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2024年新课程改革学习心得体会范文通过对新课程改革的学习，使认识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。
今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
一、教学改革的意义1.改革的特点。
教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。
我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。
因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。
本次教学改革，由于有了上世纪____年代以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展开。
更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。
2.教学改革的主要任务?(究竟要改什么?)首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。
本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。
如何推进课堂教学改革课堂教学是学生获取知识和思维发展的重要场所，而课堂教学改革则是教育事业健康发展的关键。
如何推进课堂教学改革成为了我们需要重视和解决的问题。
本文将深入探讨如何推进课堂教学改革，从教师选题、教学方法、评价方式等方面进行分析，并提出相应的建议。
一、教师选题选择合适的教材和课题对于教学的有效性至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学科的要求，在教学内容的选择上积极探索创新，注重专题设计和学生兴趣的结合。
同时，在课题设计上，也应突出关注学生的综合素质培养，引导学生主动参与、探索发现，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学方法传统的教学方法无法满足学生的发展需求，因此应该注重运用多种多样的教学方法。
教师可以采用情景式教学、探究式教学、合作学习等灵活的方法，通过引导学生提问、讨论、思考和解决问题等方式，激发学生的主动学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学资源充分利用教学资源是推进课堂教学改革的关键一环。
在信息时代，教学资源已经覆盖了各行各业，教师可以通过使用多媒体课件、网络教育平台等多种方式，拓宽学生的知识视野，提高教学的有效性。
此外，教师还可以借助图书馆、实验室和社区等资源，为学生提供更加全面的学习环境。
四、评价方式传统的评价方式主要侧重于知识的掌握和记忆，忽视了学生的综合素质的培养。
为了推进课堂教学改革，教师应采用多元化的评价方式，注重学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
例如，可以进行学科竞赛、小组合作评价、实践报告等综合评价方式，全面了解学生的学习状况和发展成长。
五、教育技术的应用随着科技的发展，教育技术的应用也越来越广泛。
教师应熟练掌握教育技术的使用方法，将其有机地融入到课堂教学中。
例如，利用智能手机、平板电脑等移动设备开展课堂实践活动，运用虚拟实验室、在线教育资源等进行学习辅助，提高学生的学习效果和兴趣。
六、合理安排学习时间学习时间的合理安排可以提高学生的学习效果。
教学改革成果汇报教育乃国之大计，党之大计。
教学改革是提升教育质量、推动教育事业发展的重要手段。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，深入推进教学改革工作，取得了一系列显著的成果。
一、教学理念的更新在过去，教学往往侧重于知识的传授，而忽略了学生的主体地位和能力培养。
如今，我们秉持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的创新思维、实践能力和自主学习能力。
教师不再是单纯的知识灌输者，而是引导者和启发者。
通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、项目式学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生积极参与、思维碰撞的场所。
二、课程体系的优化为了适应社会发展的需求和学生的个性化发展，我们对课程体系进行了全面优化。
一方面，增加了实践课程的比重，让学生在实践中巩固理论知识，提高解决实际问题的能力。
例如，在理工科专业中，开设了大量的实验课程和实习环节；在文科专业中，安排了社会调研、实地考察等活动。
另一方面，开设了丰富的选修课程，满足学生不同的兴趣和发展方向。
这些选修课程涵盖了艺术、人文、科技等多个领域，为学生提供了广阔的学习空间。
三、教学方法的创新传统的教学方法往往较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。
因此，我们积极探索和创新教学方法。
引入了现代信息技术，如在线课程、虚拟实验室、教学平台等，丰富教学资源和手段。
