小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思

【导语】《棉花姑娘》是⼀篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘⽣病了，燕⼦、啄⽊鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢⾍为棉花姑娘治好了病。

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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》原⽂ 花姑娘⽣病了，叶⼦上长满了蚜⾍。

啄⽊鸟飞来了。

棉花姑娘说：“啄⽊鸟伯伯，请您帮我捉⾍吧！”啄⽊鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树⼲上的害⾍，不会捉蚜⾍。

” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。

棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害⾍吧！”青蛙摆摆⼿说：“对不起，我会捉稻⽥⾥的害⾍，不会捉蚜⾍。

” ⼏只圆圆的⼩瓢⾍飞来了，见到棉花姑娘⾝上的蚜⾍，就⼤⼝⼤⼝地吃起来，棉花姑娘⾼兴地说：“谢谢你们帮我捉害⾍。

你们是谁呀？”⼩瓢⾍说：“我们⾝上有七个⿊点，像七颗星星，⼤家叫我们七星瓢⾍。

” 棉花姑娘的病好了。

秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！【篇⼆】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中正确认读13个⽣字；能正确书写7个⽣字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害⾍、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课⽂内容，⽤找近义词的⽅法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学⽣能正确朗读要求的句⼦；读出不同的语⽓。

3、学⽣通过阅读课⽂，知道燕⼦捉空中的害⾍、啄⽊鸟捉树上的害⾍，青蛙捉稻⽥⾥的害⾍，七星瓢⾍吃棉花叶⼦上的蚜⾍。

教学重点、难点： 本课教学重点在引导学⽣了解⼀些科学常识，让学⽣有热爱科学的兴趣。

教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： ⼀、谈话揭⽰课题 1、同学们，在上课前⽼师给你们猜⼀个谜语。

2、教学“棉” （1）读准字⾳ （2）你⽤什么好⽅法记住这个字？ （棉花是植物，所以是⽊字旁，棉花的颜⾊是⽩的，所以右上是个⽩字，棉花可⽤来做⽑⼱，所以右下是个⼱字） 3、出⽰答案，简单介绍瓢⾍。

《棉花姑娘》及课后教学反思范文 3 篇《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

激发学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。

一、比照朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般挨次进展教学，而是进展了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。

先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。

然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这局部的学习、品读课文第一段和最终一段。

这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。

二、先扶后放，培育自学力量这一篇课文的二、三、四自然段构造是一样的，句子也非常相像。

抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“由于、、所以…”说一说吗？接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。

自学以后再让学生进展汇报，这样设计，不但能让学生熟悉课文构造的特点，懂得自学的方法，而且到达我会学。

三、拓展延长，培育运用力量低年级阅读教学词句训练是重点。

课文的第 6 自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积存此类词语，拓展练习。

首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展词语。

学生们大局部都能说出此类词语。

例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，还有“洁白洁白的云朵、墙壁、雪花”等。

这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的力量和学问迁移的力量。

四、角色表演，升华情感分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。

部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学要求：1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学重点、难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：小组讨论、示范、演示教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭示课题。

1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。

出示课题，学生齐读课题。

（板书课题）二、初读课文，认读生字词。

1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2.生字闯关。

开火车读，指名读。

3.词语闯关。

开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1.自主、探究、合作学习。

《棉花姑娘》反思总结（精选18篇）《棉花姑娘》反思总结篇1一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。

课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。

教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。

自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。

由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。

揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。

我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。

学生很容易就理解了。

有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。

”既分散了难点，学得也更扎实了。

本课的多媒体非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。

通过观看画面更有助于学生的理解。

2、激发兴趣，分散难点。

当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以的形式出现，如：嗨，大家好!我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。

《棉花姑娘》反思总结篇2低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。

现将反思如下：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。

棉花姑娘教学设计与反思一年级下册语文棉花姑娘教学反思篇一《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。

