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5.6《圆的面积2》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》，教材69页例3，70页内容，72页第九题。
教学目标：1.让学生结合具体情境，认识与圆相关的组合图形的特征，掌握计算“外方内圆”和“外圆内方”面积的方法，并能准确计算。
2.使学生经历尝试、探索、分析、反思等过程，积累学生数学活动经验。
在解决数学问题过程中，提高问题解决的能力。
3.通过生活实例、数学资料，感受数学之美，了解数学文化，提高学习兴趣。
教学重点：掌握计算“外方内圆”和“外圆内方”面积的方法，并能准确计算。
教学难点：对组合图形进行分析。
教具：课件。
教学流程：一、复习引入,揭示课题(一）复习引入上节课，我们学习了圆的面积公式的推导和基本应用，接下来请同学们在练习本上做两道题一起来回顾一下：（二）揭示课题上面我们解决了两道简单的圆的面积的问题，接下来，我们继续利用圆的有关数学知识，去解决生活中稍复杂的实际问题，同学们请看例3。
二、探究新知（一）出示例3图片，了解什么是“外方内圆”和“外圆内方”第一个图，外面是正方形，里面是圆形，我们把这样的图形称为“外方内圆”。
第二个图，外面是圆形，里面是正方形，我们把这样的图形称为“外圆内方”。
（二）出示问题，分析并寻找解决问题的策略中国建筑中经常能见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计，是不是很漂亮？问题来了，上图中的两个圆半径都是1m，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？为了便于研究，我们把上面两个实物图转化成两个数学图形。
接下来咱们再看看例3，题目中告诉了我们什么？（学生思考）有的同学会说：上图中两个圆的半径都是1m。
师：那么如何求每个组合图形中正方形和圆之间部分的面积呢？（学生思考）有的同学会发现：这两个图中求的都是阴影部分的面积,左图求的是正方形比圆多的面积,也就是用正方形面积-圆的面积。
右图求的是圆比正方形多的面积，也就是用圆的面积-正方形的面积。
（三）探寻解决“外方内圆”的解题方法接下来我们先研究第一种“外方内圆”，如何求出正方形和圆之间部分的面积呢？前面我们初步分析了题意，现在同学们一定迫不及待的想先尝试做一做了吧，好，大家开始吧！（生思考，尝试做题。
《圆的面积》教学设计（优秀7篇）《圆的面积》教学设计篇一一。
教材内容：本节课内容是求圆的面积二。
教学目标：知识目标：⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程⑵帮助学生掌握圆的面积公式，并能应用公式解决实际问题。
能力目标：使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。
情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
三。
教学重点难点：重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。
难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。
四。
教学流程1.复习迁移，做好铺垫师问：（1）长方形面积公式（2）平行四边形面积公式师：平行四边形面积公式的求法是借住谁来推导出来的？2.创设情景，引入课题用多媒体出示：一只小牛被它的主人用一根长2米的绳子栓在草地上，问小牛能够吃草的面积有多大？问题：(1) 小牛能够吃草的最大面积是一个什么图形？(2)如何求圆的面积呢？3.师生互动，探索新知(1)师：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积该怎么办呢？（2）让学生动手操作：教师将课前准备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。
请同学们试试看，将圆转是否可以化成我们已学过的图形，并求出它的面积。
（3）让学生转化的过程进行展示。
(略)(多组学生展示)（4）用多媒体进行验证。
让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。
师：若把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。
（5）引导归纳：思考1：既然圆的面积无限接近于长方形。
那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？思考2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次多媒体展示动画。
西师大版六年级上册数学第二单元《圆的面积（二）》教学设计作为一名经验丰富的教师，我始终以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力为目标，精心设计每一堂课。
