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深化高等教育综合改革学习心得体会（通用5篇）深化高等教育综合改革学习篇1今天，我认真听了教育局领导《改进管理，深化教育教学改革》的讲座，深有感触。
教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。
教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。
改进管理，加强教师队伍建设，深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”思想、的重要举措。
作为一名教师，一定要坚定信心，抓住机遇，不失时机地开展教育教学工作，在工作中提高自己，完善自己，发展自己。
一定要提高认识，下大的决心，花大的力气，勤奋学心，务实工作，就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来，就一定能够成为人民满意的教师。
首先要静心思考，认真研究。
思考什么?思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境，从而促进每一个学生健康快乐地成长，为人生打下坚实的基础。
在这个环境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，不再是脱离生活和实践活动的;自己的教育教学活动，也不再仅仅以教书本知识为主，而是自觉融入师生互动的良好氛围之中，将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来，将自己组织的活动与学生的学习联系起来。
研究什么?研究提高教育教学质量的策略和方法。
要针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，选择不同的教育方法。
要注重因材施教，善于循循诱导。
其次要提高使命感，加强责任感。
作为一名教师，必须认清自己的责任。
教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。
一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。
作为一名教师，必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。
深化高等教育综合改革学习心得体会篇2高等教育改革的性质是由高等教育形势任务的变化所决定的。
我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段，是由“以量谋大”战略到“以质图强”战略的转变。
关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。
以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。
可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。
3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。
可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。
4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。
5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。
教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。
7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。
可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。
学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。
9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。
教育教学改革思考200字(精选5篇)教育教学改革思考文档一教育教学改革是教育事业发展的重要方向。
我们需要关注以下几个问题：首先，如何培养学生的创新能力和实践能力，进一步提高教育质量；其次，如何改变传统的课堂教学方式，激发学生的兴趣和参与度；还有，如何加强师资队伍的培养和发展，提高教师的专业水平。
教育教学改革需要各方的共同努力，以推动教育事业的发展，培养更多有创新能力和实践能力的优秀人才。
文档二当前，教育教学改革面临着一些挑战和困难。
其中一个重要问题是教育资源的不均衡分配，导致部分地区的教育质量低于其他地区。
另外，教育教学方法的单一性也限制了学生的发展。
要解决这些问题，我们需要改革教育资源的分配机制，提供公平的教育机会；同时，创学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
文档三教育教学改革需要关注学生的全面发展。
除了传授知识，我们还应该培养学生的综合素质。
