文本精读法在初中语文阅读教学中的应用 精选教育文档

阅读教学中文本细读的教学策略课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”在中学生阅读教学中，教师要指导学生调动自身的认知经验，通过对文本的语言、语境、文学形象、情感、艺术内蕴等展开细致入微的品读，获得富有个性的体验和感悟，实现文本的审美意义和价值。

那么，如何实现文本细读理念与教学实践的结合呢？笔者结合中学语文教材中的优秀文学作品，谈谈阅读教学中的文本细读教学策略。

一.抓住根基，咀嚼文本的语言词语是语言最小的意义单位，语言文字所要表达的内容和思想内涵都是通过具体的词语来呈现的。

教师的作用就是引领学生透过字面去探寻文字背后的“秘密”，引导学生“沉入词语”，从中品味细微的意蕴。

（一）品味语言陌生化，获得审美愉悦语言是传达信息的媒介，不同文本的语言传达不同的信息。

日常语言实用性强，是人际交往的媒介，侧重于指称功能，意义往往单一。

这种日常语言在长期的使用过程中，逐渐形成了言语的“机械化”或“自动化”，人们由于对这种语言过于熟悉，而失去了对它的新鲜感。

萨丕尔曾说过：“如果一个词的通常的情调已经是大家毫无问题地接受了的，这个词就成了样子货，成了陈词滥调。

”因此，20世纪初俄国形式主义者提出“陌生化”。

所谓陌生化，就是改变日常语言的习惯用法，增大感知语言的难度，延长感知的时间，使语言具有阻拒性，产生特殊的意味，给人新鲜的感受。

徐志摩在《再别康桥》里说：“在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

”“梦”是无形、无重量的，怎么可以“沉淀”？这显然是矛盾的，不合常规的搭配。

引导学生细读文本，体味“沉淀”一词，会有一种感觉，“沉淀”的是过去的、记忆深处的东西，而不是表面的，这就和诗人要表达的情感一致了。

朱自清说：“欣赏并不是给课文加上‘好’‘美’‘雅’‘神妙’‘豪放’‘婉约’‘温柔敦厚’一类抽象的、多义的评语就算数的；得从词汇和用力的地方，找出那创新的或变古的，独特的东西，去体会，去领略，才是切实的受用。

”所以，教师在进行阅读教学时，要引导学生发掘文本中独特的、个性化的字、词、句，结合具体语境进行咀嚼体味，使学生从陌生化的语言中获得特殊的审美愉悦。

阅读提示在语文教学中的运用阅读提示是指介于课文标题与正文内容之间方框里的内容。

这部分内容由编者所写，语言不多作用可不小。

它往往是帮助读者打开文本奥秘之门的一把钥匙。

一、提醒读者学习文本之法案例1：毛泽东《沁园春?雪》阅读提示的部分内容：“在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀。

”有了编者的提醒，教师可以预设：引导学生在感受诗中壮美的雪景和恢宏的历史画卷的基础上，去领会诗人“数风流人物，还看今朝”的情怀。

案例2：雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读提示的部分内容：“维克多?雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了这篇激情澎湃的演讲。

朗读课文，让我们领略这两位杰出人物的思想光辉。

”教师可以通过不同形式的朗读活动，引导学生体会作家充满激情的语言，领略字里行间折射出的人物的思想光辉。

二、牵引读者赏析语言特色案例3：张岱《湖心亭看雪》阅读提示的部分内容：“本文用清新淡雅的笔墨，写出了西湖的奇景和游湖人的雅趣。

”清新淡雅的语言在文中是如何体现的？教师可引导学生重点赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。

案例4：胡适《我的母亲》阅读提示的部分内容：“作者回顾自己所走过的路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言表达了对母亲深切的怀念。

