二年级数学下册第二单元《东南西北》《辨认方向》

二年级下册数学教学设计 - 第二单元【第一课时】东南西北（辨认东南西北）北师大版一、教学目标1.了解东南西北的含义和方位，能够用简单的语言描述方位。

2.能够在实际生活中应用东南西北的知识，如在找路、指路等方面。

3.培养学生观察、思考、合作的能力。

二、教学重点1.掌握东南西北的含义和方位。

2.能够用简单的语言描述方位。

三、教学难点1.能够在实际生活中应用东南西北的知识，如在找路、指路等方面。

四、教学准备1.教师：课件PPT、白板、笔、标杆等。

2.学生：书、笔。

五、教学过程1. 导入新知识（5分钟）•教师用一张地图向学生展示当前位置，并询问学生怎么走才能到达指定地点。

通过询问，引出本节课程要学习的知识，即东南西北的含义和方位。

2. 学习新知识（10分钟）•向学生介绍东南西北的含义和方位，并通过让学生观察教室方位以及教师指定物品的方位，来帮助学生更好地理解方位的概念。

•教师可结合PPT展示，配合一些图片或动画，让学生更加直观地了解东南西北的方位。

同时，针对学生的不同认知水平，差异化的表达方式可以帮助学生更好的理解方位的含义。

3. 练习新知识（30分钟）•学生按照教师给出的指令或地图上的标识，分组进行方位练习。

学生可根据自己的理解描述方位，并通过讨论、合作的方式互相纠错。

•通过练习，让学生进一步深化对方位的理解，并培养他们观察、思考、合作的能力。

4. 总结与讲解（10分钟）•通过向学生提问、讲解等方式，强化对方位的理解，并帮助学生发现学习过程中的错误，并加以纠正。

六、课后作业•按照教师要求，完成课堂上的练习，并回家用自己的话描述自家的位置。

七、板书设计•东南西北•方位•观察、思考、合作八、教学反思本节课主要让学生了解和掌握东南西北的含义和方位，启发学生在实际生活中应用这些知识，如在找路、指路等方面。

通过此次课程的学习，全体学生都能够在课堂上积极参与探讨，较好的完成了各项练习任务，达到了预设的教学目标。

同时，在教学过程中，我们还能够引导学生进行小组合作、讨论，以培养学生的合作意识和团队精神。

二年级下册数学教案第二单元【第一课时】东南西北（辨认东南西北）北师大版教案第二单元【第一课时】东南西北（辨认东南北）今天，我们将学习如何辨别方向。

方向是我们日常生活中非常重要的一部分，无论我们是在户外探险还是在日常生活中，都需要了解如何辨别方向。

教学内容：我们使用的教材是北师大版二年级下册的数学课本。

今天我们将学习第二单元的第一课时，内容是辨别方向，也就是东南西北。

我们将通过图片和实际例子来学习如何辨别这四个方向。

教学目标：1. 学生能够辨别出东南西北四个基本方向。

2. 学生能够在实际情境中运用所学的方向知识。

3. 学生能够通过观察和思考，解决与方向相关的问题。

教学难点与重点：重点是让学生能够辨别出东南西北四个方向，并能够在实际情境中运用。

难点是让学生理解方向是相对的，也就是说，方向是相对于观察者的位置而言的。

教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解方向，我准备了一些图片和实际例子。

这些例子包括树木、建筑物等，以及一个指南针。

教学过程：我会通过引入一些图片和实际例子，让学生初步接触和了解东南西北四个方向。

我会向学生解释，方向是相对于观察者的位置而言的，也就是说，同一个物体，从不同的位置观察，方向是不同的。

在学生对方向有了初步的理解后，我会引入指南针。

我会向学生解释指南针的作用，并且教他们如何使用指南针来辨别方向。

板书设计：在黑板上，我会写下“东南西北”四个字，并且在旁边画上相应的方向指示。

这样，学生可以通过观察黑板上的板书，更好地理解和记忆方向的名称。

作业设计：作业题目：请用手指向正确的方向，并且用语言描述出你所指的方向。

答案：例如，我指向左边，我会说：“我指向的方向是左边，也就是西方。

”课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现学生们对方向的辨别还有些困难，特别是在实际情境中运用。