这包括道德修养、社交能力、创新能力等。
教育教学改革应该注重培养学生的自主研究能力，提供更多的参与和实践机会。
只有关注学生的全面发展，才能更好地适应社会的发展需求。
文档四教育教学改革需要注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜力，传统的一刀切教学方式无法满足每个学生的需求。
因此，我们需要根据学生的兴趣、能力和发展需求，提供个性化的教学方案。
个性化教育不仅能提高学生的研究效果，也有助于培养他们的自信心和独立思考能力。
文档五教育教学改革需要与时俱进。
随着社会的不断变化，教育教学方式也需要不断更新。
我们应该关注科技的发展，并将其融入到教学中。
利用科技手段提供更多的研究资源和交互模式，可以丰富教学内容，激发学生的研究兴趣。
同时，教师也需要不断提升自己的科技应用能力，以更好地适应教育教学改革的需求。
以上是关于教育教学改革思考的五篇精选文档，围绕培养学生的能力、解决挑战和困难、关注全面发展、个性化教育和与时俱进等方面进行了探讨。
希望这些思考可以为教育教学改革提供一些有益的参考。
关于高校教学改革工作的探索与思考［摘要］在新的形势下，如何保持高校的人才培养质量，促进教育教学工作的可持续发展，是我们面临的重大课题。
文章从改革教育思想观念，树立高等教育多元质量观；重视规模、质量、结构、效益的协调发展，树立高等教育的可持续发展观；加强学生实践能力、创新精神与综合素质的培养，树立现代人才观等几个方面对教学改革工作进行了探索。
［关键词］高校教学改革教育思想教学质量人才培养观从1999年开始，我国高等教育步入了加速发展的快车道，高等教育的规模取得了历史性突破，我校抓住了高等教育大发展这一大好机遇，实现了建校四十多年来前所未有的跨越式发展，但同时，我校的教学和人才培养工作面临以下几个方面的严峻挑战：一是教学思想观念跟不上新的形势，教学管理体制滞后，教学工作中心地位有待进一步落实；二是生源素质普遍下降、个体差异（成绩、自律能力、道德水准、地区差异等）加大，教学难度增加；三是教师总量不足、结构性短缺严重，部分教师的水平亟待提高，且工作量过大、负担过重，影响教学质量和教学效果；四是教学基础设施满足不了规模迅速增长的教学需要；五是加入WTO和我国经济发展战略的调整，对教育思想观念和教学质量提出了更高的要求；六是落实科学发展观，必须强化高校教育教学质量的管理与监控。
面对新的挑战，要保持我校教育教学工作的可持续发展，我们必须更新教育思想观念，扎扎实实地推进教学改革和建设，从而促进我校人才培养质量的全面提高。
一、改革教育思想观念，树立高等教育多元质量观高等教育质量观就是人们对高等教育的认识观，是指“用什么标准来评价学生的质量和教育的效果”①。
高等教育进入大众化阶段以后，能否用多元质量观来评价教学质量，来引导教学改革，事关新时期高等教育改革的成败和人才培养质量的好坏。
“高等教育大众化的发展前提是多样化，多样化的高等教育要有多样化的培养目标和规格，从而也应当有多样化的教育质量标准”②，质量和质量标准的多元化，实质上就是人们对高等教育的认识和要求的多元化。
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
高校实验教学改革的思考摘要:为培养具有创新能力和创新思维的高素质人才,针对传统实验教学存在的问题,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程,激发学生的自主意识和创新精神,同时注重学生严谨认真、不畏困难、勇于探索等品质的培养。
关键词:实验教学教学改革创新能力高校是培养具有创新能力的高素质新型人才的主阵地,而实验教学作为学生接受实验知识、培养操作技能、开发创新能力、提高全面素质的重要环节,是理论教学不能代替的,其教学水平的高低,直接影响到人才培养的质量。
目前高校实验教学通常是以班级为单位,学生在教师的组织和指导下,在实验室里,做着同一个多以验证性实验为主的实验教学活动。
这种教学方式不利于学生创新意识和创新能力的培养。
因此在实验教学中,我们要转变教学观念,深刻认识到实验教学在培养高素质军事人才方面的重要作用,改革传统的实验教学模式,努力探索和建立开放式、自主式教学模式,努力构建合理的知识结构和能力结构,用创新式教学思想指导实验教学全过程,发挥教师在实验中的主导作用和学生在实验中的主体作用,充分发掘学生的创新潜能,激励学生进行自主创新,使学生的自主性、创新性意识在实验课堂上能够得到真正充分的施展。
一、当前高校实验教学中存在的问题传统的招生、考试制度不利于实验教学的发展,制约了学生创新能力的培养。
我国目前的招生、考试制度以笔试为主,学生考入大学后实验基础差,而且往往轻视实验,对实验动手能力在自身成长过程中的作用认识不够。
学校对实验教学重视不够,重理论、轻实验的传统观念依然存在。
传统的实验教学以验证为主,以巩固、加深理论知识为目的,在学生观察、分析、解决问题和创新能力培养上不够。
多数院校仍然以知识传授为核心的静态方式在进行教学活动,学生的创新心理得不到满足,创造能力得不到培养,个性得不到发展。
虽然通过教育部本科教学评估和质量工程的实施,加大了本科教学工作的投入,但是实验教学与创新人才培养目标的要求仍存在较大差距,必须给予足够重视。
关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。