今天，我要分享的是西师大版六年级上册数学第二单元《圆的面积（二）》的教学设计。
一、教学内容本节课的主要内容是圆的面积的计算方法。
教材中第37页例1以及第38页的“做一做”，让学生在已有知识的基础上，通过自主学习、合作交流，掌握圆的面积公式，并能够运用公式解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解圆的面积的概念，掌握圆的面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点重点：圆的面积公式的推导过程以及应用。
难点：圆的面积公式的灵活运用，以及解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：圆的面积计算器、圆的面积公式表、练习题。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一个圆形的花坛，让学生观察并思考：如何计算这个花坛的面积呢？从而引出本节课的主题——圆的面积。
2. 自主学习让学生自主学习教材第37页的例1，引导学生通过观察、思考，发现圆的面积的计算方法。
3. 合作交流让学生分组讨论，分享各自的学习心得，共同推导出圆的面积公式。
在讨论过程中，教师引导学生用适当的语言表达自己的观点，培养学生的合作意识。
4. 教师讲解教师根据学生的讨论，进行讲解，让学生深刻理解圆的面积公式的推导过程。
5. 随堂练习让学生运用圆的面积公式，解决实际问题。
如：计算教材第38页“做一做”中的问题。
6. 课堂小结六、板书设计圆的面积=πr²七、作业设计（1）半径为5厘米的圆；（2）半径为8分米的圆；（3）直径为14厘米的圆。
答案：（1）78.5平方厘米；（2）200.96平方分米；（3）76.99平方厘米。
2. 应用题：一个圆形花园的直径为10米，求这个花园的面积。
答案：78.5平方米。
1.7圆的面积（二）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能解决一些简单的实际问题；在多个探究圆面积公式的活动中，体会圆的半径、周长、面积之间的关系。
2.学习内容分析：本课是在学生学习了圆的周长、圆的面积计算公式及推导过程的基础上进行教学的。
教科书呈现“节水型灌溉”——一个旋转喷水器喷水灌溉的情境，其中“喷水头转动一周，浇灌农田的形状是圆”这句话提供了圆的现实背景，也是把实际问题转化为圆的问题的根据。
书中共设计了3个问题：首先是直接应用圆面积的计算公式解决简单的实际问题；其次是已知圆的周长，求圆的面积的实际问题，具有一定的综合性，运用从未知想需知,从已知想可知,这种打通已知与未知的常用的思维方法；最后介绍了一种有趣的圆面积公式的推导过程，渗透等积变形的数学思想。
通过本节课的学习，能使学生进一步明确数学生活化的思想，为今后学习数学打下良好基础，起着十分重要的作用，同时渗透等积变形的数学思想，并使学生能熟练分析已知与未知的联系，准确解答。
3.学科核心素养分析：结合剪垫杯的活动，进一步丰富学生探索圆面积公式的方法，并体会“等积变形”的数学思想；通过运用圆的面积公式解决简单实际的问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
二、教学重难点1.重点：能正确运用圆的面积公式解决问题。
培养观察分析问题的能力。
2.难点：掌握圆的面积公式的推导方法，渗透等积变形的数学思想。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）填一填。
把一个半径4厘米的圆，把它剪成若干份后，拼成一个近似的平行四边形。
这个平行四边形的底是（）厘米，高是（）厘米，圆的面积是（）平方厘米。
（2）计算下面圆的面积。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励2.导入新课师：你能利用圆的面积计算公式来解决生活中的实际问题呢？这节课我们就来探究这方面的知识。
人教版六年级《圆的面积》教学设计教学内容：人教版六年级《圆的面积》。
教材分析:把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。
教学预设：教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在详尽情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。
教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。
教学目标：1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3.渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点：正确计算圆的面积。
