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说课的步骤及基本内容说课是高校教师在教学过程中进行教学评估和自我反思的重要方式之一。
说课的步骤和基本内容如下:1. 确定教学目标:说课的第一步是确定教学目标。
教学目标是指教学对象在学段、学科、层次等方面的预期成果或达到标准。
教学目标的确定需要根据教学内容、学生水平和教学评价等因素综合考虑。
一般而言,教学目标应明确、具体、可测量、可评估和有时限。
2. 阐述教学内容:说课的第二步是阐述教学内容。
教学内容是指教学对象在学科领域或学习群体中需要掌握的知识、技能和方法等。
教学内容的阐述需要根据教学目标和教学要求来确定,并应充分结合教材、参考案例和实践案例等,体现教学内容的多样性和针对性。
3. 分析教学背景:说课的第三步是分析教学背景。
教学背景是指教学过程中的各种因素,如教学目标的达成情况、学生学习状态、教学环境等。
分析教学背景可以帮助说课者了解教学实际情况,并据此调整教学策略和方案。
4. 设计教学方案:说课的第四步是设计教学方案。
教学方案是指教学过程中的具体方案和步骤,包括导入、讲解、练习、巩固和评估等环节。
教学方案的设计需要根据教学目标、教学内容、教学评价等因素来确定,并应充分考虑学生的个体差异和教学资源的利用情况。
5. 进行演示和说明:说课的第五步是进行演示和说明。
演示和说明是指说课者通过口头表达或演示形式,向听众或评委介绍教学方案和教学过程。
演示和说明需要充分结合教学内容、教学环节和教学评价等,清晰、简明、生动地向听众或评委展示教学效果。
除了以上基本步骤,说课还需要注意以下几点:1. 突出重点:说课时应突出重点,突出教学目标、教学内容、教学评价等方面的核心要素,以便听众或评委能够快速理解和评估教学效果。
2. 注重细节:说课时要注意细节,如语言表达的准确性、逻辑性、流畅性、规范性等,以保证说课的质量和可信度。
3. 注重互动:说课时应注重互动,鼓励学生或评委参与讨论和提问,以便更好地了解教学情况和学生学习情况。
说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)说课是教学中的重要环节，它可以帮助教师准确把握教材内容，达到有针对性地教育教学效果。
一次优秀的说课过程，可以提高学生的学习兴趣和兴趣，并激发他们对知识的探究研究深度。
下文将介绍说课的基本步骤和优秀说课稿模板。
说课的基本步骤1. 审题：首先，教师需要认真审题，熟悉课题的内容，理解知识的重点和难点。
2. 整理教材：其次，教师需要调查教材和教辅材料，结合教学实际，梳理好教学重点和难点。
3. 制定教案：在此基础上，教师需要制定教案，安排教学过程。
制定教案时，要注意教学方式，并应制定相应的教学方法和技巧。
4. 完善教学支持材料：教师还需要准备教学支持材料，如PPT 演示文稿、练习册、教师手册、电子板书等。
这些材料可以帮助教师有序地展开教学，使学生更好地参与教学。
5. 掌握教学方法：在课前，教师需要掌握教学方法并制定教学策略。
因为不同课程的教学方法不同，需要熟悉所授科目的教学特点，制定相应的教学策略。
6. 进行教学过程演示：在教学前，教师需要对所要讲授的教学过程进行演示，以熟悉和掌握教学过程。
7. 体验课堂：教学时，教师应尝试在教学中创造出有趣的教学氛围，营造学生积极思考和互动交流的氛围。
并且，教师应充分利用课堂时间，为学生提供多种多样的学习方式。
8. 总结教学：教学结束后，教师需要进行教学总结，评估教学效果。
根据教学反馈，再次进行针对性的改进和优化教学过程。
优秀说课稿模板1. 课程简介：（1）本课课程名称、课程时长、教学目标。
（2）讲课主要教学内容、难点。
2. 教学过程：（1）教材分析，重点难点梳理。
（2）教学计划。
（3）导入环节：如何引起学生兴趣。
（4）具体教学环节说明。
（5）教学总结，教学反思。
3. 教学反思：（1）教学效果评估。
（2）教学改进和优化建议。
例如：第一部分：课程简介1. 课程名称：高一英语学科教学之《The House on Mango Street》2. 课程时长：60分钟3. 教学目标：（1）学会Martinez家庭的基本家庭成员和他们进行的职业。
说课稿的六个基本步骤一、说教材1、教材的地位。
2、教学目标。
3、教学重难点。
4、教学内容。
二、说教法依据《纲要》，课标的四性，新理念，新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力。
合作中学会学习。
四、说教学程序说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
能够配合讲解话时出示，达到调控学生，吸引注意，使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值。
六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。
2、要正确处理好备课与说课的关系。
3、说课应重视新课程标准。
4、加大学法指导的力度。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。
6、说课要注意理论和实践的有机结合。
7、说课设计要力求避免脱节现象。
说课的基本步骤一、说课的六个基本环节说课的六个环节是即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
二、说课基本要求：1、扎实的教学基本功，教案完整、板书设计合理，语言流畅。