”解读朴实的语言，这是教学本文的重点，而怎么解读，又是一个难点，教学时可借助一些典型的句子，抓住一些关键的词语，去细细品味朴实语言所蕴含的深情。

三、呼唤读者感受情感真谛案例5：西蒙诺夫《蜡烛》阅读提示的部分内容：“让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

”在炮火纷飞的战场，一位南斯拉夫老妇人，将珍藏了45年之久的结婚喜烛点在一位苏联红军士兵的坟头。

感情和友谊是那样的悲壮而崇高，它没有国界，超越民族和种族。

教学时，呼唤学生感受那悲壮而崇高的情谊是至关重要的。

小学语文精读课文教学模式――三读教学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文课程学习的重要目的。

而学生学习语文教材编写的一篇篇优美的范文是达到这一目的的主要途径。

教师应怎样教学精读课文呢？笔者长期从事小学语文教学实践，摸索总结出“精读课文教学模式三读教学法”，在此说出来，供大家参考。

一、粗读课文――读通文本，了解梗概粗读，日常生活中是指快速浏览、把握大意地粗略阅读。

在语文教学中，它是指学生初次接触陌生文本，以读通课文、大致了解内容为目的阅读方式，也称之为“初读”。

初读课文两次较好，主要完成两个教学目标。

1、扫除读音障碍，读通全文初读课文时，第一遍要求学生边读文边找出文中的生字新词，在读不通顺的地方作上记号，读完课文后通过自我拼读、查找工具书以及在教师的指导下学习生字词，读准字音，对不通顺的地方进行多次练习，直到读通顺为止；第二遍读文要求在教师的监督指导下完成，可采用指名读、齐读、轮读等形式朗读课文，检查学生读音的正确与否，纠正错误读音，指导学生流利、有感情地读文，提高学生的朗读水平。

2、大致了解课文主要内容通过两次读课文，学生对课文已经有了较为直观的印象，要求学生能根据自己的理解简明扼要地口述课文的主要内容，可先让学生自我概括，然后小组讨论，再全班汇报交流成果，培养学生的概括能力。