学生可以根据自己的时间和进度进行自主学习，打破了时间和空间的限制。
同时，推行翻转课堂教学模式。
学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式进行自主学习，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践，提高了教学效率和效果。
此外，采用问题导向教学法，以问题为驱动，引导学生思考和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍的建设高素质的师资队伍是教学改革成功的关键。
为此，我们采取了一系列措施加强师资队伍建设。
加大教师培训力度，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，更新教育教学理念和方法，提高教师的业务水平。
有效推进课堂教学改革的方法一、建立目标导向，制定清晰的教学目标在推进课堂教学改革的过程中，建立目标导向是至关重要的一步。
教师应该根据学生的实际情况和需求，明确制定教学目标，并将其分解为具体的知识、技能和情感目标。
同时，教师还需要注重培养学生的创新思维能力和实践能力，使他们能够主动探索和应用所学知识。
二、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在课堂教学改革中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、探究式教学和合作学习等，从而激发学生的学习兴趣。
通过引导学生主动参与、合作探究，使他们能够在课堂上积极思考、交流和合作。
三、注重培养学生的自主学习能力自主学习是学生在实践中主动探索和掌握知识的过程。
教师应该通过提供资源、激发学生的主动性和引导学生的学习策略，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让学生在实践中主动解决问题和分享经验，从而提高他们的自主学习能力。
四、关注学生的个性差异，实施差异化教学学生的个性差异是不可忽视的现实。
在课堂教学改革中，教师需要充分关注学生的个性差异，实施差异化教学。
教师可以通过多样化的教学活动和资源，满足学生不同的学习需求。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的自信心和创新能力。
五、开展多元评价，促进全面发展传统的评价方式往往将重点放在考试成绩上，忽视了学生的全面发展。
在课堂教学改革中，教师应该开展多元评价，包括课堂表现、作品展示和学业水平测试等。
通过多元评价，可以全面了解学生的学习情况，促进他们的全面发展并提供个性化的教育。
六、注重创新技术的应用，提升教学效果现代技术的快速发展给课堂教学带来了许多新的机遇和挑战。
教师应该注重创新技术的应用，如多媒体教学、虚拟实践等，提升教学效果。
通过引入创新技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和创新能力。
七、与家长建立有效沟通，形成良好的家校合作家庭是学生学习的重要支持系统，与家长的有效沟通将促进学生的学习和发展。
推进课堂教学改革的情况汇报尊敬的领导、各位同仁：大家好！近年来，随着教育理念的不断更新和社会对人才培养要求的提高，我校积极推进课堂教学改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
以下是我校推进课堂教学改革的情况汇报。
一、改革背景传统的课堂教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种教学方式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
为了适应新时代对人才培养的需求，我们深刻认识到必须对课堂教学进行改革，构建以学生为主体、教师为主导的新型课堂教学模式。
二、改革目标1、提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
2、优化教学过程，提高教学效率和教学质量。
3、促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平。
4、培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
三、改革措施1、转变教学观念组织教师参加各类培训和学习活动，引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生的学习需求和个体差异，鼓励教师积极探索创新教学方法。
2、优化教学设计（1）制定明确的教学目标，将知识、技能、情感态度价值观等方面的目标有机结合。
（2）精心设计教学内容，结合实际生活和社会热点，使教学内容更具趣味性和实用性。
（3）合理安排教学环节，增加学生自主探究、合作学习的时间和机会。
3、创新教学方法（1）采用问题导向教学法，引导学生在解决问题的过程中学习知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
（3）利用多媒体等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
4、完善教学评价（1）建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面。
