最新人教版六年级语文下册 1 文言文两则 教学反思参考

《学弈》教学反思新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。

《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。

一、难点的突破《学弈》是一篇文言文。

因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。

（字义不同，言简意赅，语意冻远……）。

最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……。

从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。

这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。

二、学习方法的渗透初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。

在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。

然后连起来讲讲这个故事。

当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。

并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。

我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。

三、情感、态度、价值观的培养语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。

六年级文言文二则教学反思在教授六年级文言文二则时，我深感教学文言文的挑战与乐趣。

这次教学反思旨在回顾教学过程，总结经验教训，以期更好地指导未来的教学。

一、教学内容与目标本次文言文二则教学，我选取了《学弈》和《两小儿辩日》两篇经典文言文。

教学目标设定为：1.让学生理解并背诵这两篇文言文；2.引导学生理解文言文的基本语法和词汇；3.培养学生的文言文阅读能力和理解能力。

二、教学过程与反思1.导入环节：我采用了故事导入的方式，让学生了解文言文的基本背景和特点。

这一环节达到了激发学生兴趣的目的，为后续教学打下了良好的基础。

2.文本解读：我逐句解读了两篇文言文，通过注释、翻译和讲解，帮助学生理解文言文的基本内容和语法结构。

这一环节中，我发现学生对文言文的词汇和句式理解存在困难，需要加强练习。

3.小组讨论：我组织学生进行小组讨论，探讨两篇文言文的主题和意义。

这一环节中，学生积极参与讨论，对文本有了更深入的理解。

同时，我也发现部分学生存在思维局限，需要加强引导。

4.练习与拓展：我设计了相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

同时，我还引导学生进行拓展阅读，进一步提高学生的文言文阅读能力。

这一环节中，我发现学生对练习题的掌握程度存在差异，需要针对不同层次的学生进行个性化辅导。

三、经验教训与改进措施1.加强词汇和句式的教学：在今后的教学中，我将更加注重词汇和句式的教学，提高学生的文言文基础。

2.引导学生深入思考：在小组讨论环节，我将更加注重引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。

3.个性化辅导：针对不同层次的学生，我将制定个性化的辅导方案，确保每个学生都能得到有效的帮助。

4.拓展阅读与实践：我将鼓励学生进行拓展阅读和实践，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的文言文应用能力。

总之，通过本次教学反思，我认识到了自己在文言文教学中的不足之处，也找到了改进的方向。

在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

人教版六年级下语文文言文两则教学设计教学反思人教版六班级下册语文文言文两那么教学设计及教学反思教学目标：１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。

２、正确、流畅地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。

教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。

教学难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。

教学时间：一课时教学预备：有关孟子的资料教学过程：第一课时教学步骤：一、激趣导入１、谈话沟通，导入新课。

２、简介，认识孟子。

３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑１、初读课文。

沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。

２、再读课文。

指导同学借助课后说明和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读沟通１、探究疑难，深入研读：⑴“弈秋，通国之善弈者也。

”①引导同学对比说明，说说句子的意思，同时借助课件，援助同学初步掌控理解文言文词句的基本方法。

②相机指导同学理解“者”、“也”的含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗假设之矣。

”①自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习立场，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。

④指导朗读。

进一步引导同学体会文言文的语言美。

⑶“为是其智弗假设与？曰：非然也。

”①理解沟通句意，要求同学用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

②指导朗读，体会文言文朗读的语气。

２、串联全文，整体把握：师生问答，要求同学用课文中相应的语句回答老师的提问，从而援助同学疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味１、老师配乐朗诵。

２、同学自由练读。

３、尝试背诵古文。

４、同学配乐诵读。

五、拓展延伸１、出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，那么不得也。

”〔《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话〕，组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。

新部编版教材小学六年级语文下册《文言文二则》教学反思1.激活知识，激发兴趣。

学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。

在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。

2.以读为本，以读代讲。

学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。

比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。

3.自主学习，自读探究。

把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。

例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。

这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。

4.识字写字在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。

引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。

5.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。

在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。

6.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。

首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。

《学弈》教学反思新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。

《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。

一、难点的突破《学弈》是一篇文言文。

因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。

（字义不同，言简意赅，语意冻远……）。

最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……。

从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。

这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。

二、学习方法的渗透初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。

在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。

然后连起来讲讲这个故事。

当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。

并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。

我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。

三、情感、态度、价值观的培养语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。

文言文两则教学反思文言文教学一直是语文教学中的重点和难点，对于学生理解古代文化、提升语言素养有着重要的作用。

近期我完成了《文言文两则》的教学，在这个过程中有收获也有不足，以下是我对这次教学的反思。

一、教学目标的达成在教学之前，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握重点字词的含义、理解文章的大意、体会作者的思想感情以及培养学生阅读文言文的能力。

