备课、上课、说课、评课的经验及思考

幼儿园教师备课、上课、说课、评课一、备课1.备教学对象设计教学活动前应充分了解幼儿的认知水平、学习经验和能力，还要具体了解幼儿的个体差异，能力弱的幼儿扮演简单的角色，能力强的幼儿扮演有难度的角色，让每个幼儿都能体会到参与的快乐。

在我园大班组织举行的教学活动中，冉丽老师在《爱帮助别人的小鼹鼠》这个活动里，结合幼儿的认知水平，注重对幼儿进行了思想品德的教育，让幼儿知道帮助别人是一件很快乐的事情，潜移默化地对幼儿进行人格的培养。

笔者认为这一点是闪光点，是现在孩子所缺失的东西。

2.备教材，熟悉教材要求教师既要熟悉教材内容，有驾驭教材的本领；又要结合教学实际对教材进行加工整合，使其适合幼儿的认知水平和年龄特点，又符合本地教育的实际。

3.备活动设计的思路和活动方式活动要让每个幼儿都积极参与，培养幼儿的合作精神和实践意识。

在整个教学活动中，冉丽老师用抑扬顿挫的朗诵和快乐柔和的音乐为背景，使孩子在美妙的音乐声中扮演着各自的角色，并很快进入状态。

4.备活动准备比如，活动中用到的木偶、头饰，环境的创设等。

二、上课1.上课时注重培养幼儿的动手和合作能力冉丽老师的整个教学过程是通过演木偶剧的形式呈现的，活灵活现，非常逼真，既吸引了幼儿的注意力，又调动了他们参与活动的积极性。

同时，上课过程中要做到关注每一位幼儿的情绪，让每位幼儿积极主动地参与。

有一个幼儿是新入园的，胆子比较小，不熟悉环境，活动中不投入，冉老师和幼儿两人扮演一个角色，带领全体小朋友一起做。

幼儿脸上露出来的幸福感全体老师都看在眼里，美在心里，并借机教育小朋友要学习小鼹鼠的精神，帮助新入园的小朋友。

2.在活动中让爱滋润每一个幼儿的心田大三班有位从外地转来的小朋友，非常聪明可爱，但就是有点口吃。

开始上课时，他特别爱发言，爱提问题，因为口吃，同学都嘲笑他。

譬如，把“吃”读做ci，“走”说成dou。

由于同学的取笑，他后来上课不再发言，整天没精打采。

鉴于这种情况，笔者私底下多次和这位小朋友交流沟通，并把他带到家里一起生活了一段时间，慢慢地培养了他的自信。

备课、上课、说课、评课的经验及思考教学园地2014-03-06 2140备课、上课、说课、评课的经验及思考一、集体备课1、“集体备课”的特点与优势“个人特点”整合下的“团队优势”变“短板效应”为“长板效应”；从“个人英雄”到“集体英雄”。

2、“集体备课”的两种“基本式”“超前集中备课”：每学期开学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。

“随进度分散备课”：每周教学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。

3、“集体备课”坚持“八制”单元制：以单元为基本备课单位，明确责任人，实施备课。

主备制：在自选基础上的统一调整，明确一人为主备人。

中心发言制：主备人即中心发言人，进行系统说课。

集体讨论定稿制：人人发言、讨论，形成集体意见，修改、完善、定稿。

自主执教制：依据定稿教案，自主、创新执教。

个性反思制：每人执教后要写出简短反思。

资源共享制：教案、课件、补充资料等教学资源共享。

成果文献制：保存资料，逐年修改完善，长期受用，发挥历史价值与参考价值。

4、“集体备课”重在“五备”备教材：阅读教材3-5遍；把握内容、结构、特点、优劣；有独到见解和感悟。

备目标：以知识、能力、思想情感为主，兼顾过程和方法；三维目标既突出重点又兼顾整合。

备学情：学生知识基础、能力基础、习惯基础；学困生的难点。

备教法与学法：明确每个知识、能力、思想情感点的教法与学法。

备练习：课堂练习、课后练习、单元复习练习。

5、“集体备课”突出“四个点”重点：结合课标要求、教材内容、应用价值等，确定教学重点。

难点：结合教材内容和学生实际，确定教学难点。

特点：结合学科特点、教材结构、教材内容，确定教学特点。

思维生发点：结合教材结构和内容，依据学生情趣倾向，依据创新思维培养目标，确定思维生发、训练点。

6、“集体备课”的“电子化”与“网络化”有条件的学校和教师，要使用“电子备课”，便于写，便于改，便于整合，便于积累。

校本教研，在坚持“以校为本”的同时，一定要充分发挥网络的作用，参与网络培训、发表、评论、交流、研讨。

这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。

以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。

教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。

2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。

这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。

3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。

说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。

4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。

这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。

5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。

这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。

这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。

备课工作总结：教学经验分享与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇一、引言说课评课教研活动是教师专业成长的重要途径，通过说课、评课，教师可以对自己的教学进行反思，发现教学中的不足，从而提高教学质量。