2、直接切入标题，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上方。
3、教学目标设定应遵循“三维目标”。
4、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最后再进行，不要让评委等待你写板书。
5、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。
三、说课的意义说课有利于提高教研活动的实效，以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)-说课的基本步骤5分钟一、说教材本文“说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)-说课的基本步骤5分钟”在课文中的作用主要是为教师提供一个清晰、明确的说课框架，使得教师在教学过程中能够有条不紊地进行课程内容的传授。
本文在教材中具有重要地位，它是教师开展教学活动的基础和关键，对于提高课堂教学效果具有重要作用。
本文主要内容分为七个部分：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
以下是本文中各个部分的详细论述：1. 说教材：分析本文在课文中的作用、地位以及主要内容，为后续教学活动提供理论依据。
2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标，指导教师进行教学设计。
3. 说教学重难点：强调教学中不能忽视的重点和难点，以便教师有针对性地进行教学。
4. 说教法：探讨启发法、问答法等教学方法，并突出自己与别人教法的不同之处。
5. 说学法：分析学生特点，选择合适的阅读法、练习法等学习方法。
6. 说教学过程：详细说明教学过程的主要环节，为教学实施提供参考。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述教学设计的亮点，以强化教学效果。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 理解并掌握说课的基本步骤和说课稿模板，为今后的教学活动提供指导。
2. 能够运用所学知识分析教材、设计教学目标、确定教学重难点，提高教学设计能力。
3. 掌握启发法、问答法等教学方法，并能够根据学生特点选择合适的学法。
4. 通过对本课的学习，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括以下几点：1. 对说课的基本步骤和说课稿模板的理解与运用。
2. 教学方法的选择与运用，特别是如何将启发法、问答法等融入教学过程中。
3. 学生的特点分析，以确定适合学生的学习方法。
4. 教学过程的详细说明，确保教学活动有序、高效进行。
在教学过程中，教师应重点关注以上重难点，确保学生能够扎实掌握教学内容，提高教学效果。
说课得基本步骤与内容（一）说教材1、说教材内容及地位。
即所说课就是哪个年级得哪节课，主要内容有哪些，这些内容在教材中处于何种地位，有何作用？就是复习课还就是新授课？课得主要内容就是第几次出现，其她内容在本课中得作用等。
介绍教材内容，不仅就是为了让听者了解说课者所授课得内容，也就是为听者提供说课者随即要说得根据教材内容所采取得教法、学法及教材处理就是否合理作出判断前提条件。
2、说教材处理得指导思想与依据。
课程标准就是课堂教学得依据，也就是说课中处理教材得依据。
这一环节要说清课程标准中关于所说课与说课有关年级，在水平阶段方面得要求之外，还要说清在课堂教学中如何体现与落实新课程标准得要求。
3、说教学目标。
教学目标就就是指通过教学过程，预期学生可能产生得发展与进步，就是教师教学行为得出发点与归宿，也就是评判教学效果得标准与手段，我们体育课得教学目标一般分认知目标、技能目标，情感目标，在具体得方法中我们要采用预期可观察，可测量得外显行为来描述，也就就是采取"行为观得描述方法"。
4、说教学重点与难点。
一堂课中根据教学目标必须着重讲解、练习得内容称之谓"教学重点"。
教学难点就是指学生不理解或学习有困难得地方。
重点与难点有时就是统一得，有时又有区别，应根据具体情况来定。
说课不仅要说清教学得重点难点，还要说明确定重点，难点得依据及解决重点，突破难点得措施。
5、说教具学具安排。
就就是要说清这节课中您所需要得准备得教具与学生练习用得学具以及这样安排得原因。
（二）说学生。
就就是针对您所上课得水平段学生得心理生理情况与对本教材得理解程度以及现有基础等进行分析说明。
一般可以说说这段孩子得思维能力、模仿能力以及动作协调能力等。
（三）说教法、学法教法就就是指教学方法，也就就是教师怎样教得问题，学法就就是学生如何学形成知识技能得方法。
说教法，就就是根据本节课得内容特点与教学目标要求，说出适用得教学方法与手段，我们都知道"教学有法、教无定法"，为了达到教学方法得优化。
说课的内容与基本步骤说课是指教师在课前准备和备课之后，根据教学内容，向评审、教研组或其他教师进行课堂教学的讲解和介绍的过程。
通过说课，教师能够展示自己的教学设计思路、教学目标和教学方法，从而提高教学质量。
本文将介绍说课的内容和基本步骤。
一、说课的内容1. 教学背景和教材分析在开始说课之前，教师需要简要介绍教学背景，包括教学年级、教学班级，以及可能存在的教学难点等。
接着，教师应该进行教材分析，包括教学内容的结构、重难点和教学目标等。
2. 教学目标教学目标是教师进行教学设计的出发点和依据。
教师需要明确整节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
