下载文档原格式
第8章幼儿言语的发展8.1 考点精讲一、言语在幼儿心理发展中的作用1．言语的概念言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。
2．言语和语言（1）定义不同语言是人类特有的交流工具，言语是使用语言的过程。
（2）密切联系言语活动是依靠语言来进行的。
个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。
同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。
3．言语在幼儿心理发展中的作用（1）有助于幼儿社会化幼儿的语言是为交际而产生，在交际过程中发展。
幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。
幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流。
（2）使幼儿认识过程发生质的变化语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维过程。
由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。
（3）调节幼儿心理活动和行为言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。
幼儿只有对自己的认识过程的种种因素进行分析综合，才能对认识过程进行调节。
各种心理活动的有意性的发展，是由语言的自我调节功能引起的。
二、幼儿言语发展的主要特征1．幼儿口语的发展（1）掌握全部本族语音幼儿在4岁左右已经能掌握全部本族语音，只是有些发音还不准确。
（2）词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。
在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。
其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。
幼儿对词义的理解趋向丰富和深刻化。
（3）初步掌握语法我国幼儿所说出的句子类型的发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
（4）口语表达能力进一步发展①对话言语的发展和独白言语的出现；②情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看考点最新版(二)1、单选题 4~5 岁的儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学生阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是_____。
A : 从简单到复杂B : 从被动到主动C : 从具体到抽象D : 从零乱到成体系参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、填空题 ____对教师的权利与义务做出了全面的规定。
参考答案: 《中华人民共和国教师法》3、判断题儿童出现想象萌芽的时期是 2~2.5 岁。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：幼儿在 1.5~2 岁开始出现想象的萌芽。
4、单选题社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于_____。
A : 第一次世界大战以后B : 第二次世界大战以后C : 20 世纪 80 年代D : 20 世纪 90 年代参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：社冈教育始于第二次世界大战以后，20 世纪 70 年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。
5、判断题教育就是指学校教育和家庭教育。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。
6、单选题儿童学习概念的主要方式是_____。
A : 通过生活实践B : 自己总结C : 向成人学习D : 通过阅读参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：儿童学习概念的主要方式是向成人学习。
7、判断题开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。
解析：充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。
8、简答题应如何理解活动性原则？参考答案:【参考答案】实施活动性原则的方法：(1) 提供活动机会和环境。
教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。
第3章幼儿学习心理概述3.1 考点精讲★幼儿学习的定义学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。
一、幼儿学习的脑科学基础（一）脑科学研究与幼儿的学习1．脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。
在关键期内，婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为。
2．由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。
3．婴幼儿具有巨大的学习潜力。
（二）幼儿的学习与大脑功能单侧化1．脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。
因此，了解儿童脑功能单侧优势的个别差异是非常重要的。
即使是年幼的儿童，在学习上也存在个体差异。
2．人的左右脑、上下脑的功能和分工各有侧重，但也不是绝对的，可以相互补偿。
3．大脑功能的单侧化、左右脑的优势不同会影响幼儿学习。
（三）幼儿的学习障碍与脑生理机制1．多动症与学习（1）多动症的定义多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一。
（2）幼儿多动症的表现①活动过度；②注意力集中困难；③情绪不稳定，任性冲动；④学习困难。
（3）幼儿多动症的原因①与遗传有关；②与大脑发育有关。
2．学习困难（1）学习困难的定义学习困难（Learning Disability）是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。
（2）学习困难的主要表现学习不佳，特别是阅读困难。
严重的学习困难有如下症状：①感知觉障碍，如空间视觉障碍（左右易位）、听觉功能障碍（分辨能力差）、知觉转换障碍（听写阅读困难）。
②精细运动障碍，写字、绘画能力差，精细动作差。
③言语发育障碍。
④注意力不集中。
⑤情绪障碍，易冲动，好攻击，不合群，孤僻，情绪不稳定等。
⑥社会适应不良，常对人际关系产生错误理解，对社会交往采取回避态度。
第11章幼儿教师心理11.1 考点精讲一、幼儿教师的角色（一）幼儿教师与家长在角色上的差异同是幼儿的教育者，教师与家长之间在角色上存在差异。
教师与家长在角色功能上有重叠之处，但其性质、程度、内涵等方面都不尽相同。
1．范围（1）家长：家庭的功能范围是全面而无限度的。
家长养育子女没有固定的时间，涉及生活、养育等多方面。
（2）教师：幼儿园的功能范围是特定而有限度的。
师生关系限于教育、教学范围内。
教师与父母角色的差异，在学前阶段可能不甚明显，因为幼儿年纪小，不够成熟，不论在家里或在学校里，都需要成人负起全面的责任，易引起父母与教师责任范围的一些重叠。
随着儿童年龄的增长，教师与家长在教育范围方面的差异逐渐明显。
2．情感关系（1）家长：父母与子女应维持适度的、相互的依恋关系，不足或过分都会危害亲子关系的良好发展。
