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高中语文第一课：走进文学的世界一、教学目标1.让学生了解语文学习的意义和价值，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2.引导学生掌握文学作品的基本要素，培养他们的文学鉴赏能力。
3.培养学生良好的语文学习习惯，提高他们的文学素养。
二、教学内容1.语文学习的意义和价值2.文学作品的基本要素3.良好的语文学习习惯三、教学过程1.导入新课教师通过引用经典文学作品，引导学生思考语文学习的意义和价值，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2.讲解语文学习的意义和价值语文学习不仅是一种工具性的学习，更是一种人文素养的积累。
通过学习语文，我们可以了解历史、文化、社会等方面的知识，培养自己的审美情趣和人文素养。
语文学习还能够提高我们的思维能力和表达能力，对我们的成长和发展有着重要的作用。
3.讲解文学作品的基本要素文学作品的基本要素包括：主题、人物、情节、环境、语言等。
教师通过讲解这些基本要素，让学生了解文学作品的构成和特点，培养他们的文学鉴赏能力。
4.讲解良好的语文学习习惯良好的语文学习习惯包括：多读书、多思考、多写作、多交流等。
教师通过讲解这些学习习惯，让学生了解如何有效地学习语文，提高他们的文学素养。
5.课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调语文学习的意义和价值，以及文学作品的基本要素和良好的语文学习习惯。
四、课后作业1.阅读一篇经典文学作品，分析其主题、人物、情节、环境、语言等基本要素。
2.结合自己的学习经验，谈谈如何养成良好的语文学习习惯。
五、教学反思本节课通过讲解语文学习的意义和价值、文学作品的基本要素以及良好的语文学习习惯，让学生对文学有了更深入的了解，培养了他们的文学鉴赏能力。
在今后的教学中，教师应继续引导学生阅读经典文学作品，提高他们的文学素养。
同时，教师还应关注学生的学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
1.主题主题是文学作品所要表达的中心思想或观点。
它通常反映了作者对人、社会、自然和宇宙等方面的思考和观点。
鱼丸的做法教程
鱼丸的做法教程
第一步
首先将葱切葱花、香菜梗切末、姜切末，少许切片、黄菜椒切菱形片、青椒切菱形片、红椒切菱形片。
第二步
草鱼去头去尾，剔除鱼骨，用勺子将鱼肉慢慢刮下来。
第三步
准备好榨汁机，倒入鱼肉，加一碗清水，榨成鱼肉泥。
第四步
准备好鱼肉泥，放入葱花、姜末、香菜末，搅拌至有粘性。
第五步
准备一个碗，淋入两勺料酒，加一勺蚝油，一小勺白糖，半勺盐，倒入适量清水，搅拌均匀。
第六步
准备半锅油，烧至六成热，将调好的.鱼肉馅儿捏成鱼丸，下入锅中，炸至金黄，捞出控油。
第七步
留底油，放入姜片煸炒数秒，下入青椒、黄椒、红椒，翻炒片刻，再下入炸好的鱼丸，淋入调好的碗汁，均匀翻炒，待香味溢出即可出锅食用。
走近大师，读书有法——统编版新教材高一语文必修（上）第五单元《乡土中国》整本书阅读起始课教学设计【学习目标】1.阅读序言与后记，了解费孝通的学术成就及社会贡献，感受作者勇于创新甘于奉献的学术精神。
2.宏观把握《乡土中国》一书的内容主旨，并对社会学有初步了解。
3.基本了解阅读《乡土中国》的意义与方法，明确整本书阅读的阶段任务。
【学习准备】1.学生完成《乡土中国》序言及后记的阅读，并在自己有感触、有疑惑的地方做标识，准备在课上交流。
2.教师在备课过程中可有意收集民国年间学术大师的照片与事迹，以增强课堂的活跃度（建议阅读岳南的《南渡北归》）。
【学习评价】能概述费孝通的学术历程与成就，能说出《乡土中国》的写作背景及意义价值。
【学习过程】一、慧眼鉴英雄，伟业伴磨难1.导入语：清华大学校长梅贻琦先生有言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”在社会学领域，费孝通先生绝对配得上“大师”这一头衔。
从今天开始，我们就细细品读费先生的著作，慢慢走近这位大师。
2.屏幕上出现五位学术名流的照片，让同学们猜一猜哪位是费孝通先生。
吴文藻（（1901-1985）梁思成（1901-1972）钱钟书（1910-1998）费孝通（1910-2005）季羡林（1911-2009）明确：这五位学界泰斗依次是吴文藻、梁思成、钱钟书、费孝通、季羡林。
（图片来自百度图库）教师在与学生的讨论交流中做如下几点补充：（1）吴文藻先生是费孝通的社会学老师，梁思成、钱钟书都曾与费孝通共事，季羡林曾与费孝通同学。
他们都是中国学界的泰斗。
