综合实践活动《我们的新学校》选题指导课.

综合实践活动课型及指导策略（精品）综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，活动空间大，探究时间长，与学科课程有明显的不同。

我们根据综合实践活动的特点将其定为小课题研究，这是基于学生生活经验的小问题为切入点，提出以小课题研究为载体实施综合实践活动的研究思路，并划分为四种课型：即课题开题、行动研究、成果展示及体味反思。

一、课题开题课(选题指导课)课题开题课，主要仸务是引导学生发现问题、提出问题、确定研究的对象，成立研究小组，形成具体可行的研究方案；实际教学中就是指导教师根据学校课程内容规划,围绕预设的活动主题,指导学生选择活动的课题。

创设情境，引导发现——交流发现，形成课题——层层筛选，确定课题——指导分组，推选组长主要仸务1、引导学生根据主题提出一系列的问题综合实践活动小课题研究是以基于学生生活经验的小问题为切入点展开研究的，因此，开展小课题研究要有针对性，要有明确的问题。

问题是开展小课题研究的核心，而这些问题教师决不能教师包办，要从学生中来，且是与主题相关的，学生最感兴趣的问题，那么教师就要设置一定的问题情景，引导学生交流自己感兴趣的问题。

2、帮助学生整理并选择要研究的问题尽管我们遵循问题即课题的原则，但是学生的研究水平毕竟有限，他们的问题具有一定的情景化，并不一定都具有研究的价值，因此教师还要引导学生将这些问题进行整理、筛选。

首先小组内交流：推选组织能力强，有协调能力的同学担仸组长；选出一名记录员，记录大家感兴趣的问题；推选一位语言表达能力强的同学代表发言；开始讨论：说出自己最感兴趣的、最关心的话题（问题）。

然后全班交流：班长主持召开我感兴趣的问题交流会；选出两三名记录员，记录各组的问题；各小组汇报；其他成员补充发言；评价各小组提出的问题，并进行筛选（选出有一定研究价值的问题）。

让学生自主拟定出有趣、新奇、富有研究性价值的主题。

老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领,选题的过程是要占用一部分时间，但学生经历了提炼课题的过程，也就是明确问题、课题价值判断、可行性分析的过程，是在进行严谨的科学探究训练。

综合实践活动选题指导课的问题及其规避选题问题发现问题往往比解决问题更重要，选题是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的质量，直接影响着研究性学习活动开展的方向，而且选题能力的培养本身也是综合实践活动课的重要任务。

选题指导课是综合实践活动多种课型中的基本课型之一，当前学生在选题过程中，往往容易出现一系列的问题，如何正确认识这些问题并合理规避，对学生问题意识和能力的培养都有重要的意义。

一、选题指导课中的常见问题与分析1.“问题”属性单一，学生成为“资料搬运工”一般来说，我们可以把“问题”划分为三类：“是什么”的问题、“为什么”的问题和“怎么做”的问题。

相对而言，“为什么”、“怎么做”的问题解决难度高、研究价值大。

但学生在选题指导课中提出的问题往往较为单一，“是什么”的问题居多。

比如学生进行“有趣的纸的研究”，分成了若干的研究小组，分别研究“纸的历史”、“纸的用途”、“纸的种类”、“纸的故事”、“我们身边的用纸”、“纸与环境的关系”等小课题。

这些课题，学生往往足不出户，通过网络搜1/ 11索就能拿出内容丰富的研究报告。

结果，综合实践活动课就成了学生上网查找资料、交流资料的过程，学生从小就养成了“书斋式研究”的习惯，遇到问题，不是自己去思考如何解决问题，也不去亲身实践，而总是络，这与开设综合实践活动课程的初衷相去甚远。

为什么会出现这样的现象？主要是因为选题指导课上，教师习惯于通过情境的创设，引入研究主题。

这些研究主题对于学生来说，往往是教师指定的，学生自己不太熟悉，所以当学生面对自己较为陌生的主题时，首先能够想到的问题大多数都只能是“是什么”的问题。

因此，在选题指导过程中，如何引导学生提出与他们生活经验密切相关的问题是指导的重点，只有学生对研究的主题有一定的认识基础和经验储备，才可能提出“为什么”、“怎么做”的问题。

2.问题的汇总、分类扩大或“偷换”了问题内涵选题课一般都有这样一个环节：当学生们七嘴八舌地提出了各种问题后，教师会引导学生将这些问题进行汇总、甄别和分类，把有些重复的问题剔除，将某些相似的问题进行合并。