近期，我们学校开展了一次说课评课教研活动，我积极参与其中，收获颇丰。

以下是我对这次教研活动的收获总结。

二、说课环节收获1. 明确教学目标在说课环节，我深刻认识到明确教学目标是教学活动成功的关键。

在教学设计中，我首先确定了教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

在说课过程中，我详细阐述了教学目标的具体内容，使听课教师对教学目标有了清晰的认识。

2. 优化教学过程通过说课，我发现了自己在教学过程中的不足，如教学环节设计不够合理、教学方法单一等。

在评课环节，专家和同行们针对这些问题提出了宝贵意见，使我受益匪浅。

在今后的教学中，我将根据他们的建议，优化教学过程，提高教学效果。

3. 注重教学评价在说课过程中，我意识到教学评价的重要性。

教学评价不仅包括对学生学习成果的评价，还包括对教学过程的评价。

在今后的教学中，我将注重教学评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

三、评课环节收获1. 学习先进教学理念在评课环节，专家和同行们分享了许多先进的教学理念和方法，如翻转课堂、合作学习等。

这些理念和方法使我开阔了视野，为今后的教学提供了新的思路。

2. 发现自身不足在评课环节，专家和同行们对我的教学进行了客观评价，指出了我的不足之处。

这使我认识到，在教学中，我要不断学习，努力提高自己的教育教学水平。

3. 学习优秀教师的经验在评课环节，我认真聆听了优秀教师的说课和评课，学习他们的教学方法和经验。

这些经验对我今后的教学具有很大的启发作用。

四、总结通过这次说课评课教研活动，我收获颇丰。

以下是我对这次活动的总结：1. 明确教学目标，优化教学过程，注重教学评价。

2. 学习先进教学理念，提高教育教学水平。

3. 发现自身不足，努力改进教学。

4. 学习优秀教师的经验，丰富自己的教学手段。

总之，这次说课评课教研活动使我受益匪浅。

Educational Practice and Research.教育心语審>磨课当中的_备、说、讲、评■吴洪学“磨课”是校本教研的重要载体，对提升教师的教学水平，助推其专业成长有四两拨千斤之功 效。

但理性审视实践层面的磨课活动却隐匿着诸多偏见与误区，不可小覷。

通常磨课活动一般包括备课、说课、讲课、评课四个环节，有学者概括为“备、说、讲、评一条龙”。

在备课环节，实际操作是由所有参加磨课活动的教师分头准备、单独备课，参研人员凭借自己 的教学经验，充分发挥个体聪明才智，查阅资料、谋篇布局。

本环节特点是“独立性”。

在说课环节，不是通常意义上的说课活动（说教材：重点、难点、关键点；说过程：教学流程及教 学设计；说教法：教学策略及理论依据等），而首先由主讲教师通过语言、板书及演示等提前展示已 逻辑推演的“课堂实况”，这里没有学生参与和课堂互动。

抽去互动的课堂教学节奏凸显“短平快”的特点，一般在10分钟内完成，然后组织大家以主讲人的课堂演示为脚本切磋商讨、补充完善。

由于 大家各有预案，带着有准备的头脑共谋一节课，会出现“各显神通”的热烈场面。

一场激烈的意见交 锋、思想碰撞后，广议博取，最后达成共识。

本环节的特点是“聚合性”。

讲课环节，是把教研活动场地挪到课堂，直面学生。

磨课活动中的“讲课”，必须遵循学校整体教 学进程，按课表上课，绝不能专门设场地或安排学生。

其他观摩听课的教师也要从实际出发，因人而 宜，能参加多少是多少，不固定人数，这并不影响磨课的广泛参与性，邻近学科教师、教研人员乃至 校外专家学者均可参与，未能到场的教师可通过课堂录像补缺。

