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职教英语教学的点滴思考【摘要】本文针对中等职业教育中英语教学所存在的缺陷，提出改革的几点建议。
【关键词】职教英语教学改革建议英语在中等职业教育中虽然不是专业课程，但也发挥着重要的作用。
可是，现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式，使学生一味地依赖于教材和教师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。
并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识，教学效果相当差。
现就此问题进行探究和学习。
目前，我国中等职业技术学校英语教学的对象主要是普通初中毕业生，有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，有相当一部分学生基础比较薄弱，对英语不感兴趣。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，加之职业学校的学生对英语这一门学科没有引起足够的重视，产生一些错误的认识，认为英语这门课可有可无，学不学无所谓。
再有我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。
在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前尚没有一套完整的符合中等职业技术学校使用的英语教材。
在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后及资料缺乏等问题。
现代化教学设备和教学手段急待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。
在教师方面，我国中等职业技术学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的问题。
针对目前我国中职英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
转变教学思想，更新教学观念。
教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平；由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。
只有真正地转变了教学观念，才能真正了解英语学习的重要性。
才能真正为学生指明方向。
教学内容与课程的改革迫在眉睫。
中职英语教学总结与反思5篇中职英语教学总结与反思（篇1）我负责的是高三12班的英语教学。
过去的一年是紧张、充实而又充满挑战性的一年。
我始终以认真、严谨、勤奋、坚持不懈的工作态度进行高三的各项工作任务。
高三12班是一个专业特长班，学生英语基础偏差，但是高考英语学科对于艺术生又要求小科分数线。
所以作为一名英语老师，肩上的责任也就更重。
回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学中收获颇丰。
为了更好地做好今后的工作，总结经验，认识不足，我就自己高三英语教学工作做个小结反思。
一、研究高考指南，制定复习计划在高考前我认真学习并分析了高考指南，对比历年高考指南，找共性;找差异;找趋势;制定了针对性的复习计划。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，巩固他们的各项基础知识，只有地基根深，才能造起高楼大厦，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
同时还要训练他们的学习习惯和端正学习态度。
在此基础上，再通过系统的训练，来发展能力。
第二阶段：回归基础，强化重点专题训练。
进入高三后半学期，随着高考的临近，就根据学生的具体情况把握中档、低档题，偶尔给几个尖子出一些难题，大所述学生对基础知识的掌握不牢固。
这时，复习的重点就放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，回归高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题，做一些难题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
同时做好学生的信心培养。
二、具体教学措施1、狠抓词汇基础。
近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写句子，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关。
浅谈中职英语教学的几点思考英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程。
学生通过对语言的学习和实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
然而,对于中等职业学校而言,在以就业为导向的教学改革过程中,英语教学遇到了社会要求和学生需求多元化的挑战。
只有了解这种多层次的需求,探索适合的教学方法,才能更好地服务于职业教育。
一、中职英语教育现状社会对中职英语人才要求层次多元化企业对职业人才的需求是职业教育发展的重要支撑点。
要让中职毕业生做到学有所用,就必须充分考虑企业的用工需求。
以笔者工作的上海市大众工业学校为例,通过对近七十家各类合作企业对我校毕业生英语水平要求进行抽样调查,结果如表1所示。
通过以上数据,我们可以看出大部分企业对毕业生英语能力的要求与上海市中等职业学校文化基础学科课程标准中的“基本要求”相符,有小部分企业对毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。
中职学生的学习目的性显著差异中职学生对英语学习的需求也不尽相同。
部分英语基础较为扎实的学生,希望通过三年的职校学习,能充分体现在英语学习上的优势,通过三校生高考这一途径,再圆自己的大学梦。
而部分英语基础较为薄弱的学生对英语学习望而生畏,抱着英语成绩“60分万岁”的想法。
二、分层理念在中职英语教学中的实践结合目前中职英语教学的上述现状,考虑到中职学生的英语学习基础和社会需求的内在矛盾,在日常教学实践中,笔者引入了分层教学理念,在中职英语教学中进行了尝试,并取得了很好的教学效果。
具体措施如下。
教学目标分层管理中职专业种类繁多,对英语应用能力的要求也不尽相同。