（2）这些照片都是几位学术泰斗年轻时的照片，学者不必既老又丑。
（3）因为长期从事思考，这些学者都很长寿，外界对于科学精英早逝的报道是片面概括。
3.请一位同学描绘费孝通的外貌特征。
明确：设置这一问题在于引导学生观察，不求统一答案。
4.了解费孝通先生的成就与贡献。
明确：先请学生复述《整本阅读“学教评”》（以下简称《学教评》）里对费孝通的介绍，再由教师补充。
阅读经典名著感受大师风采——《走近文学大师》教学设计一、教学目标1．理解“文学大师”的概念，梳理接触到的文学大师及作品。
2．教给学生阅读文学大师经典的基本方法。
3．激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
二、教学重难点教学重点：教给学生阅读经典的方法，激发学生主动阅读的兴趣。
教学难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏的意识。
三、教学创意本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。
该专题侧重引导学生对所接触的文学大师及作品进行梳理和整合；在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示探究成果，学习阅读经典的基本方法。
四、教学过程活动准备：“走近文学大师”是个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间28天，以学生课外自主学习为主，课内展示为辅。
1．教师开一次讲座（介绍阅读经典的意义、基本原则及方法）。
2．学生自主梳理文学大师及作品，研读原著及作者传记，并观看电影《边城》。
3．经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。
4．成立四个活动小组：故事情节、作品语言、人物形象、作者生平探究组。
由组长负责分工，要求全员参与，团结协作；确定发言人，做好充分的发言准备，时间3分钟。
5．举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。
本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》《沈从文自传》《沈从文传》等作品。
活动过程：（一）导入课文文学星空，群星璀璨。
你熟悉哪些文学大师？又如何走近文学大师呢？让我们一起“走近文学大师”。
（二）理解概念、梳理知识点教师：我们首先对前次讲座的内容作小结。
1．什么样的人才称得上文学大师呢？（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。
（2）条件：伟大的作品，深邃的思想。
走近文学大师——以高考真题为例走近白居易、辛弃疾（第二课时）教学目的：1、由第一课时务虚式地走近文学大师，走实为通过四个维度，引导学生来具体把握白居易、辛弃疾等文学大师情感。
2、从四个角度（关键词、时间、描述对象、意象）走近以白居易、辛弃疾为代表的古典诗歌大师思想内心世界。
3、体悟中国文学大师特有家国情怀教学重点：学习梳理探究部分“走近文学大师”后，适度对接高考真题，借助四个维度这一具体抓手，走近以白居易、辛弃疾为代表的中国古典诗词大家的内心情感。
教学难点：古典诗歌的感情大多含蓄蕴藉，同时要融合古典诗歌鉴赏的其他知识、方法等来综合理解、鉴赏。
目前对接高考有一定难度，但对学生来说，是一种尝试，也是挑战，也是对接高三学习的一种先修学习，也是让“梳理探究”不致凌空蹈虚的一种实践。
教学方法：先练后导，学生展示、归纳教时：第二课时教学过程：一、同学们走进“诗魔”白居易的内心世界了吗？展示部分同学做白居易《编集拙诗成一十五卷因题卷末戏赠元九、李二十》的答案，让学生自由品析：1、“戏赠”说明作者只是以一种玩笑、偷乐的心情写的诗，而诗中也有对朋友的调侃，对自我抱负的宣泄，整诗都是以一种轻松随意的口吻来表达的。
（黄煌）2、①诗人认为自己的作品极为优秀。
②诗人对元稹模仿，李绅心折的无奈。
③诗人有怀才不遇的思想。
（唐嘉炜）3、①“戏赠”类似于开玩笑，表明诗人成诗后的轻松、喜悦之情。
②首、颔两联包含对自己作品的满意之情。
③颈联写出了作者对自己作为诗人的自信及对声名的不在意，展现出洒脱之情。
（胡展睿）4、⑥最后写“莫怪气粗言语大”向朋友表示歉意。
（邓涵文）5、②同时还有求学的态度。
作者并不真的认为诗集多么好，更多地想要求二人完善诗集（邓雨露）6、②颈联体现了诗人写诗不追求富贵，淡泊名利的性情。
（莫若莲）7、③幽默、诙谐、轻松，不对功名利禄急切，乐观向上的人生态度（王宇芬）。
8、④作者认为富贵可以不要，而文学才能能让一个人名扬后世，表达对友人的劝勉。
