
进行无氧呼吸
B. 若细胞只进行有氧呼吸,则吸收
。
2的分子数
与释放
CO
2 的相等
C. 若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无
。
2
吸收也无
CO
2释放
D. 若细胞同时进行有氧和无氧呼吸,则吸收
。
2
No. GJK2019035)
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0生物学教学
2020年
（第
45卷
）第
10期
・65
・
的分子数比释放
CO
2的多
参考答案
：D
。
第
2题创设情境
：种子贮藏中需要控制呼吸作用
以减少有机物的消耗
。考查植物细胞呼吸作用方式的
分析与判断
,既有正向思维的考查
（B选项
），也有逆向
思维的考查
（A选项
）；既有学生熟悉知识点
：种子的
有氧呼吸
,无氧呼吸产生酒精和二氧化碳
（A
、B选
项
），也有题目新增信息点
：若细胞只进行无氧呼吸且
产物是乳酸
（C选项
）,分析细胞不同呼吸方式的物质
变化
，考查学生思维的全面性
。
2. 3重视基础
，倡导回归课堂 试题围绕教材基础实
验和基本内容设问
,第
4题所选取的四个实验均来自
教材
：实验的目的不同
，所选实验材料不同
，观察的侧
重点不同
，要求考生准确理解这些实验所在章节的知
识内容以及实验的目的和意义
。有的题从一个知识内
容出发多角度设问
，如第
6题以
“ 土壤小动物对动植物
遗体的分解起着重要的作用
”切入
，综合考查土壤小动
物的调查方法
%物种丰富度
、与环境的关系等
;也有的
题从一个角度出发涵盖多个知识点
，如第
29题
：真核
细胞的膜结构具有重要功能
，包括突触
、高尔基体
%细
胞膜
、叶绿体的类囊体膜
，渗透核心素养中的结构与功
能观
。这些试题素材源于教材
、源于课堂实验
,体现回
归教材
、回归课堂
、回归学科本质的命题理念
。
例
2
（第
4题
）为达到实验目的
，需要选用合适
的实验材料进行实验
。下列实验目的与实验材料的对
应
，不合理的是
实验材料实验目的
A大蒜根尖分生区细胞观察细胞的质壁分离与
复原
B蝗虫的精巢细胞，观察细胞的减数分裂
C哺乳动物的红细胞观察细胞的吸水和失水
D人的口腔上皮细胞观察DNA、RNA在细胞中
的分布参考答案
：A
。
例
3
（第
6题
）土壤小动物对动植物遗体的分解起
着重要的作用
。下列关于土壤小动物的叙述
，错误的是
A. 调查身体微小
、活动力强的小动物数量常用标
志重捕法
B. 土壤中小动物类群的丰富度高
,则该类群含有
的物种数目多
C. 土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力
，进而
影响植物生长
D. 土壤小动物呼吸作用产生的
CO
2参与生态系
统中的碳循环
参考答案
：A
。
2.4凸显特色
，突出探究能力 生物学是一门基于实
验的学科
，实验是生物学的灵魂
。其中科学探究是生
物学学科核心素养的重要组成
。实验探究能力所涵盖
的实验设计能力
、发现问题和解决问题的能力
、动手操
作能力等是考生应该具备的能力
，也是高考考查的重
点
。第
37题从淤泥中分离得到能高效降解
S的细菌
菌株
,除考查常用灭菌方法
、培养基类型
、在稀释涂布
平板前要进行合理稀释以保证菌落计数的准确性
,重
点考查实验设计能力
、科学思维能力
： 若要测定淤泥
中能降解
S的细菌细胞数
，请写出主要实验步骤
;第
38
题以研制抗病毒
A的单克隆抗体为命题背景
,涉及免
疫
、培养基种类
、杂交瘤细胞筛选的原理
、细胞增殖方
法等
,并要求写出以小鼠甲的脾脏为材料制备单细胞
悬液的主要实验步骤
。这样的题目在展示生物学学科
特色
、突出探究能力考查的同时
，也考查学生的逻辑思
维能力
、语言表达能力
，引导教师在教学中加强实验教
学
,倡导考生像科学家一样去思考
，在真实的科研中展
示科学探究的真素养
。
例
4
（第
38题
）为研制抗病毒
A的单克隆抗体
,
某同学以小鼠甲为实验材料设计了以下实验流程
。
回答下列问题
：
（1
）上述实验前必须给小鼠甲注射病毒
A
,该处
理的目的是________
$
（2
） 写出以小鼠甲的脾脏为材料制备单细胞悬液
的主要实验步骤：________
$
（3
） 为了得到能产生抗病毒
A的单克隆抗体的杂
交瘤细胞
,需要进行筛选
$图中筛选
1所采用的培养基属于________
,使用该培养基进行细胞培养的结果
是________
$图中筛选
2含多次筛选
,筛选所依据的
基本原理是________
$
（4
）若要使能产生抗病毒
A
的单克隆抗体的杂交