同时，教师还需要确立每个目标的具体表现形式和评价指标。
3. 教学重难点教师在说课的时候，需要明确指出教学重点和难点。
教学重点是教师希望学生能够掌握的重要知识和技能，而教学难点则是学生可能会遇到困难的地方。
通过明确指出重难点，教师能够在教学过程中有针对性地进行教学和辅导。
4. 教学过程设计教学过程设计是说课的核心内容之一。
教师需要根据教学目标、教学重难点和学生的实际情况，合理安排每个教学环节的时间和步骤。
教学过程设计要符合学生的认知规律和学习规律，注重启发式教学和学生主体性。
5. 教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学过程中所采用的具体教学策略和技巧。
教师需要在说课的过程中详细介绍所采用的教学方法和手段，并说明其原因和效果。
教学方法和手段应该多样化，注重因材施教。
6. 板书设计板书设计是教师在说课的过程中要注意的一点。
教师应该合理安排板书的内容和形式，突出重点、清晰易懂。
板书要与教学内容相适应，方便学生理解和复习。
二、说课的基本步骤1. 引入引入部分是说课的开头部分，教师需要通过引入学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的教学内容做好铺垫。
2. 课堂讲解在这一部分，教师需要对教学内容进行讲解，包括知识点、概念解释和示范等。
讲解应该简洁明了，逻辑清晰，注重与学生的互动和交流。
说课的步骤及内容说课是教师在备课完成后将课堂教学计划进行系统性整理和概括，并进一步通过言语表达，将自己对这节课的教学设计思路、教学要点等内容传达给其他教师或教研组成员。
良好的说课能够展示教师的专业素养和教学水平，有助于促进教师之间的交流和合作。
本文将介绍说课的步骤及内容，以帮助教师更好地进行说课。
一、说课的步骤说课的步骤可分为六个环节，分别是教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程安排、教学手段和教学资源准备、教学评估。
1. 教材分析：首先要对教材进行全面细致的分析，包括教材的结构、内容、特点等方面的考察。
通过教材分析，教师能够对教学内容有一个全面的了解。
2. 教学目标：教学目标是教师设计教学活动和选择教具的基础，要明确具体、可达成，并符合课程标准和教学要求。
教学目标可以在认知、情感、态度和技能等不同方面进行设定。
3. 教学重点和难点：教师要明确教学内容中的重点和难点，以便在教学过程中加以突出和引导。
教学重点是学生应该重点掌握和理解的知识点，而教学难点则是学生在学习中容易出现困惑的地方。
4. 教学过程安排：根据教材内容和教学目标，教师需要合理安排教学过程，包括课堂引入、知识讲解、示范演示、练习巩固等环节。
在设计教学过程时，要注意循序渐进，注意学生的实际需求。
5. 教学手段和教学资源准备：教师应根据教学内容和教学目标选择适当的教学手段和教学资源，如多媒体教具、教学游戏、实物展示等。
同时，教师还需对所需教具和材料进行充分准备。
6. 教学评估：教学评估是对教学效果的反馈和总结，有助于教师了解学生的学习情况和教学的成效。
教学评估可以采用多种形式，如课堂实施过程中的练习、讨论、小组合作等形式。
二、说课的内容说课的内容主要包括以下几个方面：教学目标、教学重点和难点、教学过程安排、教学方法和教学手段、教学资源准备、课堂评估等。
1. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标等。
要具体明确教学目标，指导学生实现预期的学习效果。
说课的内容与基本步骤- 说课是指教师在备课过程中，对课堂教学内容进行整理、分析和设计，并通过口头或书面形式向同事或上级进行汇报的过程。
说课的目的是使教师对自己所教的内容有充分的理解和把握，提高自己的教学能力和水平。
下面是说课的内容与基本步骤。
一、说课的内容1. 教学背景介绍：介绍课程所属学科、学段、年级、教材版本等基本信息，以及该课程在整个学科中的地位和重要性。
2. 教学目标分析：分析该节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，明确学生应该达到的预期效果。
3. 教学重点和难点：分析该节课的教学重点和难点，包括学生容易理解和掌握的内容，以及学生难以理解和掌握的内容。
4. 教学内容分析：对教材内容进行分析，包括教学内容的结构、内容的安排和组织、教材的特点等，帮助教师更好地理解和把握教材内容。
5. 教学方法和手段选择：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法和手段，使教学更加有效和生动。
6. 教学过程设计：根据教学目标、教学内容和教学方法，设计详细的教学过程，包括教学步骤、教学时间安排、教学资源准备等。
7. 教学评价方法：设计合适的教学评价方法，包括形成性评价和终结性评价，帮助教师评价学生的学习情况和教学效果。
8. 教学资源准备：准备教学所需的教具、教材、课件等教学资源，确保教学过程的顺利进行。
9. 教学反思与改进：对上一次教学的经验进行总结和反思，找出教学中存在的问题和不足，并提出改进的方法和措施。
二、说课的基本步骤1. 整理教学材料：根据教学大纲、教材和其他教学资源，整理教学材料，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等。
2. 确定教学重点和难点：根据教学内容和学生的学习情况，确定教学重点和难点，以便在教学过程中更加重点地讲解和解决学生的困惑。