在课后，我会思考如何通过更多的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和运用方向的辨别。

同时，我也会考虑如何让学生们在日常生活中，能够更好地运用所学的方向知识。

第二单元、方向与位置教材分析:小学生的学习方式与感性经验密切相连。

因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。

为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。

教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。

2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。

如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。

3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。

从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。

这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。

学情分析:学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。

课题：东南西北教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能看懂地图上北，下南，左西，右东。

教学难点：能说出各个方向。

教具准备：1.我国行政区域图。

2. 制做方向板的卡纸。

学具准备：制做方向板的卡纸。

教法：引导学习学法：小组合作交流探究法练习实践教学过程：一、复习铺垫1.哪位小朋友会唱方向歌呢？早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，右面是南。

东对西，南对北，东南西北我认清！2.情趣导入：大家看过西游记吗？看过的同学谁来讲一讲里面说的是唐僧和三徒弟去哪里？干什么的故事呢？除了西方，你还知道哪些方向？东、南、西、北（边板书）二、学习目标：1.掌握地图上东南西北四个方向。

北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置
第二单元方向与位置《东南西北（辨认东、南、西、北）》导学案
学习
内容
东南西北
学习目标1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向，会用所学的方向词语描述物体所在的方向
学习
资源
准备作业纸随堂记录
学习过程一、自主探究
1、早晨起床，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。

2、在下图中记下操场东南西北方向的建筑物，并标明方向。

二、合作交流
1、填一填：
地图是按上、下、左、右绘制的。

2、同桌合作，说一说：
当我面向方，我的前面是，后面是，左面是，右面是。

三、课堂小结
1、小组内说一说：我是这样辨认方向的。

2、填一填：
当我背向南时，我的前面是，后面是，左面是，右面是。

作业检测1、完成教材第16页3、4、5题
2、小红家在小青家的东面，在明明家的北面。

小红家的东面是小丽家，北面是聪聪家。

请你在下图中标出他们各自家的位置。

（先用卡片摆一摆，再填一填）
学后反思1、怎样辨认东、南、西、北？
2、我在本节课中表现得最好的是：
（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）
操场。

北师大版小学二年级下册数学第二单元《辨认方向》的教案一、教学目标1.让学生掌握基本的方位词汇，如“上、下、左、右、前、后”等。

2.培养学生根据方位词判断物体位置的能力。

3.培养学生运用方位知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握方位词汇，能够准确判断物体的位置。

2.教学难点：在实际情景中运用方位知识解决问题。

三、教学准备1.课件、图片、模型等教学辅助工具。

2.学生练习本、铅笔等学习用品。

四、教学过程（一）导入1.组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在游戏中体验方位词汇。

2.教师提问：“你们在游戏中都遇到了哪些方位词汇？”（二）基本概念教学1.教师展示图片，引导学生说出图片中的方位词汇。

2.教师讲解方位词汇的含义，如“上”表示在某个物体的上方，“下”表示在某个物体的下方等。

3.学生跟读方位词汇，加强记忆。

（三）实践操作1.教师出示模型，让学生模拟摆放模型，练习使用方位词汇。

2.学生分组进行摆放模型比赛，要求准确使用方位词汇。

3.教师选取几名学生进行展示，其他学生评价。

（四）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。

2.学生互相检查，纠正错误。

3.教师选取几名学生进行展示，其他学生评价。

（五）实际应用1.教师设计情景，如“小明在操场上，小华在教室里，请问小明和小华哪个在前，哪个在后？”2.学生分组讨论，运用方位知识解决问题。

3.各组汇报答案，教师点评。

2.学生分享自己在学习过程中的收获。

3.教师提出改进建议，为下一节课做好铺垫。

五、课后作业1.家长协助孩子用方位词汇描述家中的物品位置。

2.家长陪伴孩子到户外，让孩子运用方位知识指路。

六、教学反思本节课通过游戏、实践操作、巩固练习等多种教学手段，让学生掌握了方位词汇，并能够在实际情景中运用。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了学生的学习兴趣。

但在实际操作环节，部分学生对于方位词汇的掌握仍有不足，需要教师在课后加强辅导。

二年级下册数学教案 - 第二单元【第二课时】辨认方向(知道东南、东北、西南和西北)北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够识别东南、东北、西南、西北四个方向。

2. 过程与方法：通过实际操作和观察，学生能够理解方位的概念，培养空间感和方向感。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和探索精神。

教学内容1. 基本方向：东、南、西、北2. 组合方向：东南、东北、西南、西北教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确识别和运用八个方向。