这里需特别指出，绝不允许教师“磨课”，学生“陪练”，一节课重复上多次、反复试讲是对学生主体地位的剥夺及身心健康的伤害，精品 课的打造绝不能悸逆学生的身心发展规律。

本环节特别强调“随机性”。

评课既是磨课活动的终点，又是下次的起点，有承上启下的作用，对形成教师的迁移能力至关 重要。

有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。

那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。

第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。

有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。

第三，注重反复朗读。

好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。

在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。

总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。

（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。

开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。

这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。

第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了说课评课教研活动。

本次活动旨在通过说课、评课等形式，让教师们展示自己的教学设计，互相学习、借鉴，共同提高。

以下是我对本次教研活动的反思。

二、活动过程1.说课环节本次教研活动的说课环节，共有四位教师进行展示。

他们在说课时，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行了详细阐述。

在说课过程中，教师们展现出了各自的教学特色和风格，为其他教师提供了有益的借鉴。

2.评课环节在评课环节，其他教师针对说课教师的说课内容进行了点评。

他们从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面提出了自己的意见和建议。

在评课过程中，教师们坦诚交流，互相学习，共同进步。

3.总结环节在总结环节，教研组长对本次活动进行了总结。

他充分肯定了说课教师的优点，同时也指出了他们在教学过程中存在的问题。

最后，他提出了针对性的改进措施，为教师们今后的教学工作提供了指导。

三、活动反思1.说课教师的表现在说课环节，说课教师们的表现总体良好。

他们能够准确把握教材，制定合理的教学目标，选择合适的教学方法。

但在教学过程中，部分教师对教学重难点的处理不够深入，教学方法较为单一。

2.评课教师的点评在评课环节，评课教师们的点评客观、公正。

他们能够从多个角度对说课教师的教学进行评价，提出了许多有价值的意见和建议。

然而，部分评课教师在点评过程中，对说课教师的优点和不足把握不够准确，导致点评效果不尽如人意。

3.教研组长的总结教研组长的总结全面、深入。

他对说课教师的优点和不足进行了详细的分析，提出了针对性的改进措施。

然而，在总结过程中，教研组长对部分教师的教学问题没有进行深入剖析，导致改进措施不够具体。

四、改进措施1.加强教师培训为了提高教师的教学水平，我校将加强教师培训工作。

通过组织教师参加各类培训，提高他们的教育教学理论素养和教学实践能力。

2.丰富教学方法教师们在教学过程中，要积极探索新的教学方法，使课堂教学更加生动、有趣。

实验中学教师基本功培训：备课、上课、说课、评课的经验及思考一、集体备课1、“集体备课”的特点与优势1+1〉2——“个人特点”整合下的“团队优势”变“短板效应”为“长板效应”从“个人英雄”到“集体英雄”2、“集体备课”的两种“基本式”“超前集中备课”：每学期开学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。

“随进度分散备课”：每周教学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。

3、“集体备课”坚持“八制”单元制：以单元为基本备课单位，明确责任人，实施备课。

主备制：在自选基础上的统一调整，明确一人为主备人。

中心发言制：主备人即中心发言人，进行系统说课。

集体讨论定稿制：人人发言、讨论，形成集体意见，修改、完善、定稿。

自主执教制：依据定稿教案，自主、创新执教。

个性反思制：每人执教后要写出简短反思。

资源共享制：教案、课件、补充资料等教学资源共享。

成果文献制：保存资料，逐年修改完善，长期受用，发挥历史价值与参考价值。

4、“集体备课”重在“五备”备教材：阅读教材3-5遍；把握内容、结构、特点、优劣；有独到见解和感悟。

备目标：以知识、能力、思想情感为主，兼顾过程和方法；三维目标既突出重点又兼顾整合。

备学情：学生知识基础、能力基础、习惯基础；学困生的难点。

备教法与学法：明确每个知识、能力、思想情感点的教法与学法。

备练习：课堂练习、课后练习、单元复习练习。

5、“集体备课”突出“四个点”重点：结合课标要求、教材内容、应用价值等，确定教学重点。

难点：结合教材内容和学生实际，确定教学难点。

特点：结合学科特点、教材结构、教材内容，确定教学特点。

思维生发点：结合教材结构和内容，依据学生情趣倾向，依据创新思维培养目标，确定思维生发、训练点。

6、“集体备课”的“电子化”与“网络化”有条件的学校和教师，要使用“电子备课”，便于写，便于改，便于整合，便于积累。

校本教研，在坚持“以校为本”的同时，一定要充分发挥网络的作用，参与网络培训、发表、评论、交流、研讨。

评课说课培训心得体会参考7篇评课说课培训心得体会篇1——“走出去，总会有收获”作为一名教师,任何一次外出学习、听课或参加其它教研培训活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。

