教师说课、讲课、听课、评课技巧

说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。

究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能使效果更优呢？良心推荐文一篇，建议收藏阅读。

说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

六说的具体要求1. 说课标所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等。

② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。

这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。

以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。

教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。

2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。

这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。

3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。

说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。

4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。

这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。

5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。

这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。

这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。

中学教师说课、听课、评课规范文一、说课规中学教师说课是指在进行课堂教学前，根据教材、教学目标和课程标准等要求，通过说课来介绍本节课的总体设计、教学目标、教学过程和评价方法等内容。

这是教师教学准备的重要环节，也是交流教学经验和提高教学能力的有效途径。

1.说课内容（1）教学背景和教学目标：简洁明了地介绍本节课的教学背景和教学目标，包括该课程在整个教材中的位置、课程的性质、与前后课程的联系以及教学目标等。

（2）教学重点和难点：明确指出本节课的教学重点和难点，并给出解决问题的具体策略。

（3）教学内容和课时安排：详细阐述本节课具体的教学内容和课时安排，包括教学环节、教学方法、教学资源和媒体等。

（4）学生情况和教学手段：简要描述学生的特点和水平，介绍采用的教学手段、教材和教具等。

（5）教学评价和反思：提出对学生的教学评价标准和方法，并结合教学实际给出具体的评价内容。

同时对教学过程和教学效果进行反思和总结，指出今后改进的方向。

2.说课形式（1）语言表达流畅：要求教师在说课过程中语言表达流畅，措辞准确，条理清晰，思路清晰。

（2）逻辑严密、重点突出：要求教师在说课中逻辑严密，重点突出，能够清晰地展示课程设计和教学过程。

（3）语音语调得体：要求教师在说课中语音语调得体，声音宏亮，音量适中，语速适度，注意节奏感。

（4）形象自信，气势磅礴：要求教师在说课过程中形象自信，气势磅礴，能够准确地把理论知识应用到实际教学中。

二、听课规中学教师听课是指在同行教师的指导下，对他人的课堂教学进行仔细观察和记录，以收集教育信息、提高教学水平和改进教学方法。

1.听课目的（1）了解教师教学过程：通过听课，可以观察到教师的教学手法、组织能力和学生的学习情况，从而更好地了解教师的教学过程并进行评价。

（2）探索教学改进方向：通过观察他人的课堂教学，可以发现其他教师的教学技巧和教学方法，从而得到启示，提升自己的教学水平。

（3）提高教学观察能力：通过多次听课，可以培养教师的教学观察能力，提高对学生学习情况的判断和感知。

教师如何备课、说课、听课、评课1．教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。

集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。

教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈小组讨论→成案。

其次，要进行二次备课。

由于集体备课形成的教案始于一人之笔（主备人），不可避免的、或多或少的带有主备人的个人主观判断和价值取向，因而非主备教师在授课前还应进行个人再备课——“二次备课”，即在集体备课的基础上，认真研究学习主备人提供的教案，自己再设计出符合个人特色的新教案，以施教学。

这是因为：（1）“二备”的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能内化为自己的。

（2）通过“二备”可以更多的容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。

教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，刻板模式。

（3）每位教师面对教学对象不同，教学方略也应该有所区别，通过“二备”可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。

因此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展、去创造。

2.教师如何进行说课？说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析、教学目标的确定、教学实情的分析、教学重点与教学难点的把握、教学程序与教学步骤的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、板书的设计与多媒体课件的准备、教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现、学生主体地位与作用的发挥、主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。

中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。

下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。

- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。

同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。

- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。

2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。

不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。

- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。

- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。

3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。

- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。

- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。

总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。

一、听课、评课式评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。

评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。

通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。

听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。

二、教法研讨式教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。

教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。

三、说课式在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。

说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。

说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。

说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。

四、论文宣读式在每一个学期初，教研组组织，每位教师必须选择一个课题，针对这个课题进行研究，在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。

论文宣读可以安排在每一个学期末，集中一两次教研活动。

每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。

通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提高。

论文宣读需要注意的是，各位教师一定要认真研究，拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，否则就失去现实意义。

五、学情分析式各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。

这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。

学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。

参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。

开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。

最终，针对情况，提出解决问题的办法。

学情分析活动，前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。

这能够使讲课准确、有条理。

2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。

用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。

3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。

说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。

4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。

这样才能让听众能够记住和理解。

5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。

举一反三、引发思考。

教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。

”同样的，没有导向的教学也是无用的。

讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。

2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。

课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。

3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。

功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。

因此，反思要具体而有针对性。

4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。

5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。

教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。

代表标记的颜色、时间很重要。

充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。

2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。

教师怎样说课、评课、听课如何说课良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

由过去听上课，评上课发展到今天听说课，评说课这是教学研究工作的一大进步。

一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。

说课的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课与备课、上课的关系1.相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2.不同点：（1）概念内涵不同。

说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。

而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。

备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。

说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。

说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。

（5）基本要求不同。

说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。

即说出设计的依据是什么。

而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。

1.说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。

2.说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

英语学科如何说课听课和评课如何说课如何说课：包括说教材分析、说教法学法、说教学程序与说练习设计等方面。

1、说教材——叙述对教材的分析和理解说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。

2、提出具体明确的课时教学目标。

3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。

4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等，还应说明这样处理教材内容理论依据、目的、作用等等。

2、说程序----叙述对课堂教学的环节安排教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。

说课中的程序，并不是像教学预案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教学预案中几个主要环节安排的理论依据和执教者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。

因此说程序是教师对通常备课过程的合理性和理论性的升华，是优化课堂教学的一种有效手段。

说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括新课怎样导入；新课如何组织学生开展活动，每次活动预计所用时间，可能会出现问题，教师应采取策略；课内如何引导学生反馈、评价与总结等)。

3、说出本节课的板书设计和设计意图。

4、说明这样预设教学程序的理论依据与优点。

3、说方法——叙述课堂教学中教法学法的选择说教法和学法应说明如下几点：1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。

2、说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等。

3、说出怎样指导学生学会学习(如自学、迁移、尝试、操作、发现、交流等方法)以及培养学生解题技巧等。

4、说出怎样指导学生小组合作学习，培养学生合作意识。

5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。

4、说练习----叙述课堂教学中练习设计的意图课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。

教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点。

难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

教师如何说课评课
教师如何说课评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。

说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

1 、依据教学纲分析教材，分析学生。

2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。

3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。

4 、说明优化教学过程结构的设想。

5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。

6 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：
1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

2 、知识的.传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。

5 、教学方法的选择及媒体应用情况。

6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。

7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

【教师如何说课评课】。