依恋是一种成人与儿童间的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感受与反应，焦虑、惧怕、愤怒、警觉、骄傲、喜悦，或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。
（2）教师：教师既应关爱儿童，对儿童有爱心、亲切、关怀，又应与儿童维持适度的距离，即适度的疏离（Detachment）关系。
疏离是指教师自觉与儿童保持适度的距离。
适度的疏离有助于教师客观据实地评价儿童的学习情况，可以避免情感衰竭、增进评量客观性，还可以使教师更加公平。
3．适度理性（1）家长：在幼儿发展的过程中，家长可以提供“长久而且非理性的参与”。
（2）教师：教师对幼儿的态度应保持适度的理性，过度理性或过度非理性都不利于幼儿的发展。
凡事需经过审慎的思考，再依据对幼儿发展、学习以及教学法的了解，理智地规划教育、教学活动。
4．目的性（1）家长：父母对子女的态度与行为是自然发生的。
（2）教师：教师的态度与行为应力求适度的“目的性”，或“教育性”。
教师必须有目的地结合儿童发展的年龄特点、心理发展水平、个体差异等方面进行有针对性的教育，这样才能更好地促进儿童全面和谐发展。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)1、多选题幼儿园课程评价要解决的基本问题是_____。
A : 为什么评价B : 评价什么C : 谁来评价D : 以什么为标准评价与怎样评价参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：评价要解决的基本问题是为什么评价，评价什么，谁来评价，以什么为标准评价与怎样评价，幼儿园课程评价也一样。
2、单选题广义的学前期是指_____。
A : 1~3 岁B : 4~5 岁C : 0~6 岁D : 3~6 岁参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是 3~6 岁的儿童，而广义的学前期则指的是 0~6 岁的儿童。
3、简答题幼儿园的一日生活参考答案:幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。
教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。
4、简答题简述家庭教育的特点。
参考答案:【参考答案】(1) 家庭教育的率先性； (2) 家庭交往的密切性； (3) 家庭教育内容的丰富性和生活性； (4) 家庭对受教育者的控制方式具有多样性； (5) 家庭教育的终身性； (6) 父母对子女影响的深刻性。
5、单选题 4~5 岁的儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学生阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是_____。
A : 从简单到复杂B : 从被动到主动C : 从具体到抽象D : 从零乱到成体系参考答案: C本题解释:【答案】C。
6、单选题教育区别于其他社会活动的本质特征是_____。
A : 教育是培养人的社会活动B : 教育是动物的本能C : 教育是儿童对成人的无意识模仿D : 教育是一种生物现象参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：教育是培养人的活动，是有目的、有计划地以影响人的身心发展为目标的活动。
第1章幼儿教育的产生和发展1.1 考点精讲一、幼儿教育的概念和意义1．幼儿教育与幼儿教育学（1）幼儿教育幼儿教育有广义和狭义之分：①广义的幼儿教育是指能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动，或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等。
②狭义的幼儿教育是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
（2）幼儿教育学幼儿教育学是教育学的一个分支，专门研究3～6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
2．幼儿教育的意义（1）促进生长发育，提高身体素质幼儿身体尚不成熟，动作发展不协调，自我保护能力差，易受到伤害。
根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，幼儿教育为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，帮助幼儿增强体质，健康地成长。
（2）开发大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键时期。
在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊重要的意义。
研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果。
（3）发展个性，促进人格的健康发展人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。
在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
（4）培育美感，促进想像力、创造力的发展由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
二、幼儿教育事业的产生和发展1．幼儿教育的发展历程从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。
（1）在原始社会中，生产力低下，没有阶级性，每个幼儿受到的教育是平等的，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题关于幼儿注意的发展，正确的说法是_____。
A : 定向性注意随年龄的增长而占有越来越大的地位B : 有意注意的发展先于无意注意的发展C : 定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应D : 选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。
2、单选题在裴斯泰洛齐看来，儿童道德行为练习的最好的方法是_____。
A : 游戏B : 说理C : 做善事D : 榜样参考答案: C本题解释:【答案】C3、单选题幼儿园的重要任务之一是_____。
A : 要满足家长个人的兴趣和爱好B : 要促进家长身心的健康发展C : 要为家长参加工作、学习提供便利条件D : 要为家长留下单独生活的时间和空间参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：我国幼儿园的重要任务之一就是为家长参加工作、学习提供便利条件。
4、单选题华生的“教育万能论”属于_____。
A : 行为决定论B : 教师决定论C : 环境决定论D : 遗传决定论参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“教育万能论”属于环境决定论。
5、单选题广义幼儿教育包括_____。
A : 幼儿园、家庭和社区的幼儿教育B : 幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育C : 学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育D : 社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：广义幼儿教育包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育。