3. 分析教学内容和教学方法：对教学内容进行分析，包括内容的结构、组织和安排，以及教学方法的选择和使用，确保教学过程的科学性和有效性。
4. 设计教学过程：根据教学目标、教学内容和教学方法，设计详细的教学过程，包括教学步骤、时间安排和教学资源准备等，确保教学过程的顺利进行。
说课的基本步骤和方法说课的基本步骤和方法说课”是备课后面对同行或专家领导，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
这是一种教研活动，旨在互相交流，共同提高。
时间一般为15——20分钟，其中政治学科一般分为两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，二是说课。
一、说课的内容1.说教材——教材分析(2—3分钟）说教材包括以下几个方面：1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还要说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，以及教材编写的思路与结构特点。
2）说教学目标的确定。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生——学情分析(30秒左右）说学生包括：1）说学生的知识经验。
这里说明学生研究新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对研究新知识产生什么样的影响。
2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧，以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。
3）说学生的特点风格。
说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。
在说课时，我们需要充满自信和激情，让听课者从外表上感受到我们的能力和自信，引起听者的共鸣。
我们的语言应该具有针对性和简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，前后整体连贯紧凑，过渡流畅自然。
说课的内容与基本步骤说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课的内容与基本步骤所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。
此次青年教师教学比赛主要采取"备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。
说课的内容和步骤包括以下四个方面：一、教材阐说1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、教法与学法说明依据教学大纲的要求，主要说明老师"怎样教”以及"为什么这样教”，和学生"怎样学”以及"为什么这样学”。
具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、教学过程说明与演示主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
说课得内容与基本步骤说课就就是教师口头表述具体课题得教学设想及其理论依据,也就就是授课教师在备课得基础上,面对同行或教研人员,讲述自己得教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高得目得得一种教学研究与师资培训得活动。
说课得内容与基本步骤所谓说课就是教师在备课得基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己得教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高得目得得一种教学研究形式。
说课一般可以分为备课以后、上课以后与评课以后得说课三种形式。
此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后得说课”形式,即教师在充分备课得基础上,把自己怎样进行备课,备课时进行得教学设计、教学安排设想以及估计学生得达标程度与盘托出或进行演示,供专家们评说。
说课得内容与步骤包括以下四个方面:一、教材阐说1、教材得地位: 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中得地位与作用。
2、教学目标: 根据课程教学大纲得要求、学生特点、生活经验、认识问题得层次、程度、学生发展得需要等方面制定出学习目标。
3、教学重点、难点: 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生得作用等方面找出确立重点难点得依据并确定教学得重点与难点。
二、教法与学法说明依据教学大纲得要求,主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”,与学生“怎样学”以及“为什么这样学”。
具体说明将在课堂设计中运用那些方法,用到哪些教具。
这里可以从大得方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如:1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、教学过程说明与演示主要说明与演示教学设计得具体思路,课堂教学得结构安排与优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间得逻辑关系。