二、细读课文――读懂文本，理解想象细读是指全面、仔细地阅读课文，是让学生不加删减，不加选择地读完全文。

细读要求学生认真读文，读懂课文。

细读课文时，主要完成三个教学目标：1、突破难点词句，初步读懂课文⑴理解难懂词语。

学生细读课文时，不可避免地会遇到不懂的词语，这时提倡学生用联系上下文解释词语的方法理解词语，我们主张先运用“猜想法”――根据上下文意思给词语作出最合理的猜想。

这样，既能激起学生的兴趣，又能提高学生的理解能力。

然后是小组讨论。

文本细读在初中语文阅读教学中的应用
随着信息时代的到来，文本阅读已经成为一种必不可少的能力，也是初中语文教育的
重要内容之一。

而对于初中生来说，细读是其中最为基础的阅读能力之一。

那么，在初中
语文阅读教学中，应该如何应用文本细读呢？
1. 章节细节分析
在学习篇章时，可以通过文本细读的方式，分析章节中细节，把握故事情节的发展规律。

例如，在学习小说《红楼梦》时，可以通过细读来了解每个人物的性格特点、家庭背
景和故事发展的轨迹，使得学生更加深入地理解小说的内涵和意义。

2. 句子解析
在学习一篇文章时，往往涉及到一些较难的句子和语法结构。

此时，对于初学者来说，需要采取细读的方式对句子进行解析。

通过对语法结构的分析，帮助学生理解文章的表达
方式和语言特点，从而加深学生对文章的理解。

3. 词语掌握
在阅读中，文本细读有助于学生掌握生词和熟悉词汇的用法。

通过对词语进行分析，
使学生能够了解词汇的实际含义和用法，从而提高学生的语言表达能力和综合语言运用能力。

4. 推理与判断
在阅读中，文本细读也是提高学生推理和判断能力的有效方式。

通过对文章中细节和
推理点的把握，帮助学生进行推理和判断，提高学生的逻辑思维和分析能力。

5. 细节查找
总之，文本细读在初中语文阅读教学中扮演着至关重要的角色。

通过细读的方式，可
以帮助学生加深对文章内涵和意义的理解，提高语言表达和综合语言运用能力。

因此，在
教学中，应该注重培养学生的文本细读能力，使他们能够更好地掌握语言技能，丰富语言
知识，提升语文素养。

122 图片、挂图、简笔画，设置情景。

语言总是和情景连在一起的，没有设置情景的语言，是枯燥的。

有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。

要精讲，长则生厌。

要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

只有这样学生才感兴趣。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

从而情趣大振，热情倍增。

一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结的“悬念”，留下一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。

即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。

四、课内外结合外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。

但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。

所以，我们还要大力开展课外教学活动。

但这种的放任自流。

教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。

比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛，作文比赛、听力比赛等等。

既可各班进行，也可同年级、全校进行。

其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾画了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。

文本细读在初中语文阅读教学中的应用文本细读是语文阅读教学的重要环节之一，它注重学生对文本的深入理解和细致分析。

在初中语文阅读教学中，文本细读的应用具有以下几个方面的作用。

文本细读可以培养学生的阅读理解能力。

通过逐句逐段地读、思考、理解文本，学生可以逐渐提高自己的阅读理解水平。

文本细读要求学生抓住关键词、短语和句子，进行准确的文字解读。

通过对重点内容的把握，学生可以更好地理解文章的主旨和细节，提高阅读的准确性和深度。

文本细读可以提高学生的语言表达能力。

在进行文本细读时，学生需要观察、分析和解释文本中的各个细节，然后进行逻辑推理和思维梳理，最终进行文字表达。

这样的过程要求学生有良好的语言组织能力和表达能力。

通过反复细读，不断总结归纳，学生可以逐渐提高自己的表达能力，使自己的文字更加准确、流畅和有逻辑性。

文本细读可以培养学生的批判思维能力。

在进行文本细读时，学生需要对文本中的事实、观点和态度进行分析和评价。

通过思考和质疑，学生可以更深入地理解和思考文本中的各种信息和观点。

这样的思考过程能够培养学生的批判性思维和判断能力，使他们能够客观地思考问题，分辨真伪，形成自己的独立判断。

文本细读可以拓展学生的知识面。

在进行文本细读时，学生会接触到各种各样的文本材料，涉及到不同领域的知识和信息。

通过仔细阅读和分析这些文本，学生可以拓宽自己的知识面，丰富自己的阅读经验。

文本细读也可以启发学生的求知欲，激发他们对新知识的好奇心和学习兴趣。

文本细读在初中语文阅读教学中具有重要的应用价值。

它既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的语言表达能力和批判思维能力，还可以拓展学生的知识面。

在语文教学中，我们应该注重文本细读的教学，充分发挥其在学生阅读能力培养和综合素养提高方面的作用。

文本细读在初中语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 初中语文阅读教学意义初中语文阅读教学是语文学习的基础，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键环节。