一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。

《棉花姑娘》教学反思篇二《棉花姑娘》一文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

本课内容比较浅显，句式相似。

所以，在教学设计时，我把对话作为教学的主要内容，把读作为感情理解对话的重要方法，让学生在读中明理，在读中悟趣。

课后，从学生的作业和朗读情况来看，这节课的教学还是比较扎实有效的。

一、扎实、有趣的字词教学低段语文，字词的学习是基础，是重点。

在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义。

根据这篇课文的生字量少，且有几个较为生僻的特点，我把本课的识字教学分散到阅读教学的各部分之中。

如在揭示课题时认识“姑娘”两字，并通过找它们的相同点识记生字。

又如在学生理解课文内容时随机学习“啄”与“斑”，与动物的特点相结合，再配上图片，采用生动形象的方法帮助学生识记。

在巩固识字环节，我也采用了有趣的过关方式，让学生读一读词语、猜一猜字谜，使学生在轻松愉悦的氛围中，再一次与生字“见面”了。

二、与文本对话，激发情感生成。

“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。

部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思【第1篇】教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题。

（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况（1）同桌互认生字（2）学生教读生字（3）开火车读生字、词语4、识记（引导用形声字的特点）5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？（一）指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。

”（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请（）（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演，升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。

一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《棉花姑娘》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解棉花的生长过程及特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察、思考，培养学生的观察力和想象力。

（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的沟通交流能力。

（3）培养学生自主阅读和主动探究的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。

（2）培养学生珍惜劳动成果的价值观。

（3）培养学生乐于助人的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇量。

（3）了解棉花的生长过程及特点。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）棉花实物或图片。

（4）相关视频或故事材料。

2. 学生准备：（1）预习课文。

（2）收集有关棉花的图片或资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花实物或图片，引导学生观察并说出棉花的特征。

（2）邀请学生分享自己收集到的棉花相关资料。

（3）简介棉花的生长过程，引出课文《棉花姑娘》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课文学习生字词，教师适时给予指导。

3. 课堂讲解（1）教师讲解棉花的生长过程，引导学生了解棉花的重要作用。

（2）分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“棉花姑娘”、“蚜虫”等。

（3）讲解课文中的道德观念，如关爱自然、珍惜劳动成果等。

4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会课文情感。

（2）学生进行小组讨论，讨论如何关爱植物、珍惜劳动成果。

（3）学生展示自己制作的棉花姑娘手工作品，分享创作心得。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。

（2）引导学生树立关爱自然、珍惜劳动成果的价值观。

《棉花姑娘》微课教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。

全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。

二、学情分析一年级学生通过朗读课文基本能知道不同动物分别吃不同的害虫，本课理解难度不大，学生通过前面的学习，掌握了很多识字词的方法，能快速地学会认读和识记。

一年级的学生已有了初步的朗读能力，读好文中的对话是本课朗读指导的重点，尤其注意祈使句的请求语气，可通过创设情境，想象画面，体会心理等策略进行引导。

三、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好文中的对话。

2.理解课文内容，了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。

3.积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词并学会运用。

四、教学过程（一）情景导入，揭示课题。

小朋友们，老师今天给大家带来了一首儿歌：小棉籽，埋地下，雨浇灌，出绿芽，长成树，树开花，花落结棉桃，果实满树杈。

秋风吹，果开花，开出一地白棉花。

你瞧，雪白的身子，碧绿的裙子，棉花长得多像一个漂亮的小姑娘呀，我们可以叫她：棉花姑娘。

请同学们伸出小手，和老师一起书空课题。

板书课题。

师：棉花是一种植物，所以“棉”字是“木字旁”，我们在记这个字的时候，可以想想棉花是白色的，能做成棉布、毛巾等物品，这样一想，这个字是不是就容易记住了。

“姑娘”的“娘”在这里读轻声，在认真听课的小朋友们，都有哪个是小姑娘呢，向老师挥挥手吧。

大家发现了吗，只有女孩子才能被叫做姑娘，所以姑娘两个字都是女字旁。

把音读准，棉花姑娘更能感受到你们的热情，请你给她打个招呼吧，齐读课题——棉花姑娘。

（二）明确目标，自主合作。

师：棉花姑娘身上到底发生了什么故事？快打开课本102页，读一读课文吧。

我们通过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好文中的对话，了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。