然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。
一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。
传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。
这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。
社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。
传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。
二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。
这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。
教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。
不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。
这样的改革注定是要失败的。
很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。
教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。
就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。
风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。
过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。
只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。
教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。
片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。
现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。
教师只能适当的“点”。
让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。
三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。
现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。
提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。
没有高素质的老师，就没有高效课堂。
古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革已成为我国教育发展的重要议题。
尤其在新高考背景下，教育教学改革面临更大的挑战和机遇。
本文将就新高考背景下的教育教学改革提出几点思考。
首先，随着新高考的实施，传统的应试教育模式亟需转型。
传统的应试教育模式注重知识的灌输和单一的考试评价，忽视了学生的综合素养和创造力的培养。
在新高考背景下，教学应更加注重培养学生的学科能力、实践能力和创新能力，培养学生的综合素质，使其具备更好的适应社会需求的能力。
其次，在新高考背景下，教育教学改革需要关注学生的兴趣和发展需求。
过去，教育往往忽视了学生的个体差异和兴趣发展，重视标准化的教学和评价。
然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、潜能和发展方向。
因此，在新高考背景下，教育教学应注重发掘和满足学生的个性需求，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
第三，新高考背景下的教育教学改革需要注重学科间的融合。
传统的教育教学更加注重学科的划分和独立教学，导致学生缺乏跨学科的综合能力。
而在新高考的要求下，学生需要具备团队协作、跨领域思维和解决实际问题的能力。
因此，教育教学改革应推动学科间的融合，鼓励学科之间的交叉学习和资源共享，培养学生的综合思维能力。
最后，新高考背景下的教育教学改革需要加强师资队伍建设。
教师是教育教学改革的中坚力量，直接影响着学生的学习效果和发展。
在新高考背景下，我们需要培养更多具备专业知识、教育理念先进、教学方法灵活的教师。
同时，应给予教师更多的培训机会和发展空间，提高他们的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新高考的要求。
综上所述，新高考背景下的教育教学改革需要转变传统的教育教学模式，注重培养学生的综合素养和创新能力。
同时，要关注学生的个性需求和兴趣发展，推动学科间的融合，加强师资队伍建设。
只有在这样一个全面的改革中，才能更好地适应新高考的要求，培养出更加符合社会需求的优秀人才。