包括教学得基本环节、知识点得处理、运用得方法、教学手段、开展得活动、运用得教具、设计得练习、学法得指导等。
并说明设计得依据。
四、板书说明与演示一般正规得说课如果时间允许得情况下,就是要在说教学程序得过程中写出板书提纲得。
如果时间很紧张,您可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上或进行展示。
能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振得目得。
简介首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面得思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其她听众作全面讲述得一项教研活动。
益处“说课”有利于提高教师理论素养与驾驭教材得能力,也有利于提高教师得语言表达能力,因而受到广大教师得重视,登上了教育研究得大雅之堂。
其次要说好课,就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿, 就是说课取得成功得前提,就是教师提高业务素质得有效途径。
说课稿写作怎样写好一篇说课稿呢?所谓说清“为什么这样教”,就就是平常我们所讲得找理论依据。
理论依据从哪里找?一就是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这就是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法得理论依据;二就是《教参》中得编排说明、具体要求等,这就是指导我们把握教材前后联系与确定具体教学目标、重点、难点得理论依据;三就是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求与方法等,这也可以作为我们确定教法、学法得理论依据;四就是根据教材内容与学生实际,对教材中得知识点进行切合实际得考虑。
说课稿得步骤写一篇说课稿得步骤一般应从以下几个方面来阐述:简析教材教材就是进行教学得评判凭据,就是学生获取知识得重要来源。
①教材内容部分要求说明讲稿内容得科目、册数,所在单元或章节;②教学内容就是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中得地位、作用与前后得联系;④教学大纲对这部分内容得要求就是什么;⑤教学目标得确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学得重点、难点与关键得确定,教学重点就是教材中起决定作用得内容,它得确定要遵循大纲、教学内容与教学目得。
教学得难点就是学生学习时困难所在,它就是依据各学科特点与学生得认识水平而定。
阐述教法教师在熟悉教材得前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这就是教法问题。
教学得法往往就是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明:①教法得总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用得教具、学具。
教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。
指导学法学法包括“学习方法得选择”、“学习方法得指导”、“良好得学习习惯得培养”。
在拟定时应突出地说明:①学法指导得重点及依据;②学法指导得具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生得哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生得学习积极性。
概说教学程序这部分内容实际就就是课堂教学设计,但要与流水账式得条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性得理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整得教学程序(主要就是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂得密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置与板书设计;④教学过程中双边活动得组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段得运用以及学法指导得落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目得得实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排得基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。
教学效果分析对学生参与教学活动得主动性、深广度得估计,学生达成教学目标状况得估计。
说课活动分课前说课与课后说课两种形式,不论就是课前说课还就是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准得疑点,求教于其她教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”得教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板得模式。