在当今信息爆炸的社会中，学生面对各种文本和信息时需要具备良好的阅读能力，才能准确理解文学作品的内涵，感悟作者的用心和情感，甚至拓展自己的思维和视野。

初中语文阅读教学的意义非常重大。

通过语文阅读教学，学生可以增加对语言文字的理解和感悟能力，培养自己良好的语感和修辞能力。

通过阅读文学作品，学生可以感受文字的魅力，体会语言的美丽，进而提高自己的写作水平和表达能力。

语文阅读教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

通过分析文本中的人物形象、情节发展、主题思想等要素，学生可以锻炼自己的思维能力，培养批判性思维，提高解决问题的能力。

初中语文阅读教学的意义在于帮助学生建立正确的价值观念，增强文化自信，提升情感修养，培养全面发展的人才。

教师在教学中应注重引导学生积极阅读，提升阅读能力，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

1.2 文本细读的定义和重要性文本细读是指通过对文章中每个字、每个句子甚至每个标点符号进行深入仔细的分析和理解，以达到准确把握文章内容和作者意图的阅读方法。

文本细读在初中语文阅读教学中占据着重要的地位。

它不仅能帮助学生提高对语文文本的理解能力，还能培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。

通过文本细读，学生可以深入挖掘文章的内涵，领悟作者的写作技巧和修辞手法，从而更好地把握文章的主题和主旨。

文本细读还可以帮助学生建立扎实的阅读基础，为他们将来的语文学习打下坚实的基础。

文本细读在初中语文教学中具有重要的意义，不仅可以帮助学生提高语文成绩，还可以提高他们的综合素养和综合能力。

通过文本细读，学生可以更好地了解和理解文本，进而提升自己的写作能力和表达能力。

文本细读是培养学生全面发展的有效途径，是初中语文阅读教学中不可或缺的一部分。

文本细读策略在初中语文阅读教学中的应用摘要：随着社会的不断进步和发展，现代人对语言文字的需求越来越高，因此，语文教学也日益受到重视。

而阅读作为语文教学的重要环节，直接影响着学生的文化素养和思维能力。

然而，由于阅读教学的复杂性和多变性，教师需要掌握一些有效的阅读教学策略，从而帮助学生掌握阅读技巧和方法。

文本细读策略作为一种重要的阅读教学策略，已经被广泛运用于初中语文阅读教学中。

本文将探讨文本细读策略在初中语文阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读能力和文本理解水平。

关键词：文本细读策略；初中语文阅读教学；应用引言：文本细读策略作为一种有益于初中语文阅读教学的有效策略，对于培养学生的文本理解能力、提高阅读速度以及促进批判性思维和创造性思维的发展具有重要意义。

