五年级数学上册5分数的意义5.2分数的再认识(二)教学反思素材北师大版

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇1反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。

有以下几个成功之处。

1、良好的开端是成功的一半。

本节课我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。

同时很自然地过渡到新知的学习过程中。

2、目标定位准确，落实到位。

在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。

从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。

特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。

3、注重课堂资源的利用。

在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。

当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽略了学生张口说的愿望。

5.2 分数的再认识（二）（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

今天，我要为大家分享的是五年级上册数学北师大版5.2《分数的再认识（二）》的教学设计。

一、教学内容1. 理解分数的意义，掌握分数的比较方法。

2. 学会同分母分数加减法的计算方法。

3. 能够运用分数解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握同分母分数加减法的计算方法，能够运用分数解决实际问题。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：同分母分数加减法的计算方法及应用。

2. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的比较方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔、分数卡片。

五、教学过程1. 情景引入：创设一个分蛋糕的场景，让学生直观地感受分数的意义。

3. 合作交流：分组讨论，分享各自的学习心得，互相答疑解惑。

4. 课堂讲解：讲解同分母分数加减法的计算方法，并通过例题进行演示。

5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对知识点的理解。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书分数的比较方法：同分母分数比较，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分数越小。

2. 板书同分母分数加减法的计算方法：分母不变，分子相加（减）。

七、作业设计（1）1/4 + 1/4（2）3/4 1/4（3）5/6 2/62. 答案：（1）1/4 + 1/4 = 1/2（2）3/4 1/4 = 1/2（3）5/6 2/6 = 1/2八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我希望学生能够掌握分数的比较方法，学会同分母分数加减法的计算，并在日常生活中灵活运用分数解决实际问题。

北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识（二）》说课稿(3)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识（二）》这一节，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上，进一步引导学生深入理解分数的意义，以及分数在实际生活中的应用。

教材通过大量的实例，让学生体会分数在生活中的广泛存在，进一步理解分数的本质，提高学生运用分数解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的基本概念和分数的加减法运算有了初步的认识。

但是，学生对分数的深层含义的理解还不够深入，对分数在实际生活中的应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的分数知识为基础，通过大量的实例，引导学生深入理解分数的意义，提高学生运用分数解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的比较方法，能够运用分数解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生深入理解分数的意义，掌握分数的比较方法，能够运用分数解决实际问题。

2.教学难点：让学生理解分数在实际生活中的应用，以及如何运用分数解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“引导发现法”和“实践操作法”相结合的教学方法。

引导发现法是指教师通过提出问题，引导学生主动去发现问题、解决问题，从而达到深入理解知识的目的。

实践操作法是指教师引导学生通过实际操作，亲身体验，从而加深对知识的理解。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观、生动的方式展示分数的实际应用，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如分蛋糕，引导学生回顾分数的基本概念和分数的加减法运算。

2.新课讲解：讲解分数的比较方法，通过大量的实例，让学生深入理解分数的意义。

（北师大版）五年级数学上册教学反思分数的再认识 2教学反思上周四我有幸参加了区教学能手比赛，感受颇深。

提前两天接到课题后，我就开始了备课——做课件——准备说课稿的一套程序，下面说说我对这节课的教学感想。

我执教的内容是：北师大版小学数学五年级上册第三单元“分数的再认识”的第一课时。

对于学生而言，分数是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。

本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的，一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。

而在初次接触这节课的时候，只是觉得应该在三年级“分数的初步认识”的基础上“进一步”认识分数的意义，但对于“怎么进一步认识”、“认识到什么程度”，我不是很清楚。

于是我再一次重新阅读教材和教学用书，并且与三年级教材进行横相对比，我逐渐明白北师大版教材确实留给我们思考的空间太大了：“再认识”应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。

通过一系列活动让学生体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。

我的教学设计是这样的：由于学生是在三年级学习的分数初步知识，与现在相隔时间较长，因此我认为教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。

我觉得如果教学开始就直接把教材上的教学问题情景图拿出来，让学生动手拿出“所有笔”的一半，未免有些唐突。

一是提取的时间不“适时”――学生刚刚上课，还处在课间游玩的兴奋状态，情绪没有稳定下来；二是提取的“相关性”不强，没有引起学生的认知冲突，难以“激发学生对再认识分数的探索欲”。

北师大版数学五年级上册5.2《分数的再认识(二)》教学设计一. 教材分析《分数的再认识(二)》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和基本运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生理解真分数和假分数的概念，以及分数的基本性质。

教材通过大量的实例，让学生在实际操作中感受和理解分数的意义，进一步加深对分数的认识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和运算已经有所了解。

但是，真分数和假分数的概念，以及分数的基本性质，对学生来说可能还有一些抽象，需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解真分数和假分数的概念，以及分数的基本性质。

2.让学生通过实际操作，加深对分数的理解和认识。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.真分数和假分数的概念。

2.分数的基本性质。

五. 教学方法采用“实例教学法”和“操作教学法”，让学生在实际操作中感受和理解分数的意义，通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.教材和教具。

2.实例和操作材料。

3.投影仪和幻灯片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，让学生计算并判断一个分数是真分数还是假分数，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片，向学生介绍真分数和假分数的概念，以及分数的基本性质。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，通过具体的实例，加深对真分数和假分数的理解。

每组选出一个分数，判断它是真分数还是假分数，并说明理由。

4.巩固（10分钟）教师通过幻灯片，向学生呈现一些分数，让学生判断它们是真分数还是假分数，并解释原因。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，如何通过操作将一个假分数转化为真分数，或者将一个真分数转化为假分数。