教学难点：圆面积公式的推导。
学情分析：本课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的，教学时要注意遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有的知识出发。
学法指导：教学本课时，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参与知识形成的过程，从而培养学生的创新意识、实践能力，并发展学生的空间观念。
教具准备：多媒体课件，圆片。
学具准备：把圆片分成十六等分，并按课本图所示，剪拼并贴成相似长方形。
教学设计：一、复习旧知，导入新课1.前面我们学习了圆、圆的周长。
如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？（2πr）周长的一半怎样表示？（πr）2.课件：出示一块圆形的桌布。
如果要给这块桌布的边缝上花边，是求什么？（圆形桌布的周长）3．课件：出示一块圆形的镜框。
教学设计圆的面积（一）教学目标1、知识与技能：通过整理和复习，提高学生解决实际问题的能力，拓宽学生思路，增强学生解题的灵活性。
通过求圆的周长和面积过渡到求阴影部分的周长和面积，和学生共同探讨出解决此类题目的总的思路。
2、过程与方法：经历由圆到半圆的变化过程，通过求圆和阴影部分周长和面积的类比，帮助学生理清思路，明晰概念，总结方法。
3、情感、态度与价值观：体验数学学习的乐趣，增强学习自信心。
重点难点1、充分理解圆的周长与面积的意义并能解决实际问题。
2、能正确区分圆的周长与面积的不同并能加以灵活运用。
教学过程一、创设情境，引入新课。
师：大家看，丰收的果实已经挂上枝头，同学们学过“圆”这个单元以后也一定有许多自己的收获，我们一起来看看，对于“圆”这个单元我们都学会了什么知识？出示“知识树”，复习本单元知识点，过渡：学会了这么多知识，同学们一定很开心，下面我们一起带上愉悦的心情踏上今天的学习之旅。
引出课题“圆的周长和面积”二、梳理知识点，夯实基础。
（1）重点复习：圆的周长和面积的相关知识。
过渡：同学们每天都能按时来上学，可离不开小闹钟的帮忙，请看这里，出示“钟表”。
（2）师：分钟长3厘米，问：A、分针的针尖走一圈要走多少厘米？B、分针走一圈扫过多大的面积？分别在求什么？（3）学生试算，集体订正。
（设计意图：数学课要重视知识点的梳理，通过理清知识的来龙去脉，进一步明晰概念，教师要善于抓住知识最本真、最朴实的部分作为搭建数学学习高塔的最坚实的塔基）三、适当变式，提升能力。
过渡：学校墙角边有一个半圆形的花坛，如图：（1）出示花坛，问：A、花坛的占地面积是多少？（学生说说解法）B、如果在花坛四周装上栅栏，需要多少米的栅栏？求什么？（半圆的周长）动画演示。
（2）师：求栅栏的长度，主要看围成栅栏的所有线的总长。
（3）男生做A题，女生做B题。
请学生代表上黑板板书，集体订正。
（4）生活中处处有数学，请看这有一个零件，（出示零件）师：你能算出这个零件的周长和面积吗？（同桌讨论）（5）总结：零件的周长指围成零件的所有线的总长（包括大圆的半圈，小圆的半圈和两个环宽）随学生讲解课件显示以上结论。
《圆的面积》教学设计东莞市塘厦第一小学廖国生教学内容：（沿海版）九年义务教育教材《数学》六年级上册P103～104的例1，圆的面积。
教学目标：1、使学生理解圆的面积的含义，并经历圆的面积计算公式的推导过程，能正确利用圆的面积计算公式计算圆的面积。
2、在运用圆的面积相关知识解决问题的过程中，使学生进一步学会表达、学会交流，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：利用已有知识推导出圆的面积计算公式，并能正确计算圆的面积。
教学难点：利用已有知识推导出圆的面积计算公式。
教具、学具准备：CAI课件；把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个；剪刀。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：请同学们看屏幕(利用课件演示：一片碧绿的草地上，拴着一只羊，如图一)。
设计提要：“圆的面积”的教学历来被看作是一个难点，其关键在于：第一，如何有效地向学生渗透“极限”的思想；第二，如何引导学生正确认识由圆形转化而成的长方形的长和宽与圆的关系。
本课恰当地使用了多媒体辅助教学课件，让学生直观而深刻地“看”到了极限思想；并通过有效的教学活动，引导学生主动探索长方形的长和宽与圆的关系，从而成功地推导出圆的面积计算公式。
图一师：如果这只羊边吃边走（课件演示，如图二），当这只羊把能吃到的草全吃光了的时候，吃过的地方是一个什么形状？图二师：是的，羊吃过的地方是一个圆形。
同学们，你们会计算像这样的圆形的面积吗？师：好，今天就让我们一起来研究“如何计算圆的面积”。
（板书课题：圆的面积）［评析：创设生活情境，点明学习目标。
这样能使学生怀着积极乐观的态度进入学习过程。