以上海市大众工业学校文秘、机电一体化、焊接三个专业为例。
文秘专业要求学生具备较为熟练的英语听说读写能力,机电专业则定位在能进行简单的日常会话和识别机器及公司内的标识等基本语言应用能力上,而焊接专业用人单位对学生的英语应用能力不做要求。
因此,可将我校的英语教学目标按专业要求分为以下三层:第一层,教学要达纲拓本,即能熟练掌握英语基础知识,具备初步听说读写的能力,在综合性、创造性语言训练中为可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。
回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。
同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。
也发现了自己的不足。
先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。
严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。
备好课是上好课的前提条件。
同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。
例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。
我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。
这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。
以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。
这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。
所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。
所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。
在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。
及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。
每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。
以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。
同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。
经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。
我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。
每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。
中职英语教学反思•相关推荐中职英语教学反思（精选5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的中职英语教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职英语教学反思1在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、教师反思：1、变英语教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
可能的设想和措施，以改善中职英语教育：
设想：
实用性教育：中职英语教育应更加注重实用性，教授学生与他们未来职业相关的英语技能，如职场沟通、专业术语和写作能力。
强调口语表达：放大口语训练，使学生能够流利交流、沟通和表达自己的想法，这对日常工作和职业发展至关重要。
文化背景融入：教育不仅应教授英语语言，还应将英语国家的文化、社会习惯和职场文化纳入教学，以增强学生的跨文化意识。
技术和数字化教学：引入技术和数字化教学工具，如在线课程、学习平台和语音识别技术，以提供更灵活、互动性更强的教育体验。
职业英语认证：推动学生参加职业英语认证考试，以获得国际认可的英语证书，增加他们的就业机会。
措施：
制定教育计划：制定全面的英语教育计划，包括教学目标、教材选择和教学方法，以确保一致性和连贯性。
培训师资：提供教师培训，帮助教师了解最新的教育方法、技术和资源，提高他们的教学水平。
多媒体教材：制作和采用多媒体教材，包括视频、音频和在线课程，以激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
英语角和实践机会：设立英语角和实践机会，让学生有机会实际运用英语，与外语人士互动。
与企业合作：与当地企业合作，提供实习和职业培训机会，帮助学生将英语应用于实际工作场景。
定期评估和反馈：定期评估学生的英语水平，提供个性化的反馈和辅导，以确保他们的进步。
家长参与：鼓励家长参与学生的英语教育，以提供额外的支持和鼓励。
跨学科整合：促进英语与其他学科的整合，以帮助学生将英语应用于他们的专业领域。
于提高学生的职业竞争力，帮助他们更好地适应全球化和国际化的职场。
关于中职英语教学的几点思考基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。
面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。
作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。
要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。
一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。
对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。
为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。
因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。
特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。