那些优秀教师毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。

在这几天的听评课培训活动中，教师们充分展示了他们不同的课堂教学思路。

不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

他们设计的内容难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。

课堂上他们鼓励学生个性化地学习语文知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个课堂充满了生命的活力。

课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的语文课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。

听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。

充分体现“教师以学生为主体，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！语文课上的情境创设应该为学生学习语文服务，应该让学生用文学的眼光关注情境，应该为语文知识、技能、思维的发展提供土壤。

现在的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力。

而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思考问题的空间与时间。

第1篇一、前言作为一名教育工作者，我深知教研活动对于提升教学质量的重要性。

近期，我参加了学校组织的教研活动，通过说课和评课，我对教育教学有了更深的认识和理解。

以下是我对这次教研活动的感悟。

二、说课的意义1. 提高教师的专业素养说课是教师对课堂教学进行反思和总结的过程，通过说课，教师可以梳理自己的教学思路，明确教学目标，优化教学方法，从而提高自身的专业素养。

2. 促进教师之间的交流与合作说课为教师提供了一个展示自己教学成果的平台，通过交流与分享，教师可以借鉴他人的优秀经验，取长补短，共同提高。

3. 推动学校教育教学改革说课有助于发现教学中存在的问题，为学校教育教学改革提供依据，从而推动学校教育教学质量的提升。

三、说课的感悟1. 教学目标要明确在说课时，我深刻认识到，教学目标要明确，要符合学生的认知规律，有利于激发学生的学习兴趣。

同时，教学目标要具有可操作性，便于教师在实际教学中进行实施。

2. 教学内容要合理教学内容的选择要遵循“以学生为本”的原则，既要注重知识的传授，又要注重能力的培养。

在说课过程中，我意识到，教学内容要紧密联系实际，使学生能够学以致用。

3. 教学方法要多样化在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以提高课堂教学效果。

4. 教学评价要科学教学评价是检验教学效果的重要手段。

在说课过程中，我认识到，教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，既要关注学生的学业成绩，又要关注学生的综合素质。

四、评课的感悟1. 教师要关注学生的个体差异在评课过程中，我了解到，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，制定合适的教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 教师要注重教学反思教学反思是教师成长的重要途径。

在评课过程中，我认识到，教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

3. 教师要积极参与教研活动教研活动是教师成长的重要平台。

备课讲课反思1. 引言备课和讲课是教师在教学过程中必不可少的环节。

通过备课，教师能够准备好教学内容、教学材料和教学活动，为教学的顺利进行做好充分的准备；而通过讲课，教师能够将所备课内容有效地传达给学生，引导学生的学习和思考。

然而，在备课和讲课中常常会遇到一些问题和挑战，需要不断地进行反思和改进。

本文将围绕备课和讲课的过程，提出一些反思和建议，旨在帮助教师不断提高教学质量。

2. 备课反思备课是教师进行教学准备工作的重要环节。

在备课过程中，教师需要思考教学目标、教学内容、教学方法等问题。

以下是我在备课过程中的一些反思：2.1 教学目标在备课过程中，我发现教学目标的设定非常重要。

教学目标应该明确、具体，并与学生的实际需求紧密相关。

在过去的备课中，我有时候会将教学目标设定得过于笼统，导致学生对学习的方向和目标不够清晰。

因此，今后我会更加注重教学目标的设定，确保其具有明确性和可操作性。

2.2 教学内容备课过程中，我发现有时候对教学内容的选择有一定的盲目性。

我倾向于选择熟悉的教材和教学资源，而忽视了一些新颖和有挑战性的内容。

这样一来，学生容易陷入知识的重复学习中，对于知识的掌握和应用能力的培养有一定的限制。

因此，今后我会注重选择一些新颖和有挑战性的教学内容，以激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.3 教学方法备课过程中，我意识到教学方法的选择对于教学效果至关重要。