］二、尝试转化，推导公式1、确定“转化”的策略。
师：是的，我们还不会计算圆的面积。
同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？应变预设：引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。
1.8 圆的面积（二）【教学目标】1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会化曲为直的思想，初步感受极限思想。
【教学重点】能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
【学具准备】等分好的圆形纸片。
【教学设计】教学过程一、创设情境，引入新课1、复习铺垫师：现在请同学们回忆一下平行四边形的面积公式推导我们是把它转化成什么图形来计算的？生：是把平行四边形转化成长方形来计算的。
把平行四边形沿着它的高剪下来，平移到另一边，这样就拼成了一个长方形。
转化后的长方形的长与宽和平行四边形有什么关系？生：长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高。
师：棒极了！请同学们看。
（展示平行四边形转化成长方形的过程。
）师：通过这些图形的转化，你发现了什么？生:把图形转化成我们学过的图形。
师：嗯，不错，是运用了转化的方法，看来这是个不错的方法，帮了我们很多忙！2、创设生活情境师：现在请同学们看书第16页上主题图请大家认真观察这幅图，说说从图中你发现的数学知识。
生1：我发现了喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。
2：喷射的水的距离相当于圆半径，5米。
3：周长也就是喷水所走过的路线。
生4：我补充一点，喷水头相当于这个圆的圆心。
师：大家的发现真多，那么你们说说这个圆形的面积指的是那部分？生：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。
师：也就是说圆所占平面的大小叫做圆的面积。
那发现了这么多数学知识，你想提什么问题吗？1：这个喷水头转动一周的周长是多少？生2：所喷洒的草坪面积是多少？也就是这个圆的面积是多少？3、导入新课师：我们已知道圆的面积是圆所占平面的大小，那怎样计算圆的面积呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：圆的面积二、引导探究，获取新知1、估计圆的面积大小。
北师大版数学六年级上册第一单元圆《圆的面积（二）》教学设计学生活动11.写一写半径与直径的关系。
2.怎样计算圆的周长3.回顾圆的面积推导过程平行四边形的底相当于圆的（），平行四边形的高相当于圆的（）。
平行四边形的面积=（）×（），因此圆的面积=（），用字母表示为（）。
教师活动11.引导学生回顾旧知，理清半径、直径、周长之间的关系。
2.引导学生再次经历圆面积的推导过程。
活动意图说明：解决与圆有关的实际问题，要对圆的计算公式非常的熟悉才能灵活应用，引导学生回顾旧知，为学生自主解决生活中的实际问题打下基础。
环节二：学习提升（指向目标1、2）学生活动21.已知圆的半径，求圆的面积。
（1）喷水头转动一周形成什么形状？若喷水半径是3米，喷水头转动一周，能浇灌多大面积的农田？（2）全班交流2.已知圆的周长，求圆的面积。
（1）量的圆形羊圈的周长是125.6米，这个羊圈的面积是多少平方米？（2）同桌交流（3）全班汇报，优化方法3.总结归纳圆的面积计算方法（1）已知r（2）已知d（3）已知C教师活动21.鼓励学生独立分析和解决问题。
2.组织学生全班交流1.组织学生独立完成，在巡视的过程中适时辅导有需要的学生。
2.组织学生同桌交流，引导学生反思这样做的道理。
3.鼓励学生前后对比，引导学生总结归纳活动意图说明：应用圆面积的计算公式解决实际问题，要让学生经历解决问题的过程。
学生先独立完成，将实际问题转化为数学问题，从未知想需知，从已知想可知。
接着通过交流讨论，思维的碰撞，学生反思思考过程，从而总结归纳出圆面积的计算方法。
环节三：拓展提升（指向目标3）学生活动31.下面是一种有意思的推导圆面积的方法，读一读，填一填。
教师活动31.组织学生独立观察，积极思考，自主完成填空。
这时，圆的面积相当于（）三角形的面积=（）×（）÷2圆的面积=（）×（）÷22.小组交流3.小组汇报展示，其他小组补充、评价4.观看课件动画演示过程2.组织学生分小组交流，并适时引导。
《圆的面积(二)》教学设计长兴路实验小学马娟学习目标：1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教学重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
教学难点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