每组给出一个实例，并向全班展示。

6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，加深对真分数和假分数的理解。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关真分数和假分数的练习题，让学生回家做。

五年级上册数学说课稿《5.2 分数的再认识（二）》（1）-北师大版一. 教材分析《5.2 分数的再认识（二）》是北师大版五年级上册数学的一节课。

本节课是在学生已经掌握了分数的初步认识和简单计算的基础上进行教学的，主要让学生进一步理解分数的意义，学会同分母分数加减法的计算方法，以及能够运用分数解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数有了初步的认识，但分数的运算和应用仍然是他们的学习难点。

此外，学生的学习习惯、思维方式和学习能力各有不同，需要在教学过程中充分考虑这些因素。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解同分母分数加减法的计算方法，并能够熟练运用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的计算方法。

2.教学难点：理解同分母分数加减法的计算原理，以及如何运用分数解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作交流的教学方法，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解分数的意义和运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的初步认识，引出同分母分数加减法的计算问题。

2.自主学习：学生自主探究同分母分数加减法的计算方法，教师给予引导和指导。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法，互相学习和借鉴。

4.教师讲解：总结学生提出的计算方法，讲解同分母分数加减法的计算原理。

5.练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予反馈和指导。

6.应用拓展：学生运用分数解决实际问题，培养学生的应用能力。

7.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

可以设计一个简单的分数加减法的流程图，帮助学生理解和记忆计算方法。

八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。

小学数学五年级上册（北师大版）第五单元分数的意义教案及教学反思本单元教材是在学生初步了解分数的基础上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。

这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。

教材通过创设具体的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作中进一步理解分数;在观察比较中发现分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,让学生经历知识的形成过程,探索分数的基本性质;在探索活动中理解公因数与公倍数的含义,掌握约分与通分的方法。

学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,为进一步深入理解分数的再认识中的知识点打下了基础。

1.结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能正确用分数描述图形和简单的生活现象。

2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数、整数的互化。

3.探索分数的基本性质,会进行分数的大小比较。

4.能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。

5.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探索性与挑战性。

1.在教学中,通过创设情境,可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生积极思维,引导学生主动地探索。

2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

1 分数的再认识(一) 1课时2 分数的再认识(二) 1课时3 分饼1课时4 分数与除法1课时5 分数基本性质1课时6 找最大公因数1课时7 约分1课时8 找最小公倍数1课时9 分数的大小1课时分数的意义。

五年级上册数学教案-5.2分数的再认识(二)北师大版一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 分数的再认识：分子、分母、分数线2. 真分数与假分数3. 带分数4. 分数的加减法三、教学重点、难点1. 教学重点：分数的意义、表示方法，真分数与假分数的区别，带分数的读写，分数的加减法。

2. 教学难点：真分数与假分数的转换，带分数的加减法。

四、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引导学生回顾分数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：讲解分数的意义，让学生理解分子、分母、分数线的含义。

通过实例，让学生掌握分数的读写方法。

3. 真分数与假分数：通过实例，让学生理解真分数与假分数的概念，掌握它们的区别。

引导学生发现真分数与假分数之间的关系，如：真分数小于1，假分数大于或等于1。

4. 带分数：讲解带分数的读写方法，让学生学会将带分数转换为假分数，掌握带分数的加减法。

5. 分数的加减法：通过实例，让学生掌握同分母分数加减法的计算方法。

引导学生发现异分母分数加减法的计算规律，学会运用通分、约分等方法进行计算。

6. 练习与巩固：布置练习题，让学生独立完成。

针对学生的错误，进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。

布置课后作业，要求学生按时完成。

五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固分数的相关知识。

2. 请学生预习下节课内容，为课堂学习做好准备。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

2. 针对不同学生的学习情况，教师要进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

3. 教师要注重培养学生的数学思维能力和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣。

分数的再认识教学反思本课时是在学生了“分数的初步”的基础上，再认识分数的意义。

因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量”，或“由许多物体组成”的基础上进行的。

但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以这一课时的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过动手操作，让学生根据部分所对应的数量，画出整体“1”，感受部分与整体的数量关系。

另外，还让学生体验到拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同，并体会部分的分数相同，整体的个数也相同。

联系学生的实际，在教学中，我创设了“说一说”、“画一画”、“拿笔”等多个教学活动，注重引导学生在生活中自己发现问题、自己解决问题。

例如，在根据部分画出整体的“画一画”过程中，体会分数部分的个数相同，整体的个数也相同，但形状不一定相同。

再比如在“拿铅笔”的活动中，我引导学生仔细，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在、和谐的氛围中充分开拓思维，提高了学生的合作探究的能力。

使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样。

让学生在具体的情境中感受、理解问题。

本课时，大多数的学生能提出问题，积极主动地参加讨论问题。

然而也有一些问题是值得我继续思考的：分数的再认识，再认识的内容有两点： 1、在具体的情境中，进一步理解分数的意义。

对于我而言，很难把握到底进到哪一步？而且在第一个环节概括分数的意义显的很仓促，让学生根据具体情境说出分数的意义，能完成练习就达到目的了？这个“度”是需要我进一步思考和把握的。

2、结合具体的情境，“整体”与“部分”的关系。

应该如何对学生进行：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。

评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿笔的环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出“因为总当然不同”。

是不是这样就算是体会了呢？特别在枝数不同，它们的12上了第二课时带分数、假分数后我发现有些学生其实并没有真正体会部分与整体的关系。