通过课堂提问、小组讨论和课后作业的情况来看，大部分学生能够掌握重点字词的解释，如“弈秋，通国之善弈者也”中的“通国”“善弈”等，对于文章的大意也能有较为准确的理解。

然而，在体会作者思想感情这一目标上，部分学生的理解还不够深入。

例如，在《学弈》中，对于“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”所体现出的学习态度的差异，以及作者通过对比想要传达的“专心致志方能有所成”的道理，一些学生只是表面上知道，却未能真正将其与自身的学习生活联系起来。

在培养学生阅读文言文的能力方面，通过让学生自主阅读、结合注释理解文意以及反复诵读等方式，学生对于文言文的语感有了一定的提升，但在面对新的文言文时，仍有部分学生感到吃力，不能迅速准确地把握文章的意思。

二、教学方法的应用1、诵读法在教学过程中，我注重让学生诵读文言文，通过反复诵读来感受文言文的韵律和节奏，帮助学生理解文意。

但在诵读的指导上还不够细致，没有充分引导学生注意字音、停顿和语气的变化，导致部分学生的诵读效果不佳。

2、讲解法对于文中的重点字词和句子，我进行了详细的讲解，以帮助学生扫除阅读障碍。

然而，在讲解时可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动思考和参与，使得课堂气氛不够活跃。

3、小组讨论法为了激发学生的学习积极性和培养合作能力，我组织了小组讨论。

在讨论过程中，大部分学生能够积极参与，发表自己的见解，但也有个别小组讨论不够深入，存在走过场的现象。

三、教学内容的处理1、字词教学在字词教学方面，我对重点字词进行了强调和解释，但对于一些生僻字词的拓展还不够。

文言文二则教学反思文言文教学一直是语文教学中的重点和难点，而《文言文二则》的教学更是对我教学能力的一次考验。

在完成这一教学任务后，我进行了深入的反思，希望能从中总结经验教训，为今后的文言文教学提供更好的指导。

首先，在教学设计方面，我意识到自己存在一些不足之处。

对于《文言文二则》的教学目标设定，虽然明确了学生需要掌握的字词、文意理解以及文章所传达的思想，但在目标的细化和分层上做得还不够完善。

这导致在教学过程中，对于基础较好的学生可能觉得挑战性不足，而基础薄弱的学生又可能感到有些吃力。

在教学方法的选择上，我过于注重讲解和灌输，而忽视了学生的主动参与和探究。

课堂上，我花费了大量时间来解释字词和翻译句子，留给学生自主思考和讨论的时间相对较少。

这样的教学方式使得学生处于被动接受的状态，难以真正激发他们对文言文的兴趣和学习热情。

在教学内容的安排上，我没有充分考虑到文言文与现代生活的联系，使得教学内容显得有些枯燥和脱离实际。

对于文章中所蕴含的文化内涵和价值观念，也没有进行深入的挖掘和拓展，导致学生只是机械地记住了知识点，而没有真正理解和感悟到文言文的魅力所在。

其次，在课堂教学的组织和管理方面，也存在一些需要改进的地方。

在课堂提问环节，问题的设计不够巧妙，缺乏启发性和针对性，不能有效地引导学生思考和回答。

而且，对于学生的回答，我没有给予及时、充分的反馈和评价，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。

在课堂纪律的管理上，虽然整体情况较好，但仍有个别学生出现注意力不集中、开小差的现象。

我没有及时采取有效的措施加以纠正，导致这些学生在课堂上的学习效果不佳。

再者，在对学生的学习情况评估方面，也存在一些问题。

在作业布置上，形式较为单一，主要以背诵、默写和翻译为主，缺乏创新性和综合性。

对于学生的作业批改，只是简单地给出对错和分数，没有针对学生的错误进行详细的分析和指导，这不利于学生及时发现自己的问题并加以改进。

在考试评价方面，过于注重对知识点的考查，而对学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力的考查相对不足。

14.《文言文两则》教学反思《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。

课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。

我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。

理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

2.树立“朗读是第一位”的观念。

教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。

4.教给学生如何谈感悟。

即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。

“感”要与“悟”相对应。

二、成功之处1.文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。

指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，激发学生的学习兴趣。

在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。

然后弄清导致结果不一样的原因。

从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。

再让学生说出从这个故事中所得到的启发。

体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。

无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。

1.《文言文两则》教学反思一、高兴伊始。

带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。

想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。

他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。

心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。

假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。

开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。

身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。

对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。

在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。

教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。

但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的承担着生命的塑造。

我不敢也不愿让生命只有一种色彩，一种生机，一种存在方式。

在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。

二、神圣开工。

今天，我神圣的开工——教授《文言文两则》。

在通读完教材后，本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思考再三还是未能大胆尝试，因为第二单元都是民风民俗的文章，如果单单为了与节日衔接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看《学弈》，编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。

孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助，一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。

《学弈》则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。