评价任务：任务一：了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
任务二：运用圆的面积公式计算圆的面积，并能解决一些简单实际的问题。
任务三：体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教具准备：投影仪，CAI课件，等分好的圆形纸片。
学具准备：等分好的圆形纸片。
教学过程：一、创设情境。
（投影出示P16中草坪喷水插图）师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？学生观察并讨论，然后指名回答。
生1：我能发现喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。
生2：对，这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，也就是5米；周长也就是喷水所走过的路线；生3：我补充一点，这个圆形的中心就是喷头所在的地方。
师：同学们说得很好。
请大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？生4：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。
师：说得很好，今天这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。
（板书：圆的面积）二、探究思考。
解决问题1.估计圆面积大小师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？2.用数方格的方法求圆面积大小投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。
指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
生1：我是根据圆里面的正方形来估计的，外面方格图面积为10×10=100平方米，圆里面的正方形面积大约为50平方米，那么这个圆形的面积大约在50——100平方米之间；生2：我是用数方格的方法来估计的。
（北师大版）六年级数学上册《圆的面积》教学设计（2）教学内容：青岛版六年级上册65-67教学目标：1.能运用公式求圆的面积，从而加深对圆面积公式的明白得。
2.进一步练习圆的面积的有关知识，并能灵活运用求圆面积的的方法解决生活实际问题，从而感受数学的实际价值，培养用数学的意识。
3.培养学生独立摸索及综合运用知识解决问题的能力。
教学重难点：教学重点：能灵活运用圆面积公式解决生活实际问题。
教学难点：运算阴影部分的面积。
教具、学具：教具：多媒体课件教学过程：一、问题回忆，再现新知。
【时刻大约5分钟】课外资料引入：史前巨石阵是英国南部的一种巨石圆阵，认为它可能是用来研究天文现象的。
巨石阵的直径是30米，它的占地面积是多少平方米？（只列出算式不解答）【设计意图：教师利用学生感爱好的科普知识作为这节课的导入，要紧是调动学生的爱好，让学生感受数学在生活中无处不在。
】教师提出相关信息：运算占地面积是多少平方米？我们用哪个知识解决？学生专门容易联想到用圆的面积解决问题。
预设学生回答：巨石阵的直径是30米，要想求占地面积应该先求出半径是多少？算式为：30÷2=15（米），3.14×152就能够运算出占地的面积。
【题目只要求学生能列出算式即可，对结果临时不作处理，因为在后面学习中会有平方数的讲解和练习】教师适时进行鼓舞评判。
并引导学生明白得求占地面积实际确实是求圆的面积，看来圆与我们生活处处有联系。
今天我们进一步研究圆的面积在生活方面的应用。
【板书课题：圆的面积练习课】二、分层练习，巩固提高。
1.回忆公式，加强经历。
【时刻大约5分钟】教师关心学生梳理求圆面积的知识。
已知圆的半径、直径、周长如何运算圆的面积？学生汇报：已知半径求圆的面积公式：S=πr2，已知直径求圆的面积公式：r=2d ，S=πr2，已知周长求圆的面积公式：r=C ÷2π，S=πr2。
【设计意图：教师引导学生梳理圆面积运算公式，一是加深学生对公式的经历，另外在运算时碰到不同种类型习题能熟练运用公式运算】2.差不多练习，巩固新知。
圆的面积二教学设计教学设计一嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索圆的面积二啦，超级有趣哦！咱们先想想看，之前学圆的面积一的时候，是不是已经知道了圆的面积计算公式呀？那就是S = πr²。
现在呢，咱们要把这个知识用得更溜！比如说，给你们一个圆，它的半径是 5 厘米，那它的面积是多少呢？咱们就直接套公式，π取 3.14，3.14×5² = 78.5 平方厘米，是不是很简单？那要是只知道圆的直径是 8 厘米，怎么求面积呢？这也不难，先求出半径，8÷2 = 4 厘米，然后再用公式算，3.14×4² = 50.24 平方厘米。
再复杂一点，如果告诉你们圆的周长是 18.84 厘米，能算出面积不？这时候就要先通过周长求出半径啦，18.84÷3.14÷2 = 3 厘米，然后 3.14×3² = 28.26 平方厘米。