小朋友们读课文时候注意到了吗，棉花姑娘前后的样子可不一样呢！生：我有发现，课本102页的插图是一开始的棉花姑娘，她看起来愁眉苦脸的，很不开心，104页上面是后来的棉花姑娘，她喜笑颜开，很高兴。

一、教学目标：1.了解寓言故事《棉花姑娘》的内容。

2.学会通过绘画和拼贴的形式表达对故事的理解。

3.培养学生的阅读兴趣和想象力。

4.锻炼学生的动手能力和艺术创造力。

二、教学重点：1.故事内容的理解。

2.绘画和拼贴的实践操作。

三、教学准备：1.故事书《棉花姑娘》2.彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具3.绘画和拼贴的示范样本四、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示《棉花姑娘》的封面，让学生观察书籍封面上的图画，并鼓励学生猜测故事内容。

2.讲解（10分钟）教师向学生讲解寓言故事《棉花姑娘》的内容，帮助学生理解故事中棉花姑娘被小鸟送到远方并在那里发芽长大变成大树的情节。

3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让每个小组自由讨论并解释故事的意义。

鼓励学生发表个人观点，并指导学生思考从故事中学到的道理。

4.实践操作（30分钟）教师提供彩笔、彩纸、剪刀和胶水等工具，让学生按照个人的理解和想象，通过绘画和拼贴的方式表达故事中的情节和意义。

5.展示和分享（10分钟）每个小组展示他们的作品，并有机会向全班分享他们对故事的理解和感受。

6.反思（5分钟）教师引导学生回顾整个教学过程，让学生自我评价自己的学习情况和学习感受。

同时，教师也对本堂课的教学过程进行总结和反思。

五、教学反思：教学设计中充分利用了故事的情节和艺术实践，旨在培养学生的想象力和创造力。

通过绘画和拼贴的形式，学生能够更加直观地理解故事内容。

同时，小组讨论和作品展示环节可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识。

然而，在实际教学过程中，可能会遇到以下问题：1.学生的注意力不集中：由于小学一年级学生的年龄特点，他们对故事内容的理解和抽象思维能力可能较弱，容易分心或迷失在操作细节中。

因此，教师应提前做好集中注意力的准备工作，如使用声音、电视或其他吸引学生注意力的方式来引导学生。

2.学生的艺术创造力有限：小学一年级学生的艺术创造力通常较低，他们可能不知道如何开始绘画或拼贴作品，或者他们在表达故事情节时缺乏想象力。

《棉花姑娘》教学反思(15篇)《棉花姑娘》教学反思1发展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推进素质教育，促进同学发展和生长有着极其重要的意义。

在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让同学在诵读中体验，读中感悟，立足于同学发展，激励同学主动、自主、发明性的学习。

在本节课的教学中，我根据同学的回答和时反馈信息，尝试采用评语激励肯定同学。

如在开课时，当同学很认真地听完故事后，我马上肯定同学“小朋友听得很认真”；同学读完课文后，也和时给予评价“小朋友很会读书”，当同学提出一个很有价值的问题时，褒扬他“你很会提问题”等等。

富有情感的评语，是同学获取自信的.催化剂，使同学如沐春风，课堂内总是生机勃勃。

生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

当然，作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学，并期盼其他同学的正确回答。

教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步，善于发现同学身上的闪光点，针对同学的个性进行鼓励的方法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。

比方在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来扮演时，有个平时胆子很小的同学想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来扮演，虽然他扮演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于小朋友的一生影响都是非常大的。

当然，对同学评价的目的不只在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励同学积极地发现自身的问题，纠正错误。

一年级的同学自我认识的能力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方法协助同学认识自我。

上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价同学，都是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。

《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。