不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容。

在过去的备课中，我有时候采用的教学方法并不够多样化，导致学生的学习兴趣和参与度较低。

因此，今后我会尝试不同的教学方法，注重灵活运用，以提高教学效果。

3. 讲课反思讲课是教师将备好的教学内容有效地传达给学生的过程。

在讲课过程中，教师需要注意语言的表达、教学的引导以及学生的反馈等问题。

以下是我在讲课过程中的一些反思：3.1 语言表达在讲课过程中，我发现自己有时候过于专业化的语言表达会导致学生理解困难。

过多的专业术语和复杂的句式会让学生感到难以掌握。

关于说课、评课、听课、反思关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。

说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。

说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。

为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。

通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。

由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。

二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。

二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

说教材包括：1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。

阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

《学习《如何备课、说课、评课》有感5则范文》第一篇：学习《如何备课、说课、评课》有感学习《如何备课、说课、评课》有感作为一位教师如果只知道上课教学，不知道怎样教研，不知道怎样评课，恐怕当了多少年的教师也不会有太多的进步和提高啊。

所以，要多学、多思才会使自己充实和学到真正的能力要对一节课做出恰如其分的评价，首先必须认真听好课。

听好一节课也就像是阅读一篇文章，必须由整体到局部，也就是说听好一节课，我们首先要有大局观，要能够对所听的这节课所体现的教学理念，课堂教学目标的预设与达成，教学重点的把握，难点的突破，教学方法手段的运用以及教学流程的安排等大的方面要有一个宏观的把握。