（2）加强过程性评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略。
5、加强教师培训（1）定期组织校内培训，邀请专家学者来校讲学，分享教学改革的经验和成果。
（2）鼓励教师参加校外培训和学术交流活动，拓宽教师的视野。
校长2024年工作总结范文7篇篇1一、背景2024年，作为本校的校长，我肩负着引领学校发展的重任。
在这一年中，我和全体教职工共同努力，以提高学生的综合素质为核心，推进教育教学改革，加强学校管理和文化建设，取得了一系列成果。
二、主要工作内容1. 教育教学工作本年度，我们坚持以立德树人为根本任务，深化教育教学改革。
（1）课程建设与改革：加强国家课程与地方课程的融合，引入多元文化资源，优化课程结构。
开展特色课程建设项目，提高课程的实用性和创新性。
（2）教学方法创新：推广探究式、讨论式教学法，鼓励学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）考试评价改革：建立多元化的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，全面反映学生的综合素质。
2. 学校管理工作（1）制度建设：完善学校各项管理制度，确保学校各项工作有序进行。
（2）安全管理：加强校园安全建设，完善安全设施，提高安全意识。
定期开展安全演练，确保师生生命安全。
（3）师资队伍建设：加强教师培训和研修，提高教师的专业素养和教学能力。
引进优秀人才，优化教师队伍结构。
3. 文化建设与德育工作（1）校园文化建设：加强校园文化设施建设，营造良好的育人环境。
举办各类文化活动，提高学生的文化素养和审美情趣。
（2）德育工作：开展丰富多彩的德育活动，培养学生的道德品质和社会责任感。
加强家校合作，共同关注学生的成长。
（3）体育卫生工作：加强体育设施建设，提高学生身体素质。
加强心理健康教育，关注学生的心理健康。
三、成果与亮点1. 教育教学成果：本年度，学生在各类竞赛中取得优异成绩，学校教学质量稳步提升。
2. 学校荣誉：学校荣获省级文明单位、市级先进学校等荣誉。
3. 文化建设成果：校园文化活动丰富多彩，学生的文化素养和审美情趣得到提高。
4. 德育工作成果：德育活动效果显著，家长和社会的满意度不断提高。
5. 安全管理成果：全年无安全事故发生，师生安全感显著提升。
四、存在问题及改进措施1. 教育教学方面：部分教师的教学方法仍需改进，需加强教师培训和研修。
2024年教务处工作计划模版一、指导思想我校教育教学工作以____区教育科研与发展中心的工作部署精神为指引，全面贯彻执行学校工作计划，依托学校现有的研究课题，深入推进课堂教学改革，致力于教学质量的稳步提升，并切实将社会主义核心价值观融入教育教学实践之中。
主要工作涵盖以下几个方面：二、强化领导，明确责任为确保教学改革工作的持续深化与精细化，本学期将继续组建学科教研组，负责各学科教育教学工作的统筹规划与具体实施，确保责任到人，任务明晰。
三、教研工作重点1. 深化教学模式实践，强化课堂质量监控当前，我校在数学、语文、英语三科推行的教学模式已初步成型，特别是数学与英语学科拥有独立研究课题。
本学期，我们将从课题研究的角度出发，进一步落实课堂教学实践，延续推门听课制度，由教研组负责实施，并对授课教师进行评分与反馈，确保评价结果在听课结束后两日内公布。
对于教学质量未达标的课堂，将实施跟踪指导策略，校长与教导处将重点通过反复听课、检查教学班级单元试卷及作业等方式，助力教师专业成长。
2. 精细管理教学常规，提升作业质量本学期，我们将继续强化教学常规管理，特别是作业与教案的检查工作。
作业检查将以班级抽查为主，每班将选定两位学生作为长期跟踪对象，同时随机抽取一个小组的作业进行常规检查，确保问题及时反馈。
我们将统一同年级作业本与作业格式，要求每科作业在布置时明确标注周次与作业序号。
同时，预习作业将被纳入常规检查范畴，一至五年级的预习作业需记录在书本上，并由科任教师进行盖章、检查记录或组长检查。
3. 加强单元检测监控，促进教学质量提升单元检测由科任教师根据教学进度自主组织，同级同学科的单元测试原则上应同步进行。
测试卷可选用区教科研中心提供的试卷，也可由教师自主命题。
测试完成后一周内，需提交单元质量分析表或PPT 至科组长处。
科组长将根据收集的数据上报教导处，并由教研组针对成绩落后的班级进行针对性整改。
4. 综合评价课堂表现与作业质量本学期，全校范围内将推广语文、数学、英语课堂表现及作业提交情况的综合评价方法，具体实施细节已在教师会议上学习传达。
中心校教研工作计划篇一为了深化素质教育，加强教学管理，深化教学改革，强化教研力度，全面促进教师素质和教学质量的提高，以适应新课程改革的要求，努力做到教学管理规范化、教学研究多元化，特制定学校教研计划如下：一、基本情况分析全校有____个教学班，共有学生____名，教师____名。
全体教师均取得中师以上学历，其中____%以上教师取得了大专以上学历，教师队伍年轻化，所有这些为我们教学提供了较好的条件。
但也清醒地认识到，由于多种原因，也给我们的教学教研带来了一定的难度。
这些都有待于我们在实际工作中克服。
二、教研活动的目标：1、担负全处小学的教学研究和实验任务，真正起到示范作用。
2、深化素质教育，面向全体学生，帮助他们在各自的基础上获得充分的发展和提高。