6、单选题 _____是环境决定论的代表人物。
A : 柏拉图B : 格塞尔C : 皮亚杰D : 华生参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。
7、单选题在幼儿欣欣心中，一根木棍在需要时可以是快马，也可以是长剑，还可以是毒蛇，这属于幼儿的_____。
第5章幼儿记忆的发展5.1 考点精讲一、记忆在幼儿心理发展的作用1．记忆的概念记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。
2．记忆表象及其特征（1）记忆表象记忆表象，简称为表象，指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
（2）记忆表象的特征①直观性表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有一定的逼真感，即表象的直观形象性。
其主要原因是因为表象是感知留下的形象。
由于此时客观事物不在面前，是通过回忆而浮现出来的，因此它所反映的，仅仅是事物的大体轮廓和一些主要特征，没有感知时所得到的形象那样鲜明、完整和稳定。
②概括性a．表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点；b．表象和思维都具有概括性，但表象的概括用的是形象，思维的概括用的是语词；表象概括的既有事物的本质属性，又有非本质属性，而思维概括的都是事物的本质属性。
因此，我们可以把表象看作是由感知向思维过渡的中间环节。
3．记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用（1）记忆在幼儿生活中的作用在日常生活中，幼儿的知觉经验在起作用，他们对某事物的知觉会依靠记忆和过去的经验建立联系。
（2）记忆在幼儿游戏中的作用在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。
（3）记忆在幼儿学习活动中的作用幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的积累。
而只要有积累，就必然离不开记忆。
二、幼儿记忆发展的主要特征1．意识性：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要意志努力的记忆。
有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的记忆。
幼儿的有意记忆较差。
随着幼儿言语的发展和教育的作用，其意义记忆开始发展。
2．理解性：记忆的理解和组织程度逐渐提高，机械记忆用得多，意义记忆效果好。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考知识点最新版(二)1、单选题天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是_____。
A : 有意注意B : 无意注意C : 有意注意和无意注意两者均有D : 选择性注意参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：不由自主的注意是无意注意。
2、单选题学前教育目标即_____。
A : 教育目的B : 学前教育方针C : 学前教育政策D : 教育目的在学前儿童阶段的具体化参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：学前教育目标是学前教育阶段的目标，是教育目的在学前儿童阶段的具体化。
3、填空题幼儿园和小学双方都把培养儿童的____作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。
参考答案: 基本素质4、多选题以引导探究为主的方法有_____。
A : 演示法B : 情境法C : 尝试法D : 讲解法参考答案: BC本题解释:【答案】BC。
解析：以引导探究为主的方法有：第一，情境法是教师在了解活动的需要和特点的基础上，为儿童创设生动、形象的情境，使儿童产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进儿童学习的一种教学方法。
第二，尝试法是指儿童在教师设置情境中，对某一学习任务进行不断地尝试，错误后找出正确答案的一种教学方法。
5、判断题影响幼儿园内环境质量的重要因素主要有物质因素和精神因素。
_____参考答案: 正确【答案】√。
6、判断题幼儿学习相对学生学习而言，有其特殊性。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】√ 。
解析：幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在： (1) 幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的； (2) 幼儿学习注重真实经验和主动参与； (3) 幼儿的学习更需要教师的指导。
7、单选题欧文为幼儿学校发明了_____。
A : 算术架B : 游戏场C : 旋转秋千D : 阶梯教室参考答案: B本题解释:【答案】B。
第5章幼儿园课程5.1 考点精讲一、幼儿园课程概述1．课程的概念（1）课程的定义课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。
（2）课程的要素①课程目标：是教育目标在教育过程中的具体化，指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。
它是课程的其他要素抉择的依据和标准，并对整个教育教学过程起着导向作用。
②课程内容：是依据目标以及相应的年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、并应该学、适宜学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
③课程组织：是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
④课程评价：是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
2．幼儿园课程（1）幼儿园课程的概念幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（2）幼儿园课程的特点①幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园教育的一个重要原则是保教合一，这是由幼儿的年龄特点决定的。
幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴涵着保育。
即幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
②游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
而中、小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中、小学的又一特点。
③以幼儿的直接经验为基础幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
第4章幼儿注意的发展
4.1 考点精讲
一、注意在幼儿心理发展的作用
1．注意的概念
（1）概念
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
（2）特点
①指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
即人在清醒时不是什么都看，什么都听，什么都记的，而是有选择的，有一定指向的；
②集中性：指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他也不会察觉到。