怎么样，是不是觉得越来越好玩啦？咱们多做几道题练练手，保证你们都能成为计算圆面积的小高手！好啦，今天的课就到这里，回家记得多做几道题巩固巩固哦！教学设计二嘿，小伙伴们！又到了咱们一起学习圆的面积二的时间啦！咱们先回忆回忆上节课学的圆的面积公式，都还记得不？对啦，就是S = πr² 。
那咱们来实际用用看。
假如有个圆形花坛，半径是 3 米，那它的面积是多少呢？赶紧算算，3.14×3² = 28.26 平方米，这就是花坛的面积啦。
要是给你们一个圆，它的面积是 12.56 平方分米，让你们求半径，能做到不？那咱们就倒推回去，先除以π，再开平方，就能得出半径是 2 分米。
再难一点，如果一个圆的面积是 50.24 平方厘米，而且要你们在这个圆里画一个最大的正方形，那这个正方形的面积又该怎么算呢？这可得好好动动脑筋啦。
咱们先把正方形分成两个三角形，三角形的底就是圆的直径，高就是圆的半径。
《圆的面积》教学设计一．教学目标：1．使学生掌握圆面积公式的推导，并能应用面积公式解决有关问题。
2．培养学生类比推理的能力，让学生用转化的数学思想和方法来解决新的问题3．培养学生进取精神的探索意识，渗透极限，割补、逐步逼近等数学思想方法。
二．教材内容及重点、难点分析：1．教材内容分析：众所周知，圆的面积的教学是小学数学教学的一个难点，对此，教材首先提出圆面积的概念，接着提出如何把圆转化成已学过的图形来计算面积的问题。
把未知的问题转化成已知的问题。
2．教学重点：理解公式的推导过程。
3．教学难点：会用公式解决问题（1）怎样使学生把圆等分成小扇形。
（2）怎样使学生想到把这些小扇形拼成一个近似平行四边形。
（3）怎样使学生想到为了使拼成的图形更接近长方形，应该把圆分得更细。
三．教学对象分析：六年级的学生掌握了长方形、正方体、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推理具有一定的转化和类比推理能力，并具有强烈的好奇心。
因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导。
但由于圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。
因此，在利用转化和类比推理基础上，结合多媒体课件，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，增加感性的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。
四．教学策略及教法设计：主要采用逐步更逼近的方法，把圆等分成若干个小扇形，用这些扇形一正一倒拼成一个近似的平行四边形，随着把圆分成的小扇形个数的增多，等分成的小扇形越来越小，拼成的近似平行四边形就越来越接近于长方形，再通过引导学生想象，如果把圆等分成无限多个小扇形，分成的小扇形无限小时，拼成的图形就变成了一个地地道道的长方形，最后由想象的长方形推得圆的面积公式。
五．教学媒体设计：利用多媒体课件，展示圆的分拼、拼接过程，突破推导中的难点。
六．教学过程设计一、方法铺垫：1．我们知道，判断一个较大的自然数能否被3整除，只要看这个数的各位上的数之和能否被3整除就可以，但是当这个和仍然比较大的时候应该怎么办？（生）再看这个和的各个数位上的数之和能否被3整除。
圆的面积二教学内容：教科书第98页——99练习十五第2—5题教学目标：一、通过练习，使学生进一步掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。
二、进一步培育学生运用已有知识解决新问题的能力，体验圆形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：进一步掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积教学难点：能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题教学进程：一、大体练习：1.计算下面各圆的面积。
r＝4分米d＝10厘米r＝6米d＝14米二、引入谈话。
师：今天咱们继续学习圆的面积计算。
二、综合练习一、完成练习十五第2题。
要求：“铁饼抛掷圈的面积比铅球抛掷圈的面积大多少平方米？”首先要知道什么？按照直径如何求出圆的面积？2.完成练习十五第3题。
按照圆的周长如何求出圆的半径呢？3、完成练习十五第4题。
要求圆桌面面积必需知道什么？按照哪个求圆桌面的半径？4、完成练习十五的第5题。
师追问：圆的面积和周长是如何算的？别离指的是什么：意义上有什么不同？三、课堂总结师：生活中有很多东西的形状是圆形的，有时需要计算它的面积或周长，谁能说说在实际运用中需要注意什么？圆的面积上课时间：5/20教学内容：106例10和相应的“试一试”，练一练和练习十五的第6-9题教学目标：一、使学生掌握计算环形的面积的方式，并能准确掌握和计算其他一些简单组合图形的面积。