3、加强教学管理，深化教学改革，强化教研力度，全面促进教师素质和教学质量的提高。
三、教研活动要点总的指导思想是坚持以人为本，全面育人，全面发展的质量观，深化课程改革，强化责任意识，研究意识，服务意识，努力促进学校教学质量的进一步提高，确保我校基础教育课程改革工作的稳步实施。
各科的具体要求：1、语文学科。
在抓好低年级学、积、用识字法和中高年级《感悟、合作、创新》两个课题的实验与研究，使其更加符合课程改革的要求。
2、数学学科。
重点抓突破，以创新学习为主题，加强和谐教学的探讨和计算机辅助教学以及《学生的学习兴趣》课题的研究。
3、英语学科。
加强英语《小学、初中知识衔接》的教学实验与研究。
4、其他学科。
加强音、体、美、科技实验教学，进行儿童创造力开发实验与研究。
5、加强开展课外活动的研究，在活动中培养学生的兴趣，增加知识，培养能力。
四、具体措施：1、努力提高教师的思想政治和文化、业务素质，帮助教师探索掌握教学规律，不断改进教学方法。
2、加强教学管理，对教师的备课、上课，学生的作业都做具体的要求。
学校对教师的备课，学生的作业每学期检查两次，并将检查情况记入学校的教学档案。
落实新课程标准，深化课堂教学改革经验交流一、引言随着新课程标准的实施，课堂教学改革成为了教育领域的热点话题。
如何将新的教育理念转化为实际的教学行为，是每位教师都需要面对和思考的问题。
在此背景下，我们有必要对课堂教学改革进行深入的探讨，以期找到更有效的教学方法，提高教学质量。
二、新课程标准下的课堂教学新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。
三、深化课堂教学改革的措施1. 创新教学方式在新课程标准的指导下，教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还应利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
2. 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的师生关系，促进学生的全面发展。
3. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是课堂教学改革的重要环节。
教师应采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习效果。
同时，教师还应重视学生的自我评价和同伴评价，帮助学生认识自我，提高自我管理能力。
四、实践与反思在课堂教学改革实践中，我们应不断反思和总结经验教训。
对于成功的教学实践，我们应该总结经验并加以推广；对于存在的问题和不足，我们应该深入分析原因并寻找解决方案。
同时，我们还应该积极借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断完善和提升自己的教学水平。
五、结语落实新课程标准，深化课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。
我们需要不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法和策略。
只有这样，我们才能真正提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
深化课堂教学改革举措深化课堂教学改革的举措有很多，以下是一些常见的措施：1. 以学生为中心：将学生置于学习的中心位置，关注他们的需求和学习风格。
采用主动学习、合作学习和探究式学习等方法，激发学生的学习积极性和主动性。
2. 培养创新思维：鼓励学生思考和提出新的观点，培养他们的创新思维能力。
提供多样化的学习资源和环境，激发学生的创造力和创新精神。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
满足学生的特殊需求，提供个性化的学习路径和支持。
4. 信息化教学：利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学资源，提高教学效果。
培养学生的信息素养和数字能力。
5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的发展。
6. 教师专业发展：支持教师的专业成长，提供培训和发展机会，鼓励教师不断更新教学理念和方法，提高教学水平。
7. 家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，共同促进学生的学习和发展。
家长参与学生的学习过程，提供支持和指导。
8. 教育资源共享：建立教育资源共享平台，促进学校之间、教师之间的合作与交流。
共享优秀的教学实践、教学资源和经验。
9. 课程改革：审查和更新课程内容，使其与时代发展和社会需求相适应。
引入跨学科教学，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
10. 教育创新实践：鼓励学校和教师尝试新的教学方法和实践，推动教育创新。
建立创新实验区或示范学校，分享成功经验。
需要注意的是，深化课堂教学改革需要持续的努力和全体教育工作者的积极参与。
同时，要根据学校和学生的具体情况，制定适合的改革措施，并不断进行评估和调整。