2. 教学难点：学生能够理解各个方向之间的关系，形成空间方位的感知。

教具与学具准备1. 教具：方向板、指南针模型、校园地图。

2. 学具：学生自制的方向卡片、彩笔、剪刀。

教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的四个基本方向，引入本课时的学习内容。

2. 探索与发现：学生分组，使用方向板和指南针模型，探索并识别东南、东北、西南、西北四个方向。

3. 实践应用：学生根据校园地图，辨认自己所在的位置和目的地方向。

4. 总结与反馈：每组分享学习成果，教师点评并总结。

板书设计- 板书辨认方向- 核心内容：东、南、西、北；东南、东北、西南、西北- 辅助图示：方向板和指南针模型示意图作业设计1. 个人作业：绘制家庭或学校周边地图，标注方向。

2. 小组作业：制作方向游戏，巩固方向识别。

课后反思- 教学效果：观察学生在实践活动中对方位的掌握程度。

- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，增强学生对方向的理解和应用能力。

---本教案旨在通过实践和探索，帮助学生建立对空间方位的感知，培养他们的方向感和合作能力。

通过丰富多彩的教学活动，激发学生对数学的兴趣，使他们能够在实际生活中运用所学知识。

重点细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它详细描述了教师如何引导学生从理论到实践，逐步掌握知识的过程。

在本教案中，教学过程的设计直接关系到学生是否能够有效地理解和运用方向知识，因此，这一部分需要特别关注。

二年级数学下册第二单元《东南西北》《辨认方向》课题东南西北（2018年3月20日）一、创设情境，导入新课1、课前谈话。

喜欢玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们也去大操场，（升旗）升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么名字你们知道吗？2、揭示课题。

刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语？除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢？（东南西北）这节课我们一起来学习东南西北。

板书课题。

二、观察探究，体验方位1、认识生活中的东南西北（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不能用手指一指东在教室的哪个方向。

对了，这一面就是教室的东面。

（师贴上“东”）现在这个西应该贴在哪儿呢？（师贴上“西”）你是怎么知道的？师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？（2）学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。

（课件出示儿歌）师：真能干！我们边指着方向边说说好吗？（学生边指实际的方向边说儿歌）（3）大家学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）小结：同学们真能干！观察得真仔细！我们转动身子面向某个方向时，虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。

（4）闭眼按顺时针方向指一指东南西北。

（5）现在老师告诉你其中的一个方向你能指出其余的三个方向吗？（教师把东南西北四个方向的标牌取下）谁愿意来挑战？你用的是什么办法？（6）游戏：超级模仿秀。

记住教室的东南西北了吗？我们来玩个游戏叫做“超级模仿秀”。

请听清要求，请你向东学小兔跳一下，请你学小狗向西叫两声，向西学猫叫三声，向北学鸡叫一声。

东南西北（辨认东、南、西、北）学习目标1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

编写说明本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。

教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。

其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。

在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。

教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。

现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。

·到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。

在附页1的图1上记下来，并标明方向。

带学生到操场上去辨认方向。

教科书通过笑笑和淘气的对话，说明了活动的步骤。

首先体验面向太阳升起的地方是“东”，这是学生最常见的生活经验。

继而引导学生认识相对的方向就是“西”，左面就是“北”，右面就是“南”。

然后观察东、南、西、北各有什么象征性的景物（参照物）及彼此间的相对位置关系，如操场的北面有什么。

最后，在纸上记录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。

附页1的记录纸没有标明方向，需要学生自己记录，从而为体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性做铺垫。

课题东南西北（2018年3月20日）一、创设情境，导入新课1、课前谈话。

喜欢玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们也去大操场，（升旗）升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么名字你们知道吗？2、揭示课题。

刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语？除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢？（东南西北）这节课我们一起来学习东南西北。

板书课题。

二、观察探究，体验方位1、认识生活中的东南西北（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不能用手指一指东在教室的哪个方向。

对了，这一面就是教室的东面。

（师贴上“东”）现在这个西应该贴在哪儿呢？（师贴上“西”）你是怎么知道的？师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？（2）学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。

（课件出示儿歌）师：真能干！我们边指着方向边说说好吗？（学生边指实际的方向边说儿歌）（3）大家学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）小结：同学们真能干！观察得真仔细！我们转动身子面向某个方向时，虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。

（4）闭眼按顺时针方向指一指东南西北。

（5）现在老师告诉你其中的一个方向你能指出其余的三个方向吗？（教师把东南西北四个方向的标牌取下）谁愿意来挑战？你用的是什么办法？（6）游戏：超级模仿秀。

记住教室的东南西北了吗？我们来玩个游戏叫做“超级模仿秀”。

请听清要求，请你向东学小兔跳一下，请你学小狗向西叫两声，向西学猫叫三声，向北学鸡叫一声。