二、进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。
使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心教学重点：掌握计算环形面积方式，并能准确掌握和计算其他简单组合图形的面积教学难点：应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题教学进程：一、教学例10。
出示圆环图形，这是什么图形？你知道吗？出示例10题目，读题。
师：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方式？独立思考。
“圆的面积”教学设计目标：1、建立圆面积的概念，理解圆面积公式的推导过程。
掌握圆的面积计算公式，能正确计算圆的面积。
2、渗透转化的思想，提高学生的观察和推理能力。
3、强化学生的合作，探究知识规律的精神。
重点：理解和掌握圆面积的计算方法。
难点：圆面积公式的推导。
准备：课件、投影片、圆形纸片。
教学活动：一、创设问题情境，建立概念：课件演示：①小芳和爸爸正在商量给家里的圆桌面配一块圆形玻璃的事。
②如果是你来配玻璃，你会想到什么？→圆的面积。
③圆面积是哪部分呢？你能用图形纸片摸一摸吗？你能说一说什么叫圆的面积吗？④板书：圆的面积。
二、操作、探究规律：1、投影片演：变变2πr πr πr 什么变了?变什么没变?2、同学们请根据发现的规律结合课本内容分组合作完成圆面积计算公式的推导。
并把过程填好。
同学们:请你以小组为单位，对照课本合作完成以下填空:（1）我们把圆分成若干等份，剪开后，拼成一个近似的（）形。
我们发现分成的份数越多，拼成的图形就（）。
（2）拼成的（）形的面积与圆形面积是（）的。
长方形的（）相当于圆的（）;长方形的（）相当于圆的（）。
（3）我们是这样推导圆的面积公式的：圆形的面积＝长方形的面积＝长×宽＝周长的一半×半径＝πr × r＝πr23、汇报：①请一位同学向全班交流汇报。
②观看演示过程。
③同桌两位同学互说一次。
三、研究应用，解决问题：现在你能解决小芳的问题了吗？你能算出玻璃钢的面积吗？为什么不能？1、已知：r = 4分米求：S2、已知：d = 8分米求：S四、质疑：请看书本自学例1，你还有什么不明白的可以提出来。
五、练习反馈：请你们度量学校球场灯柱的横截面周长、并算出横截面的面积？一、总结：今天你有什么收获？你是怎样学到这些知识的？板书设计：圆的面积圆所占平面的大小叫圆的面积。
长方形的面积 = 长×宽圆的面积 = πr × r = πr2周长的一半。
北师大版数学六年级上册《圆的面积（二）》教学设计1一. 教材分析北师大版数学六年级上册《圆的面积（二）》一课，是在学生已经掌握了圆的面积公式的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生进一步理解圆的面积公式的推导过程，以及能够运用圆的面积公式解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究圆的面积公式的推导过程，以及运用圆的面积公式解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识，对圆的面积公式已经有了一定的了解。
但是，对于圆的面积公式的推导过程和应用可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步理解和掌握圆的面积公式，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能够运用圆的面积公式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，提高数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的数学学习习惯。
四. 教学重难点1.圆的面积公式的推导过程。
2.运用圆的面积公式解决实际问题。
五. 教学方法1.引导探究法：教师引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探究圆的面积公式的推导过程，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.实例讲解法：教师通过生动的实例，讲解圆的面积公式的应用，帮助学生理解和掌握圆的面积公式。
六. 教学准备1.教具准备：圆的面积公式课件、圆的面积公式的推导过程课件、实际问题课件。
2.学具准备：每个学生准备一个圆形物体，如圆形的碗、盘子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示圆的面积公式，引导学生回顾已学的圆的面积知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示圆的面积公式的推导过程，引导学生观察、思考，让学生自己发现圆的面积公式的推导过程。