如果缺乏了这样的大局观，我们的评课很有可能陷于零碎、散乱，对一节课的评价很有可能是“只见树木不见森林”或“捡了芝麻丢了西瓜”。

其次，听好一节课要关注细节，课堂的精彩，教师教学艺术往往都体现在课堂教学细节的处理上。

一堂真正精彩的课表现在细节的处理上都比较精致，关注课堂的细节，才能充分感受到课堂的精彩或不足，在评议时，也才能够做到有理有据。

第三，在听课中要能够注意随时记下自己的心得体会，一节课的精彩与不足往往是由多方面因素造成的，我们在听课过程中也往往随时有自己的独特。

感悟，随笔记下这些实际上也就是为对课堂评议积累了第一手的资料。

听课不仅要善听，还要善记。

“好记性不如滥笔头”，对于听课评课尤其有道理。

第二篇：如何备课，说课，评课如何备课，说课，评课----将来想当老师的过来看看（转载）怕弄丢了如何备课，说课，评课如何备课教学要从以下几个方面进行设计：教学目标1.知识与能力目标2.过程和方法目标3.情感态度价值观目标重点难点1.重点2.难点教法学法1.教法2.学法课时安排教学过程1.引入2.教学环节3.总结板书设计练习设计有的还有设计意图如何说课说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：一，说教学内容教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提.1，说教材内容：说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系.2，说教学目标：说明如何依据教材内容，课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标.包括大纲或课标的总体目标，年级教学的分目标，单元及本课教学的小目标.重点说本课的"三维"目标是什么，确定的依据，实施途径.3，说教材处理：说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系.①处理的原则.如某教师说的初中历史《中英鸦片战争》一节课的教材处理：教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理.我在处理这节教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化;第二符合普遍认识规律，方便学生记忆.这节课教材分三个部分：英国发动侵略战争;中国军民奋起反抗;中由南京条约签定.我把它重新编为四个内容：英国发动侵略战争;战争的过程;战争的结果;鸦片战争的影响.②重点的确定和依据.教学重点是什么，有什么依据.某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的重点确定：本节课的内容由美国的工业和农业两大部分组成，重点定为美国的经济特征，其中又以美国工业三大地区分布为重点内容.确定的依据有两个，一是教材的知识体系，美国的经济特征是美国经济地理的骨架，而工业又是美国经济的主体，工业地理当中突出特点是工业三大地区分布，因此将它确定为重点.③难点的确定和依据.教学难点是什么，有什么依据.某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的难点确定：本节课的难点有三个，第一个是美国的农业带的形成与分布，第二是美国工业城市空间构成关系，第三个是美国的经济问题.确定的依据是两个方面，一个是教材一个是学生.在教材方面，农业带本身空间问题复杂，影响农业带形成的原因很多，农业带空间跨度大.美国工业城市名称众多，在教材的地图上就出现了58个，名称难记，空间问题难以掌握.美国的经济问题，涉及政治，历史，文化，经济等诸方面因素，初一学生同时接受消化这么多知识信息的能力有限;学生对美国有关知识的了解有限，记忆，想象空间事物的能力也有限，所以把它列为教学难点.④说明教材处理上值得注意和探讨的问题.二，说教学对象1，分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策.2，分析学生的心理，生理特点及根据其特点所采取的教学对策.某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析：本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析.知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述.心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习.生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性.学生学习本节课的知识障碍.学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如战争的根本原因与导火线的区别，租借地，领事裁判权等概念，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析.三，说教学方法1，说教法：说本课选择何种教学方法，教学手段及其教育理论依据.具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则.②要说出本节课所选择的一组教学方法，手段，对它们的优化组合及其依据.无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的.要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放.③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系.④要重点说说如何突出重点，化解难点的方法.2，说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力.具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样如何在课堂上操作②在本节课中，教师要做怎样的学法指导怎样使学生在学会过程中达到会学怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导四，说教学过程说教学过程是说课的重点部分，要求做到：1，说教学全程的总体结构设计，包括预习，教学，训练，复习的安排.2，说教学环节的安排，包括如何引入新课，如何进行新课学习，如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接.3，说教学重点，难点的教法设计.4，说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系.5，说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策.以上每一个环节，既要说做什么，怎么做，还要说明为什么要这样做.五，说教学理论说理论是说课的本质属性.说理论不一定是一个单独的说课环节，可以贯穿在以上四个环节中.如：某老师教学《中英鸦片战争》一课的几个环节设计：①导入.方法是录像导入，首先放一段虎门销烟的录像，然后导入新课.优点有二，一是采取直观的教学手段，引起学生的兴趣;二是复习上节课的知识，自然导入新课.②重点突出.首先将战争过程分为两个阶段，然后采取图表示意法进行讲解，最后组织讨论，讨论分为三步进行，第一，设疑.中英双方在战争中谁是正义的，谁是非正义的第二，质疑.既然中国进行的是反侵略的正义战争，又在本土作战，同时还有中国人民的顽强抵抗，为什么还是失败了第三，解疑.通过讨论，得出失败的原因，一是清政府的腐败，二是科学技术落后，根本原因是社会制度落后，落后就要被动挨打.这样设计的目的有三个，第一个目的，在学生动耳，动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考，动嘴说，使多种器官协调运用，促进学生思维和表达能力的发展.第二个目的是达到思想教育的目的.第三，通过教师讲，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮.③训练设计.首先介绍训练的巩固功能，考查功能，反馈功能;然后介绍了训练题难度，即为哪一个层次的学生设计的;最后介绍训练依据：遵循教学大纲，突出思想性，基础性和教学重点难点;有梯度;灵活性;训练量适中.如何评课评课也要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：一，评教学内容要看教材的把握是否准确，教材的处理是否得当，重点是否突出，难点是否突破.要看教学目标的制定是否全面，具体，恰当.全面，指能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等方面来确定;具体，指"三维目标"要有明确要求，体现学科特点;恰当，指确定的教学目标，能以大纲，课标为指导，体现年段，年级，单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度.二，评教学对象是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松，民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍.三，评教法和学法教学方法与手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有改革与创新，有没有形成独特的教学艺术风格.学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行.是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导，鼓励;是否培养学生敢于独立思考，敢于探索，敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等.四，评教学过程教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际;是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标.教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然，艺术.是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲.知识传授是否准确，科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化.导入，结束等重要教学环节和重点，难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力.板书设计科学.板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，练习设计，是否面向全体学生，体现层次性;训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养.时间分配是否合理，有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象，有没有学生个人自学，独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练，师与生，优生与中生，后进生活动时间分配是否合理.五，评教学效果不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成，情感的陶冶，学习品德的升华.是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理.六，评教学思想是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展，和谐发展;自主学习，合作学习，探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程，重体验，重实践等等.七，评教学基本功普通话是否达标;语言是否准确清楚，精当简练，有启发性;语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化.字迹是否工整美观，板画是否娴熟.教态是否端庄，举止从容，态度是否热情.专业功底是否深厚，教具运用，仪器操作是否熟练，实验演示的时机，位置把握是否得当，是否达到良好效果.评课要求：1，认真听课，2，把握标准，3，讲究艺术，4，拟好提纲（总体评价，主要优点或特色，需要探讨的问题，改进意见建议）.评课的注意事项：1，要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向.2，要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上.3，要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈.4，要以事实为根据，增强说服力.5，要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况.第三篇：读《说课-听课与评课》有感读《说课，听课与评课》有感三店街宋寨小学程丽芬这几个月，我认真阅读了由周勇和赵宪宇主编的《说课，听课与评课》一书，受益颇多。