另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意赅,文词准确,语言针对性强。
要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。
说课,作为一种教学与教研改革得手段,最早就是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来得。
一、什么就是“说课”?所谓说课,就是指教师面对同行或评委系统深入地分析某一教学内容,并说出对这一内容得教学设计及其理论依据得一种教研活动。
它就是目前得一种教师在没有学生得情况下向同行展示教学思想与教学技能得重要方式。
说课主要体现教师备课得思维过程,不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”,更重要得就是说清“为什么要这样教”,即有什么理论依据。
说课与上课得区别:1、对象不同:上课得对象就是学生;说课得对象主要就是同行。
2、内容不同:上课就是向学生传授知识、培养能力、熏陶情感得一种教学行为过程;说课就是向同行分析教学内容,研讨教学设计得一种教学思维过程;3、研究侧重点不同:上课侧重于研究“教什么”与“怎样教”,主要就是指教学过程得实施;说课更侧重于研究“为什么这样教”,主要就是指为备课过程说理由,摆依据。
二、说课得要素及特点1、说课得要素说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课得教材(包括教师自己设计得教学内容),就是构成说课得四个基本要素。
另外,切实可行得教具也就是辅助要素。
2、说课得基本特点(1)理论性不但要求教师说出“教什么”与“怎样教”,更要求说清楚“为什么这样教”。
这个“为什么这样教”,就就是“说理”,它使得说课十分必然地带上了很强得理论性。
因为要对“为什么这样教”作出解释,教师就必须综合运用教育学、心理学与教学法等教育教学理论知识去阐明内中得道理。
(2)合理性说课中得教学环节设计,必须要符合教学实际。
也就就是说,不仅要能说出来,而且要在课堂教学中能够实施。
无论就是对教材得分析处理,还就是对教学方法得选择创新,无论就是对教学手段得筛选应用,还就是对评价手段得探究实践等,都必须说出合理得依据,摆出充分得理由。
(3)综合性说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己得操作办法与实施理由,其综合性既体现在说课环节得多样化,也表现在说课者素质得全面化等方面。
(4)灵活性说课,所说得就是针对教学正常实施得情况。
然而,我们在教学实践中,难免会遇到备课时意料之外得情况,比如对学生情况得估计偏差,对教材内容得分析欠缺,对实际生活得联系不紧等,那么就需要教师在说课中体现对临场异常情况得处理办法,也就就是针对具体学情,采取行之有效得措施。
三、说课得基本模式说课得模式有“三说”、“四说”、“五说”、“六说”、“七说”等五种,目前常见得主要就是“四说”与“五说”模式,相对新潮得就是“七说”模式。
1、“三说”得说课模式这种说课模式得方法,就是把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”与“说板书”三个部分。
这种说课模式所反映得应该就是比较常规得教学模式。
2、“四说”得说课模式这种说课模式得方法,就是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”。
这就是最基本得一种说课模式。
3、“五说”得说课模式这种说课模式得方法,就是把整个说课内容分作“说教材”, “说教学方式”(即教法与学法)、“说教学手段”,“说教学过程”,“说板书设计”。
4、“六说”得说课模式所谓“六说”,“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”,“说板书(或练习)”, 同时在“说教材”与“说教法”之间,插进一个概括陈述整堂课设计得指导思想与着重注意体现得一些问题。
5、“七说”得说课模式所谓“七说”,即就是“说教学目标”、“说教材得重点与难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。
四、说课得内容如果选用“七说”得说课模式,则从以下七个方面展开:1、说教学目标: 教学目标就是教学设计时确定得本节课教学所要达到得目标,就是对课堂教学评价得重要依据。
教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。
教学目标得确定必须要符合课程标准得要求,并密切联系学生情况,同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点与难点: 教材重点就是教材内容表现出来得地理事物得内在联系或本质。
教师在教学中应弄清一般教学与重点突出得部分,其确定得依据主要从课程标准与教材内容、教学目标等方面来说明。
教学难点就是由教材内容本身与学生特征所决定得,因此教学难点确定得依据要从造成学生难以理解得原因来分析。
学生难懂得原因从教材内容来瞧,一就是内容较深、抽象性强,对学生得想象能力要求偏高;二就是综合性较强,需要具备得基础知识广泛;三就是分散性较大,对学生得归纳能力要求偏高。
从学生来瞧,一就是年龄与心理特征;二就是原有知识基础。