小学综合实践活动的选题问题与策略小学综合实践活动的选题问题与策略摘要：选择和确定综合实践活动课题是开展实践活动的第一步。

“万事开头难”，学生对于课题的选择和确定面临种种问题，本文从课题选择的原则谈谈相应的策略。

关键词：综合实践活动;选题；问题;策略在我国的小学教育中，长期以来过分强调和要求学生记忆和掌握书本上的知识，教学方式以教师的“满堂灌”为主，这种教学模式严重的制约了学生的创新思维的发展和社会实践能力的培养。

为了改变过去教育中的存在的弊端和不足，综合实践活动作为一门正式课程被纳入到基础教育课程改革纲要（试行）（2001年6月7日），综合实践活动在全国各省市试行并逐步推广。

一、综合实践课程概述1、综合实践活动综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习，并在这个过程中习得科学研究的方法。

2、课程目的综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。

开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3、研究内容①人与自然。

如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源保护与开放利用、天文地理研究等。

②人与社会。

如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

③人与自我。

如小学生生理与心理问题研究、小学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

三、教师引导，形成课题1.教师指导学生分析哪些问题值得研究，哪些问题可以研究。

2.指导学生怎样将问题转化为课题。

转化方法：范围具体、对象明确、方法明了、表达简洁。

3指导帮助小组成员选择有价值的课题。

学生小组讨论，依据问题转化为课题的原则将问题转化为课题。

让学生学会将问题转化为课题的方法，知道课题与问题的区别，为以后了解“问题是课题的基础，课题是问题的深化”做好铺垫。

学生转化的课题未必就是有价值的课题，小组成员要建立在掌握科学方法的基础上，深入讨论，才能确定课题的价值性、可行性。

探秘海洋学情分析高中生开展综合实践活动胡优势：首先高中学生正处于对知识的渴求阶段因此学习积极性很高。

高中生是思维相当活跃的群体，接受新事物的能力很强。

他们已不满足于传统模式教学所获得被动接受的知识，同时也不希望把自己所不大喜欢的学科钻得很深，学得很透。

在他们看来，有些知识只需要了解就行了。

综合实践活动课恰恰能满足这种要求：选择自己感兴趣的课题进行自主性学习，而不是整日埋头于题海。

其次，综合实践活动可以因地制宜，运用一切可能的物质资源来进行研究。

学生可以能结合本地区的实际情况，充分利用一切资源来选择课题，实施综合实践活动。

学生在调查研究中也将遭遇到一些不利因素的影响。

升学始终是普通高中的领导、教师、学生乃至学生家长所关心的。

学校、家长一贯认为，学生能考上大学是对他本人以及家庭的最好回报，而对于学生在大学以后的发展潜力则很少顾及。

因此可能会造成学生没有时间去做深入调查研究，探秘海洋效果分析这堂课总的来说还是很受学生欢迎的。

首先，从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无疑是一种机遇和挑战。

此外，由于该课程的确能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们高中生来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。

浅谈如何做好综合实践活动的选题指导工作“良好的开端是成功的一半”，一节优秀的综合实践活动指导课，不仅能启发学生发现并选择一些有价值的问题，而且它更能帮助学生发现自身发展的价值所在，更加能促使学生主动、有效地去寻求解决问题的方法。

以下是我在综合实践活动选题指导方面的一些比较粗浅的看法。

一、兴趣引领，确定主题。

综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须营造出一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自觉自愿中投入活动。

“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。

”这一点在选题指导课上尤为关键，只有开启了学生的兴趣大门，他们才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果他们对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。

因此，我在选题指导课上对学生进行主题生成的指导时，会特别关注学生关心什么，哪些才是他们真正感兴趣的问题或课题。

如：我班有的同学（尤其是男孩）对“车”很感兴趣，我就设计了一项以“交通工具”为研究对象的实践活动。

在选题课上，我播放了从古到今人类所发明的交通工具的视频，再引发学生开展讨论：“你想研究什么？”同学们纷纷兴致勃勃地提出了自己的想法：“我想知道汽车是如何发明和制造出来的”，“我想知道古时候有什么交通工具”，“我想知道未来的交通工具是怎样的”．．．．．．同学们的思维在兴趣之石的碰撞下，激起无数智慧的浪花。