关于高校教学改革的思考胡微随着国家教育体制改革的不断深化，接受高等教育的形式也日趋多样化，高校校园里的学生结构以及学生的素质也发生了很大的变化。
面对这种现实情况，我们的教学工作也必须加紧改革步伐，及时地适应这种变化，以利于更好的满足国家和社会的需要，并在保证教学质量的同时，能够有的放矢的进一步提高教学水平，使我们的高等学校能够培养出适应社会需要的高素质人才。
这无疑对身处教育一线的教学工作者提出了更多更高的要求，也需要我们付出更多的努力去适应这一变化和要求。
总结自己近二十年的教学经验，我想从以下两个大的方面来谈一谈自己的看法。
一、树立正确的教学观念要做好一件事情，必须首先端正思想，只有从思想上真正的认识到位才能从根本上解决问题。
以下试图从几个方面来探讨教学观念的问题。
（一）教师应注意启发学生的思维，注重学生能力的培养，培养和实现学生终身学习的能力和目标。
现在高校课堂教学中，多数的老师仍然把主要精力投入到教学生的知识方面，我们的老师经过了许多的努力，用各种方法使学生把课本上的知识理解了、弄懂了，可是往往忽视了一个至关重要的问题，那就是学习能力的培养。
我们从新生一入学就教育学生说大学的学习生活同中学是不一样的，以自学为主，课堂教学为辅。
可在实际中我们的教学却只达到了让学生学会知识的目的，而学生在课外应如何去学习的学习方法和自学的习惯并没有学到和养成。
试想在当今竞争日趋激烈的知识经济时代，学习是需要伴随终身的，我们的学生一旦离开了校园、离开了老师，他们就不知该如何去学习，怎么能说明我们的学生成熟了，有能力了呢，又如何能证明我们的教育成功了呢。
因此，我们的老师应多注意培养学生的学习能力，这样才算是真正提高了学生的素质，也真正达到了素质教育的目的，我们的学生才会是高素质的。
能力的培养可以使学生终身受益，而只教会具体知识的教育模式只会让我们的教育走入误区。
(二)教师应明确培养目的，这本身决定了教育水平。
每位教师在授课之前应首先明确自己的授课要达到什么目的。
也就是你打算让学生学到什么，或者说是你打算教给学生什么。
对于这个问题的回答本身就可以反映出教师的教学态度和水平。
记得一位学者说过：“一流的教授教境界，二流的教授教方法，三流的教授教知识。
”这种说法虽然不一定很客观，但至少可以从某个角度反映出师者对于学生的教授过程中应全方位的注重能力的培养，要去影响学生的学习兴趣和学习方法。
因此教师对于培养目标的确定，可以反映出一位教师的教学态度、教学观念和教学水平。
（三）想办法让学生把头都抬起来，把眼睛都睁开，这是对教学质量最好的评价。
可以说每个人都做过学生，都有过这样一种体验：对于很不喜欢的课程或者老师，学生在听课时容易精力分散或者溜号、打瞌睡。
很多老师遇到这种情况就会抱怨学生素质差，学习态度不端正等等。
但是我觉得教师本身授课的质量对于这种现象的发生也有不可推卸的责任。
如果我们的课讲得明白，讲得精彩，让学生不得不听、舍不得不听，那么就可以很大程度的避免这些现象。
当然我们并不排除少数学生有厌学情绪和学习态度不端正的情况，但是作为教师除了要及时纠正学生在学习过程中的不良作风和习惯外，更要从自身入手来想办法、挖根源、找原因。
教师让自己的课程吸引学习、产生兴趣，这需要教师用心去琢磨、细心去观察、虚心去交流。
如果我们的学生并不是每堂课都打瞌睡或溜号的话，就说明我们的教学还是有需要改进的地方的。
每门课程的特点不同，采取的改进措施也应有所差异。
因此做为一名优秀的教师，就应该把教学工作做为事业中的重要部分潜心地去研究、去探讨，以利于积累更多的经验并不断地提高教学质量和教学水平。
（四）严格要求学生是绝对必要的，不依规矩，不成方圆。
实际教学中我们经常发现许多老师对于学生的出席、请假、欠交作业等现象淡然处之、不以为然，认为只要上好我的课。
其他的事情是学生自己的问题，而教师本身并不做更多的要求，也不主动采取措施去帮助学生改正这些不良的习惯。
管理学上有X理论和Y理论，X理论认为人的本性是惰性的，对工作具有厌恶的天性，一般人没有雄心壮志；而Y理论正好与此相反，它认为人不懒惰，人们对待工作的态度取决于这项工作对他是一种满足还是一种惩罚，若是前者，则工作积极，若是后者，则工作消极。
我们说每种观点看问题的角度各有侧重，而我们当然希望我们的学生各个都能积极主动的努力学习。
但事实远非如此，有相当多的学生学习缺乏主动性，更由于他们年轻，又面临许多的诱惑，并处于容易被许多诱惑所吸引而不能很好地控制自己的不成熟的年龄阶段，因此我们必须面对现实的采取一些措施要求学生必须遵守纪律，遵守老师的规定。
而且提出要求只是第一步，关键是教师本身注意要认真的落实，比如每次课抽查出席情况，认真改作业等。
经过一段时间，当学生已经习惯了按照要求去做，也知道老师是认真的对待的，真正的采取了奖惩措施，他们自然把遵守纪律当成了习惯。
如果我们的老师都能够这样严格的去维护正常的教学秩序，严格的要求学生，学生们久而久之自然也就形成了严谨认真的习惯，素质教育的目的也就达到了。
俗语说：不依规矩，不成方圆。
要想让我们的学生能够在整体素质上都得到培养和提高，就需要我们每一位教育工作者从小事抓起，积少成多，最终把我们的学生塑造成一个高素质的人才。
（五）教师应品德高尚，以德服人，以才服人，以学服人。
我们经常说学生的身上能反映出老师的影子，这一点我在教学实践中的体会是很深的。