坚定不移地推进课堂教学改革店子镇龙虎小学侯钦季2014-6-12坚定不移地推进课堂教学改革店子镇龙虎小学侯钦季[内容提要] 教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的第一保障，构建有效课堂是提升教学质量的第一要素。
我校在以往有效课堂探索的基础上，以集体教研为平台，聚集课堂，深化研究，立足本校实际，因地制宜，我们凭着一颗执着的心和坚定的信念，经过不懈努力，形成了“三三五”自主教育课堂教学模式。
自2010年10月份，我校开展“自主自信协作探究”课堂模式研究以来，全体教师把学生自主学习放在首位，在引导学生自学，发现和帮助学生克服困难上下功夫，课堂变学堂，讲堂变练堂，课堂上再没有教师正襟危坐的讲解，没有了学生洗耳恭听的拘谨，学生是课堂的主人，每个孩子都有灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈愿望，他们自由发表不同的意见，不同的个性可以得到了张扬。
几年来，我校“自主自信协作探究”“三三五”自主高效课改模式逐步的得到了市教育局领导和广大人民群众的赏识和认可。
一、实施背景山亭区店子镇龙虎小学地处偏远，教师理念落后，教学方法滞后，缺乏创新；学生知识面狭窄，自信心不足，缺乏合作意识和问题意识，同学之间交流困难，如何才能改变这一状况？如何让学生乐学并学有所得？怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识？怎样使学生全面发展？这是龙虎小学教师一直在思考和探索的问题。
我们越来越感觉到，课堂教学改革势在必行。
目前，全国各地都在探索课堂教学改革，效果显著，这也激发了龙虎小学教改的活力。
我们深刻的意识到推行素质教育、实施课程改革，必须立足本校实际，因地制宜，走自己的路。
我们凭着一颗执着的心和坚定的信念，经过不懈努力，形成了“三三五”自主教育课堂教学模式。
二、模式解读——课堂定位“自主自信、协作探究‘三三五’”课堂教学模式，从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角、全方位创设自主课堂，即目标“三全”（全员参与、全过程体现、全面发展）学习“三步”（自主预习、情感互动、反思提高）教学“五环”（目标引导、探究交流、展示提升、拓展延伸、检测达标）（一）学习基本流程“三步走”：1、课前自主预习教师层面：作为校长我经常对教师们说：“备课质量决定课堂质量，备课是一种学习，提升和修炼的过程，是一种放飞思想，张扬个性，抒发情感的过程，它需要每一个教师用心，用情，用力去打造。
”（1）要认真解读教材。
教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，把握知识要点，明确所要体现的新理念。
（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。
（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计当堂达标题。
（4）进行导学案的设计。
学生层面：（1）独立预习。
（知识储备及疑惑问题），预习要求学生独立完成，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。
（2）完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。
学生在预习环节独立学习时，要结合导学案中设定的问题进行思考，尝试解决，提出质疑和有价值的问题。
（3）课前小组职能分工。
2、课上展示交流“情感互动”与“自主预习”是紧密相连的。
是学生“预习”成果的展示，是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。
教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。
学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重和热烈的掌声。
场景：教学四年级《商不变规律》时，张兆洁老师设计了一道练习，要求学生根据“商不变规律填数”： 200 ÷ 40 = 5（ 200 ÷ 4 ）÷（40 ÷□） =5（ 200 × 3 ）÷（40 ○□） =5（ 200 ○□）÷（40 ○□） =5当同学们展示完成后，孙思强同学突然说：“老师最后一题，我还有一种做法”，然后在展板上写下答案：（ 200+200）÷（40×2）=5。
当这个同学写出答案后，很多学生都不赞同，孙召慧说“这题不符合要求，被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
”当我问到为什么这样做？他解释说：其实200+200 =400，就是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍，等式成立。
听到他的解释，全班学生和听课教师响起热烈的掌声。
这时周子涵同学又说道“老师，这题我还能用字母去填写”，可以这样填：（ 200 ×a ）÷（40×a）=5 被除数和除数同时扩大相同的倍数（a倍）商还是5，这时，张老师点拨：“这个相同的数a,可以是任何数吗？”周子涵沉思后，高兴地大声说：“可以是a不等于0的任何数！”掌声再一次响起。
正准备结束这题时，孙强同学说道：老师我也可以不用小括号填写。
如（ 200×3 ）÷（40×3） =200×3÷40÷3，去掉小括号后，×3和÷3可以抵消，抵消后就是200÷40 =5，热烈的掌声又一次响起。