随后，我又播放现在依靠尖端科技而发展的交通工具的视频，飞机、高铁等等。

学生们对交通工具的飞速发展叹为观止。

我因势利导，顺水推舟，大家随即便确定了《我们的交通工具》作为本次研究活动的主题。

由于主题是同学们自己选择的，所以同学们不仅对主题的内容有了兴趣，而且对开展这项主题活动的过程也产生了内在的动力。

二、联系实际，抛砖引玉。

主题确定以后，老师最关心的问题就是如何指导学生找到研究的突破口，从而分解主题，并确定自己小组需要研究的方向——子课题。

综合实践活动《我们的学校》活动总结
引言概述：
综合实践活动《我们的学校》是一项旨在增强学生对学校的认知和参预的活动。

通过该活动，学生可以了解学校的历史、文化和特色，同时也可以锻炼自己的团队合作和创新能力。

本文将从五个大点来阐述这次活动的具体内容和意义。

正文内容：
1. 学校历史与文化
1.1 学校的创办和发展历程
1.2 学校的校训和精神文化
1.3 学校的优秀校友和传统活动
2. 学校特色与特点
2.1 学校的教育理念和特色课程
2.2 学校的硬件设施和环境
2.3 学校的社团和俱乐部活动
3. 学校的组织与管理
3.1 学校的行政机构和管理团队
3.2 学校的教师队伍和教学管理
3.3 学校的学生自治和参预机制
4. 学校的社会责任与贡献
4.1 学校的社区服务和公益活动
4.2 学校的环保和可持续发展倡议
4.3 学校的社会实践和实习机会
5. 学校的未来发展与展望
5.1 学校的发展规划和目标
5.2 学校的教育改革和创新实践
5.3 学校的国际交流与合作
总结：
通过综合实践活动《我们的学校》，我们深入了解了学校的历史、文化和特色，增强了对学校的认知和归属感。

同时，我们也意识到学校在教育和社会责任方面的重要作用。

希翼学校能够继续发展，为学生提供更好的教育和成长环境，同时积极参预社会活动，为社会做出更多的贡献。

我们相信，在学校的努力和大家的共同努力下，学校的未来将更加夸姣。

一、课程背景综合实践活动课程是新课改背景下产生的一种新型课程，它强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

小学综合实践活动指导课旨在通过多种形式的活动，引导学生积极参与实践，培养学生的综合素质。

二、课程目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义和目的，树立正确的学习态度。

2. 培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神。

3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的综合素质。

4. 增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的公民意识。

三、课程内容1. 综合实践活动课程概述（1）综合实践活动课程的意义和目的（2）综合实践活动课程的特点（3）综合实践活动课程的评价方式2. 综合实践活动课程的组织与实施（1）活动选题与设计（2）活动准备与实施（3）活动总结与反思3. 综合实践活动课程中的教学策略（1）情境创设策略（2）问题解决策略（3）合作学习策略4. 综合实践活动课程中的评价方法（1）形成性评价（2）总结性评价（3）自我评价四、课程实施1. 课前准备（1）教师准备：熟悉综合实践活动课程的相关知识，了解学生的兴趣爱好，制定切实可行的活动方案。

（2）学生准备：收集活动所需的资料，了解活动目的和意义。

2. 课堂教学（1）导入：通过故事、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

（2）活动实施：按照活动方案，引导学生参与实践活动。

（3）教学策略：运用情境创设、问题解决、合作学习等教学策略，提高学生的实践能力。

（4）评价：采用形成性评价、总结性评价、自我评价等方法，对学生的实践活动进行评价。

3. 课后总结（1）教师总结：对本次活动的优点和不足进行总结，提出改进措施。

（2）学生总结：反思自己在活动中的表现，总结经验教训。

五、课程评价1. 教师评价：根据活动方案、教学策略、评价方法等，对课程实施过程进行评价。

2. 学生评价：通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对课程实施效果进行评价。

3. 课程评价结果分析：对课程评价结果进行分析，找出课程实施中的问题，为今后的教学提供参考。

第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到关注。

综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

为了更好地开展综合实践活动课程，提高教学质量，本节课将围绕综合实践选题课进行教学设计。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动课程的基本概念和特点；（2）掌握选题的基本方法和技巧；（3）能够根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作能力和团队意识；（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力；（3）通过反思总结，提高学生的自我评价和自我管理能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对综合实践活动课程的兴趣，培养学生热爱学习的态度；（2）培养学生的社会责任感和创新精神；（3）增强学生的自信心和团队合作意识。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）综合实践活动课程的基本概念和特点；（2）选题的基本方法和技巧。

2. 教学难点：（1）如何根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题；（2）如何通过综合实践活动课程培养学生的创新精神和实践能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段综合实践活动课程的精彩片段，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍综合实践活动课程的基本概念和特点。

2. 知识传授（1）讲解综合实践活动课程的基本概念和特点，引导学生理解课程内涵；（2）介绍选题的基本方法和技巧，如：查阅资料、咨询专家、进行实地考察等。

3. 案例分析（1）展示几个成功的综合实践活动案例，分析其选题的依据和实施过程；（2）引导学生思考如何根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题。

4. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的领域，进行选题讨论；（2）各小组派代表进行汇报，分享选题依据和实施计划。

5. 实践操作（1）根据小组讨论的结果，选择一个合适的综合实践活动主题；（2）各小组进行实践操作，如：实地考察、调查访问、制作作品等。

三年级上品德与社会评课我们的学校国度教诲部《基础教诲课程改革纲要(试行)》中准则：从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

然而说起综合实践活动这门课程，我们处在一线的老师却有道不尽的苦水：这门课程太有本性了，没有课程标准（只有指导纲要），没有联合课本、教参，没有专职老师。

在准则的课时内，怎样对学生举行主题实践活动的指导与治理，让西席觉得难于上彼苍。

本日，学习了无锡凤凰实验学校吴洪明老师的一节综合实践活动课---《我们的学校选题指导课》，吴老师博识的传授艺术清新娴熟的传授品格感染了我们，也使我们的心里对怎样上综合实践活动课亮堂了许多：启示一：怎样建立主题综合实践活动课程不象其他课程有系统的课本，因此，想要系统性地、阶段性地开展传授，必须建立一个既具代价性又具可行性的主题。

这也是有效开展实践活动的第一步。

然而这也是我们最犯难的第一步。

到底怎样的活动才是有代价的？才是学生感兴趣的？才华表现综合特性。

吴老师的《我们的学校》，主题定得极富深意。

首先议决两个艺术字体“奋飞”让学生说说这两个字是什么字，代价引领，引起学生重视和存眷，创设情境，激发学生到场到《我们的学校》这一话题的兴趣。

这样的主题建立充分显现了综合实践活动课建立主题的可行性原则。

这样的主题也给我们、给学生另一启示，那便是只要你做生活中的有心人，身边的一切都将成为你的研究主题，成为活动的载体。

启示二：怎样开展活动课以前我们会常误以为每一节课都应该是一堂完成的主题课，本来不然。

一个主题活动它包含着许多内容，可以由多节相互关联而又相互独立的课组合而成。

而不是说在一堂课中要把所有内容全部呈现。

比方吴老师执教的是一堂选题指导课。

比起那些琳琅满目的成果展示课，这样的课显然不易出彩，但对学生在整个活动中所起的作用却是巨大的，因为它干系着学生研究的偏向，研究方法，可以说是对学生的研究发难半功倍的作用。

纵然不易出彩，但吴老师还是这样课型的课。

在这一点上，我也深敬佩朱老师的勇气和物质。

小学综合实践活动选题指导课教学的几点体会摘要：小学综合实践活动选题指导是综合实践主题活动三个阶段中第一阶段“活动策划”的第一环节，是主题实践活动取得成功的重要保证，必须扎实、有效地组织开展。

关键词：小学；综合实践活动；选题指导；体会中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-065-001通常，我们将小学综合实践活动课程的主题活动分为活动策划、活动实施和总结交流三个基本阶段，而“活动策划”阶段的“选题指导”是整个主题活动的开始。

因此，上好小学综合实践活动课程选题指导课具有重要意义。

一、创设主题情境，激发探究欲望小学综合实践主题活动选题指导课上，教师课前布置学生收集一些相关资料，做一些准备，课堂上创设让学生感兴趣的、好奇的、有需求的问题情境，对学生全方位、多角度、立体式地进行“冲击”，让学生有既熟悉又陌生，既似曾相识，又一无所知的感觉，激起学生有意识地、主动地、积极地关注、参与、求知。

比如，根据学生对本区域名人、伟人关注度方面的信息统计，选择确定《追寻家乡伟人——周恩来》专题活动，以文字、图片的方式，展示反映周恩来求学故事，以及政治与军事等丰功伟绩，剪辑播放《周恩来》《淮海战役》《周恩来与家乡》中的感人片断以及“周恩来百年诞辰中央电视台‘心连心’艺术团纪念演出”场景的视频等方式创设情境，开拓学生的思维，拓宽学生的视野，暗示选题的领域。

二、把握课型特征，发挥主导作用虽然不同专家对活动策划阶段的选题指导课课型有不同的划分方法，但是，分析其课堂教学目标、任务、内容等情况，主要包括以下四个环节，即：创设情境、生成问题-整理问题、确定主题-分解主题、规范表述-选择主题、自由编组。

教师如果能准确把握选题指导课教学活动各环节所包含的教学思想，以及在此思想指导下的课程设计意图、时间安排、前后衔接，明白操作要领、注意事项，将使我们的课堂指导更加扎实、有序和有效。

当然，课堂教学的环节也不是僵死的、一成不变的，教师不必拘泥于该课型各环节。