第19课《战略大决战》

八年级上期历史教学案第19 课《战略决战》1教学目标：1. 了解战略决战的概念和发展；2. 掌握一些重要的战略决战的历史案例；3. 培养学生分析战略决战的能力；4. 培养学生团队合作和沟通能力。

教学重点：1. 了解战略决战的概念和特点；2. 掌握不同历史时期的战略决战案例；3. 学会分析战略决战的原因和影响。

教学难点：分析不同战略决战的原因和影响。

教学准备：1. 教科书、历史地图和图片资料；2. 多媒体投影仪；3. 学生小组合作分析战略决战案例的材料。

教学过程：一、课前准备（5分钟）1. 讲师准备教学PPT，并准备相关教学资源；2. 检查教室设备是否正常。

二、引入新知（10分钟）1. 引导学生回顾先前的学习内容，了解战争的概念和发展；2. 引入本课的主题，简单介绍战略决战的概念和特点。

三、新课讲解（30分钟）1. 以PPT为辅助，详细介绍战略决战的概念和特点；2. 指导学生思考战略决战的意义和目的；3. 分析多个历史时期的重要战略决战案例，如赤壁之战、巨鹿之战等，并讲解战略决战的原因和影响。

四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组由3-4名学生组成；2. 每组选择一个自己感兴趣的战略决战案例进行分析；3. 学生利用教学资源，分析战略决战的原因、目的和影响；4. 学生通过小组合作，汇报他们的分析结果。

五、课堂讨论（15分钟）1. 汇总各小组分析的战略决战案例，由学生进行展示；2. 其他学生提问和评论，讨论各个战略决战案例的优点和不足之处。

六、小结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课重点内容；2. 给学生布置作业：要求他们选择一场战略决战的案例，并写一篇作文，分析战略决战的原因、目的和影响；3. 确认下节课的内容。

这节课的授课重点是让学生了解战略决战的概念和发展，通过讲解历史案例和小组活动，培养学生分析战略决战的能力，同时也希望能够提高他们的团队合作和沟通能力。

通过这些教学活动，学生将更深入地了解战争的本质和人类智慧的体现，为后面的学习打下坚实的基础。

《战略大决战》说课稿一、说教材：1、简介：《战略大决战》一课主要介绍了解放战争中人民解放军进入反攻阶段的史实。

本课是解放战争的最后一课，也是中国百年屈辱和内战不断的黑暗历程结束的一课，在中国近现代史中起着承前启后的重要作用。

2、教学目的分析：（1）初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识。

（2）了解重要的历史事件、历史任务和历史现象。

（3）教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法。

（4）培养学生初步运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题的能力。

本课制定以下教学目标：①知识与能力：掌握辽沈战役、淮海战役、平津战役三大战役、百万雄师过大江，南京解放，国民政府覆灭，把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征——战略大决战。

②过程与方法：结合三大战役战争示意图，培养学生读图学史的能力；结合国共两党力量对比的发展演变，培养学生分析、比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。

③情感态度与价值观:认识到渡江战役捍卫了国家领土的独立与完整，维护了国家统一的历史作用。

3、教学重点：三大战役的战果和意义；人民解放军占领南京。

4、教学难点：解放战争由战略防御转向战略进攻。

二、说教法：本课教学采用了讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。

在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。

并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

三、说学法：学生学习需要掌握一定的方法。

针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。

一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。

在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

四、说教学过程：1、复习提问，导入新课：人民解放战争分为三个阶段，第一阶段——战略防御阶段，标志事件是什么？转战陕北；第二阶段——战略进攻阶段，标志事件是什么？挺进大别山。

战略大决战教学设计第19课《战略决战》教案田坝中心学校李德云一、内容标准：学习理解辽沈、淮海、平津“三大战役”和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。

二、三维目标（一）、知识与能力：1．通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役基本史实，并能准确把握三大战役的历史意义。

2．通过对解放战争时期，国共两党军队实力的发展演变进行分析，归纳出国民党反动派迅速覆灭是历史的必然，并得出“得人心者得天下”的启示，培养学生通过讨论分析历史史实，归纳综合得出结论的历史学习思维能力。

3．通过本课学习，在掌握课文知识的基础上，掌握识别和使用历史图表的基本技能。

通过讲述三大战役战况及渡江战役,培养学生应用相关历史信息解决问题的能力。

（二）过程与方法1、本课主要采用学生自主学习、分组讨论交流的方式进行教学。

2、通过三大战役及渡江战役的史实学习，加强学生阅读理解、结合地图资料进行自主学习，提升学生阅读、理解、口语表述能力。

通过上面的介绍，说明人民解放军与国民党军主力决战的时机已经成熟了。

现在，我们采用分组学习的方式来学习：战略大决战。

1、学习活动：（一）、活动要求：（1）分组分内容自主讨论学习：根据课文内容进行安排，分成四个大组（辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组），每一组推举1人作讨论记录，并推举1-2人作好发言准备。

每一个大组完成一次战役的讲解（限1人）和相关问题的讨论（1人发言，大组成员可补充），每一大组可向其他大组提问或提出不同见解。

每组共同讨论学习准备时间是将控制在4-5分钟，发言提问时间控制在2-3分钟。

（2）课程过程评价：评出本节课学习积极先进组，对表现优异的组给予掌声等精神鼓励。

（二）、活动程序：第一步，阅读课文，完成任务：1、在《三大战役示意图》上，读出每一战役起止时间、歼敌人数，找出重大战役或重大事件发生的地点、时间、主要指挥领导者，相应的战役自主学习小组准备进行讲述战役的经过。

（有对内容加工充实的组要给予特别赞扬鼓励）2、填空（1）从年月到年月人民解放军发动了举世闻名的三大战役。

战略大决战《战略大决战》与历史课程标准“知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。

简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。

”有关。

课标要求的维度目标是知识性目标，行为动词是知道、简析，学习水平是了解水平和应用水平。

学习内容是辽沈、淮海、平津三大战役、南京解放、国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因教材分析：《战略大决战》是中国历史八年级上册第五单元第二课。

主要介绍了解放战争中人民解放军进入反攻阶段的史实。

包括国共两党主力间的决战辽沈、淮海、平津三大战役，以及消灭蒋家王朝的渡江战役。

这节课上承刘邓大军挺进大别山，下启新中国建立，是解放战争的最后一课，也是中国百年屈辱和内战不断的黑暗历程结束的一课，在中国近现代史中起着承前启后的重要作用。

学情分析优势：初二年级学生思维活跃，求知欲和表现欲较强，通过中国古代史和近代大部分历史的学习，历史知识有了一定的积累，大部分学生有一定的认知水平和历史思维能力。

劣势：由于学生知识储备不够，综合分析历史问题的能力不足。

重、难点课标要求：“知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。

”通过对教材的分析发现“1949年9月，解放战争进入战略决战阶段。

解放军先后进行了辽沈战役、淮海战役、平津战役，基本消灭了国民党军队主力大大加速了人民解放战争的进程。

1949年4月，解放军解放南京，标志着蒋家王朝的覆灭。

”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课重点为：辽沈战役、淮海战役、平津战役和解放南京。

课标要求：“简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”。

但从学情分析可以看出“由于学生知识储备不够，综合分析历史问题的能力不足。

”所以，课标要求和学情分析，确定本课的难点是：分析国民党政权的垮台和人民解放战争胜利的原因。

教学目标通过完成三大战役简表，学生掌握三大战役基本内容，培养学生归纳总结历史问题的能力。

通过小组讨论等形式，结合观察三大战役和渡江战役形势示意图，理解这些战役的战略意图，初步培养学生的时空概念。