教师应该在实施文本细读策略时，注重策略的指导和引导，帮助学生养成良好的阅读习惯和技巧，从而提高阅读水平。

文本细读策略为初中语文教师提供借鉴和参考，促进了语文教学的有效开展。

一、文本细读策略的概念和特点文本细读策略侧重于深度而不是速度。

它要求读者花更多的时间仔细研究文本，以确保全面理解文本的内容和意义。

这种策略要求读者分析文本的各个方面，包括词汇、句子结构、段落组织、主题和作者的观点等，以便深刻理解文本的层次和内涵。

文本细读鼓励读者积极参与阅读过程，包括提出问题、做笔记、进行思考、进行讨论和与文本互动等方式，以增强理解和记忆。

读者应该知道他们为什么要阅读文本以及他们希望从中获得什么信息，这有助于更有针对性地进行阅读。

其特点主要包括以下内容：（1）系统性：文本细读策略是一种有组织的方法，它提供了一系列步骤和技巧，帮助读者有条不紊地深入文本。

（2）有计划：这种策略要求读者有明确的计划，包括设置阅读目标、选择阅读材料、记录笔记和回顾的步骤，以确保有效的阅读过程。

（3）全面性：文本细读不仅关注文本的字面意义，还关注文本的背景、作者的意图、文本结构等多个层面，以获取更全面的理解。

文本细读在初中语文阅读教学中的有效应用【摘要】阅读作为中学语文的一部分，对学生的学习和教师的教学都发挥着重要的作用。

但是就目前中学生的阅读情况来看，存在着很大的问题，尤其是在文本细读这一块，需要教师做更多的工作来帮助学生建立更好的文本细读的阅读体系。

文本细读对提高学生的阅读水平有着重要的意义。

本文简单介绍文本细读的一些方法，来提高初中语文教学的教学质量，建立高效的语文课堂。

【关键词】文本细读；初中语文；教学；有效应用在目前的初中语文教学中，语文教学的大多数时间贡献给了阅读教学，阅读教学已经成为了语文教学的重中之重。

阅读教学对培养学生的语文爱好和培养学生良好的语文阅读习惯以及学生人文情怀的灌输都具有非常重要的作用。

在新课标中指出，在进行阅读教学时，阅读的题材和所选的文章都要符合一定的标准。

这些文章既要具有典型特征，适合学生的理解能力，又要兼顾文章自身的文质优美，有时代的气息。

因此，选择合适的阅读材料对于上好一堂阅读课十分重要。

但是，从目前大多数的中学语文教学来看，阅读课的效果不是很尽如人意，阅读课堂存在着一些显而易见的问题。

下面，我们就对其中的一些问题进行简单的介绍。

1 中学语文阅读教学中存在的一些问题在我国当前的应试教育的背景下，许多教师单纯的以考试为衡量目标，阅读课的教学流于表面化和形式化，僵硬的教给学生一定的阅读技巧。

而不让学生去理解文章的真谛，这样的教学是不能够真正培养学生的能力的。

学生在这种教学模式下只会丧失对阅读的兴趣甚至丧失对语文的兴趣。

这样的教学与教书育人的本质背道而驰。

这种教学模式的问题主要表现在三个方面：1.1 教师鼓励学生浅阅读前有就是脱离文章的实际内容，对文章进行架空式的讲解。

这种理解不是建立在文章的本身意图之上，而是建立在教师个人的经验和经历之上的理解。

这种理解忽略了文章的本质，因此被称为浅阅读。

在实际的课堂之中，教师与学生对文章的讨论简单的停留在交单的问答上。

教师和学生之间实际上是没有思维上的碰撞的。

精读阅读法在初中语文阅读教学中的应用作者：徐贵堂来源：《课程教育研究》2021年第12期【摘要】阅读知识具有理论化的特点，如果教师不创新教学方法，刻板地传授给学生阅读知识，会降低学生的阅读兴趣。

语文教师需要从不同文本的特点出发，制定有效的阅读指导策略，激发学生的阅读兴趣。

精读阅读法是一种“以学生为主体”制定的细致阅读计划的方法，可对学生进行针对性的阅读训练，让学生掌握阅读的技巧，读有所获。

基于此，本文针对实际的阅读教学内容，提出几点精读阅读教学的策略，希望可以全面提高初中语文阅读教学的水平。

【关键词】初中语文精读阅读法阅读教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0105-02一、明确精读和略读的不同“精读”是一种与“略读”相反的阅读方法，在应用“精读阅读法”进行教学时，我们常需要以“略读”为基础来进行，因此在教学中有效区分“精读”与“略读”是非常有必要的。

所谓“精读”指的就是要细致地对文本进行钻研，逐句、逐词地进行品味和研究，在理解文章的同时，最大化地获得文本的信息。

而“略读”与之相反，就是对文章进行大致的阅读，主要是对文章的主题以及基本框架进行大概了解，不注重品读文章的细节，需快速浏览文章并掌握内容。

从以上的概念中我们不难看出，“精读”与“略读”两种阅读的方法存在不同，但是在阅读中两种阅读方法都是不能缺少的，甚至很多时候两种阅读方法会结合进行使用[1]。

“精读”可以让学生更加具体地了解文章的内涵和写作方法，有助于学生阅读能力以及技巧的提升。

但是很多时候课堂教学时间不足，学生没有更多的时间进行品读，就需要进行“略读”，先了解文章的内容与布局。

在实际的教学中，教师还需结合具体的教学内容，针对性地对阅读方法进行应用。

本文主要针对“精读阅读法”进行描述，希望可以培养学生良好的阅读习惯，让学生读必有所获，思必有所感。

二、精读阅读法在初中语文阅读教学中的应用策略（一）立足宏观语境，把握文章整体美在学习阅读知识时解读文本是关键，这就要求读者必须要重视感悟文本的精神，再着眼于文字，尤其是对散文的阅读“着意于精神”更是非常主要的。