2．注意对幼儿的活动和心理发展的意义
（1）注意对幼儿活动的意义
①幼儿游戏活动开展的保证；
②可以使幼儿持续地进行学习活动。
（2）注意对幼儿心理发展的意义
①使幼儿从环境中接受大量的信息
注意能使幼儿捕捉到环境中很多有用的信息，从而发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力。
②对幼儿认识过程的发展有着重要的意义
不同幼儿所观察到的事物不同，往往是由于他们的注意不同导致的。
注意发展的不同也影响到幼儿记忆的差异。
③对幼儿坚持性的发展具有重要的影响作用
幼儿行动的坚持性常常是与注意分不开的。
幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。
没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。
二、幼儿注意发展的主要特征
1．注意的基本形式
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。
其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
2．幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
（1）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
幼儿无意注意的诱因有两大类，即：
①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变、活动，刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。
②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。
只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。
（2）幼儿的有意注意初步发展
①有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
②幼儿有意注意产生的条件：
a．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；
b．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；
c．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；
d．言语指导和言语提示；
e．幼儿的性格与意志特点。
三、注意的规律与幼儿的活动
1．注意的选择性与幼儿的活动
注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。
幼儿注意选择行动的发展有以下几个方面的规律：
（1）在很大程度上由幼儿的兴趣和情绪引起
幼儿对某一事物的注意，或选择某一事物成为注意的对象，往往是因为他们对这一事物感兴趣。
在同一情境下，同一活动中，每个幼儿注意的对象也是各有不同。
（2）与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系
幼儿阶段的儿童，只能注意到事物特征比较突出的明显方面。
教师在组织活动时，要让幼儿注意的对象在幼儿认识能力范围以内或是幼儿易于理解的东西，同时要善于从幼儿的已有经验水平出发来设计活动和组织活动，善于了解幼儿和观察幼儿。
（3）受强化方式的影响
常见的强化方式有鼓励、表扬和批评、惩罚。
强化可以改变幼儿对注意对象的选择。
2．注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性是幼儿进行活动的重要保证。
幼儿注意的稳定性有如下几个特点：
（1）幼儿注意的稳定性比较差
幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长其注意的稳定性逐渐提高。
因此，不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。
在设计活动、组织活动时，不应太单调、时间太长。
（2）活动中影响幼儿注意稳定性的因素
①注意的对象新颖、生动，形象鲜明；
②活动的游戏化；
③注意与幼儿操作活动的结合；
④幼儿的身体状况。
（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
幼儿注意的稳定性存在年龄差异，年龄不同注意的稳定性也不相同，年龄越小，注意的稳定性越差。
3．注意的分配与幼儿的活动
注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上的能力。
幼儿注意的分配能力比较差。
发展注意的分配能力要注意以下两点：
（1）要对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度；
（2）使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。
4．注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也称为注意的范围。
它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。
（1）影响注意广度的因素
①注意对象的特点
知觉对象是有规律、有意义的，各对象之间能建立联系并成为整体的其注意范围就大，反之，注意的范围就小。
②活动的任务和个人的知识经验
a．一般而言，如果在活动中要求的任务比较多，人的注意范围就要受到一些限制；
b．另外，一个人的知识经验越丰富，其注意的广度越广。
（2）组织幼儿活动需注意的问题
根据注意广度的规律以及幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意以下方面：
①在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围；
②在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现得不能太多；
③在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点；
④为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的。
四、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
1．幼儿注意的分散与防止
引起幼儿注意分散的原因有以下几点：
（1）连续进行的单调活动；
（2）缺乏严格的作息制度；
（3）无关刺激的干扰；
（4）注意转移的能力差；
（5）不能很好地进行两种注意的转换。
2．幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。
4.2 典型题详解
一、选择题
1．关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）。
A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B．有意注意的发展先于无意注意的发展
C．定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D．选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小
【答案】C
【解析】学前儿童注意发展的一般趋势是：定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
定向性注意随着年龄的增长而占据的地位日益缩小；选择性注意范围的扩大。
无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