再如：周健老师在解读千古名句“春风又绿江南岸”的时候，没有单纯地在“绿”字上做文章，而是设计了想象说话环节：“又江南岸”，让学生仿照诗句展开丰富的想象。
一石激起千层浪，由于学生对春天太熟悉了，一至六年级也积累了大量的描写春天的词句，于是他们很快调动了自己的生活体验，唤起相似的记忆，用鲜活的语言，活灵活现地描绘出他们心中江南岸的春天美景：“桃花又红江南岸”“蝴蝶又舞江南岸”“小鸟又唱江南岸”……就这样，教师没有多余的讲解，更没有采用花俏的课件，而是采用一次简单的说话训练环节，让学生在适度的拓展中明白：在春风的吹拂下，江南又显现出一片绿色的、充满生机的景象。
给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答，张扬个性，释放潜能。
教师是隐身于学生们身后的导演，我们所要做的就是暗示、点拨、追问、总结、点评。
3.课后反思提高教师层面：对教育教学观念的反思，教师角色地位的反思，教育教学知识内容、教学目标方面的反思以及教育教学活动组织与开展过程，课堂效果、任务的达成，学生参与度的反思。
提倡教师写教育日志、教育案例、教育叙事、教后记。
学生层面：每学习完一节课的学习内容后，学生要及时反思、梳理自己在“互动”中的所得，对自己在“展示前”没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的，对自己的展示行为表现进行反思，及时查漏补缺。
（二）课堂教学“五环节”：环节一：目标引导。
教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点等问题以导学案的方式提供给学生，或印刷，或抄写在小黑板上。
在教学过程中，可按教学目标对学生的学习进展实况进行衡量。
这是学生学习是否“达标”的评价标准。
没有明确的目标，学习者在学习活动中就如同大海中失去舵手的船，不知驶向何方，也如同盲人骑瞎马，莫知方向。
环节二：探究交流。
学生在预习环节中，对遇到的问题进行思考，尝试解决，提出有价值的学习疑问，合作交流，有效探究。
整个的“自主学习”过程，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导学生顺利完成自主学习任务。
环节三：展示提升。
教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。
学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。
给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。
环节四：拓展延伸。
在教学过程中教师要做到有价值的延伸，必须要以文本中的重点或难点作为拓展延伸的逻辑起点，把握知识的生长点。
拓展延伸是对重点、难点的再度深入地理解，它始于起点，最后也要终于起点。
环节五：检测达标。
教师根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，以试卷或其他形式检查学生对学习任务的掌握情况。
独立限时完成，小组内交换批阅，组内评价，学生自纠后再将题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
三、总结：经验积淀，形成特色我校教学模式研究的开展，得到了市、区教研室领导专家的大力支持，形成了我校的课改特色。
在实施过程中，我们总结经验，得出了五个字：“导、序、评、测、思”。
“导”是指教师应该是学生的引导者。
引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动,引导学生进一步探究所需要的先前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。
一是利用导学案进行课前创设，备教材、备学生，设定学习目标，拟定预习提纲，设计问题情境，设计问题的形式，创设能力拓展。
二是学习过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨。
“序”是指教学流程的编排设计，怎样进行时间的分配，是课的次序，要有章法、有条理、节奏鲜明，合理使用时间、支配时间。
教师要精心设计学习的过程和方法，要充分预测不同的学生在学习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”。
“评”是指课堂评价，课的气氛活跃，关键是“评”。
要评在点子上，评的有水平。
有老师评，学生评，有争议的评，有一个对一个的否定，也有一个对一个的赞誉，评的好的给个小五星、小苹果、小红花、小笑脸，极大的激发了学生兴趣。
“测”是指对教学目标和教学任务的达成检测，考察学生的学习效果，对知识的掌握与运用。
有即时检测、当堂达标检测，也有阶段性检测、总结性检测。
我们特别重视即时检测和当堂达标检测，及时完成知识的巩固和积累。
“思”是指反思，一堂课下来，老师要反思有哪些不足，目标任务还有那些没完成，有多少孩子参与了，那些孩子没参与，下节课该怎么上。
学生要反思、梳理自己在“互动”中的所得，对自己在“展示前”没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己的理解偏差的、做错的，对自己的展示行为表现进行反思。