在多年的教学实践工作中，我惊奇的发现经过几轮教学，我会通过每个班学生的学习风气和作风大致判断出该班的班主任是谁，这自然的让我想到一位老师自身的修养对于学生的影响是多么的大，这是一种放大的效果。
从小的方面来讲，老师的修养和德行能够对学生产生好的影响，即是对自己负责，也是对学生负责。
因为谁也不愿意承认一个劣迹斑斑的学生是自己培养出来的，而每一个教师都会在自己所带的学生取得优异成绩的时候感到无比的欣慰和自豪；从大的方面来讲，我们每位教师对学生的影响将来要扩大到社会，随着一批批学生来来往往，我们的影响范围会越来越大，也就是说我们每个人还肩负着对国家、社会的责任。
如此重大的责任落在我们肩上，我们若不加强对自己的修炼，怎对得起这个职业，这个称呼。
当然，我们并不能够苛求每位老师都是十全十美的完人，这样不够现实、不够客观，但至少我们应明确自己该怎样做，并尽自己的所能达到和实现目标，只要努力了总会有收获和提高的。
在这个提倡和允许张扬个性的时代，每个教育工作者应注意塑造个人的形象，塑造自己的人格魅力，我认为这是个非常值得深思的问题。
我们的职业是塑造人，是塑造人类灵魂的工程师，多么崇高而又特殊的职业，教师本人严谨求实、谦虚好学、积极上进的生活作风和学习态度会在很大的程度上影响到我们的教育对象。
因此作为教师应认真负责地对待工作中的每一件事情，认真讲好每一堂课，对学生负责，也对自己负责。
二、对教学方法进行改革和创新（一）在对学生讲授知识的同时，注重教会学生学习方法。
前面我们已经提到了对学生要注意学习能力的培养，培养学习能力的最主要的方面就是让学生掌握正确的学习方法。
举个简单的例子，在外语学习中有的学生花了几年的时间，付出了不少的代价，但过级考试成绩仍不理想，而有的学生并没有花费那么多的时间却能得到高分，为什么呢？这就是学习方法的问题。
而我们的教师正是可以帮助学生掌握学习方法、提高学习效率的人。
教师不能只教会学生书本上现有的知识就算完成任务，而是要教会他们这方面的知识如何去学习和掌握。
我们每位教师对于每门专业课程也都是从不知道到知道到掌握到深入理会这样一路过来的，而他的学习经历恰好是对掌握每门课程的学习方法和经验的最好总结，把好的经验和方法同不正确的经验和方法一并告知学生，这样对于培养学生的自学能力至关重要。
毕竟我们能够在课堂上面对面的对学生授课的时间是非常有限的，学生离开课堂，离开学校以后还要有很多年的学习时间，但这种学习不一定都有在校园中的学习环境，但只要他掌握了基本的学习方法，就可以根据自己的情况，因地制宜的进行学习，使我们的学生具备终生学习的信念和能力。
这样的教学效果才应是我们真正应该追求的。
实践中我们可以采用启发式教学的方法，也就是教师在交待和讲解每个问题之前，先提出问题，引导学生去思考，启发学生的思路，为什么问题会这样？怎么解决问题？然后让学生带着问题一边思考一边琢磨一边去解决，这样有利于培养学生分析问题解决问题的能力，也容易培养学生勤于思考的好习惯，提高学生的思维水平，也更加有利于激发学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生提问题，认真分析总结这些问题，了解学生的学习动向。
在教学实践中，我们发现有的班级的学生喜欢提问题，这样的学生往往思维比较活跃，而且喜欢思考问题，而老师也容易通过他们所提的问题了解学生的学习情况。
但多数的学生不习惯问问题，原因有很多种，有的是不好意思，有的是学习很被动，有的是不认真复习等等。
对于不爱问问题的学生教师对他的了解只能是猜测而不一定准确。
因此在教学中我们应大力支持和鼓励学生多问问题，为了激发学生的积极性，我们允许学生问各种问题，只要想到了都可以问，而任课老师也必须要认真的对待每一个问题，不能因为难易不同、角度不同而有所歧视，鼓励学习的积极性最重要。
必要时还可以搞小的比赛，或者用别的班级和高年级同学曾经提过的问题来引导同学。
这样做的好处很多：1、使学生的思维都活跃起来，变被动学习为主动学习，善于积极的思考问题。
2、提高学生的学习兴趣，养成勤于思考的好习惯。
3、教师通过总结分析整理学生所提的问题可以发现学生在学习过程中所存在的不足之处，使自己的教学工作针对性更强，有的放矢。
4、教师从学生所提的问题中会发现不同年级学生的思维方式的变化，及时调整自己的教学方法。
5、鼓励学生提问题还可以活跃课堂气氛，有利于师生交流知识、交流感情。
经过努力，学生的积极性调动起来了，我们的教学质量自然提高了。
（三）采用逆向思维的方法，提高教学质量我们经常听到学生反映有的老师讲课听不明白，学生有情绪，而老师认为自己讲得很好了，觉得很无辜。
为什么会出现这种情况呢？我想原因主要在于教师本身。
我们承认绝大多数教师对于自己所讲授的课程都能够掌握得很深入，但为什么讲出来效果却有很大的差距呢，这就是通常我们所讲的不会讲课。
要想把课讲得好，任课教师必须要潜心的琢磨和积累很多东西，对教师而言，你在学习一门新的知识的过程中，自己会有哪些困惑，又是怎么解决的，这些思路都是你将来可以应用于教学中的宝贵资源，你的学生同你当初的状态是一样的，因此要从学生的角度来考虑从什么地方入手来讲解和分析问题，而不能从你已经熟练掌握某门课程的基础上来讲授。
自己很明白而往往讲不明白的老师往往容易犯这样的错误。
因此平时多积累、多琢磨，从你的教育对象的状态和角度来考虑问题，进而确定自己的授课方式，这样能真正的从根本上提高教育质量，否则纵然你采用再多的形式也是药不对症，无济于事。