使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。
课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。
省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
关于中职英语教材改变的几点思考摘要：对于中职英语而言，教材的改变直接关系到中职英语教学效果，对于学生未来的个人成长及素质提高也有着重要的影响。
作者主要对中职英语教材改变提出了一些意见和看法，希望可以为中职英语教材的改变提供一定的帮助。
关键词：中职英语教材改变意见和看法英语是我国中职院校中主要的文化课之一，英语教材是中职院校实施自我教学思路、教学策略、教学方法和教学内容的重要载体，也是培养学生学习兴趣、激励学生学习动机、促进学生自我主动参与学习的重要资源，此外，它还是学生获得知识的重要资源和工具。
一、中职英语教材应该简而易学、趣味横生从当前中职院校学生的实际情况看，很多学生的英语知识有限，词汇量非常少，这直接导致学生自我英语表达意识匮乏，相应语法知识凌乱，自身的听说及英语理解能力处于一种非常浅薄的状态下。
很多中职学生都存在一定的自卑心理，对英语学习缺乏必要的兴趣和动力。
在这种现实的背景下，中职院校英语老师在教学中面临着巨大的困难和考验，要想改变这种情况，就必须从中职院校学生的自身实际情况出发，从学生心理上进行引导，使其明确英语学习的重要性，坚持一切为了学生的发展和全面服务于学生的原则，根据学生的实际情况对英语教材进行改进，使教材的内容更加简单易学、充满趣味，只有这样才能够提高学生的学习积极性，乐于投入到英语学习中。
在课堂教学中，老师应该采取灵活多变的教学方式，积极倡导学生开展自主学习，在班级中营造积极的英语学习氛围，并利用各种各样的方式来刺激学生的感官，使学生处于一种视觉、听觉、感觉全方位的英语学习状态下，这样才能够有效地培养学生的学习兴趣和热情。
此外，英语老师还应该注重学生英语技能的培养和相应的实践训练，使学生参与到教学中来，并尽可能多地保证学生参与的数量和质量，逐步使学生形成良好的合作意识，在英语学习中真正掌握必备的技能。
尤其是对于那些落后的学生，老师应该利用这种教学方式改变他们消极的学习态度和低下的语言运用能力。
对当前中职英语课教学评价的几点思考［摘要］英语课是中职学校的主要文化课程之一。
一直以来，中职英语课程评价基本套用普高英语课程评价办法，脱离中职英语教学和学生英语学习的实际，存在着许多值得反思的问题。
本文主要从本人在教学方面的实践出发，探索就如何进行有中职英语课特色的评价活动。
［关键词］中职英语课程评价反思英语课是中等职业技术学校学生的主要文化课之一。
中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。
做好中职英语课教学评价工作对激发学生英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。
一直以来，中职英语课程的教学评价都基本沿用着普通高中英语课程教学与评价模式，这种模式没有充分注意到中职教育与普高教育的显著差异，没有考虑到中职英语教学的客观规律，脱离实际，有明显的不足之处。
最近几年，许多中职学校教师也注意到了这个问题，并在中职英语课程教学评价方面进行了不少改革性的尝试，例如：在学生学期成绩的组成结构上、在评价学生的方式上等等方面进行了一些改革，并取得了一定的效果，但是这些改革和尝试大多只是表面的、浅层的、微观的和零碎的，没有对中职英语课程教学评价进行根本性的改变。
我认为，当前中职英语课程评价工作存在着许多值得反思的问题。
一、对中职英语课评价目标的思考常常有许多教师无奈地对我说：“这些学生英语基础太差，英语是没办法教了”。
我总是对他们劝道：“面对现实吧，我们学生跟普高学生本来就不一样嘛”。
当然，一个老师希望自己的孩子与普通高中的学生一样去学习英语，并且达到与他们相仿的目标是可以理解的。
但是，他们忽视了这些学生学英语目的是和普高学生学英语目的有明显区别的。
普通高中学生学习英语主要是为了提高英语基础知识和基本技能，为进一步的学习和深造打好基础的，从另一方面讲，他们的英语学习是为今后大学学习做准备的。
而职高学生就不一样了。
人们都说：职业教育是就业教育，是饭碗教育。
改进中职英语教学的几点思考中职中专学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。
中职中专的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。
以往的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。
面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，首先彻底清除“以应试为目标的教育”的思想。
根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。
教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的學习热情和兴趣。
下面是本人近四年教学中的体会。
中职中专的英语教学与其他高中初中英语教学不同，它更重视英语教师在课堂授课过程中对学生英语应用能力的培养，这就要求英语教师在授课中有所侧重，主要培养学生英语表达能力和交流能力。
一、重视听说技能特别是实用交际能力的训练，将实用口语交际能力培养融入教学任务在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。
因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。
为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们积极利用灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。
还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。
通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。
对中职英语教学改革的几点思考
摘要：中职教育作为当前我国高等职业类教育中不可或缺的组成部分，为学生提供了大量实用性的专业，英语作为我国各教育教学阶段所要学习的外语其重要性是不言而喻的，伴随着新课程改革的不断深化，中职英语课程教学也面临着极大的机遇与挑战。
关键词：新课改中职院校英语教学创新对策
就中职类教育而言，其教学目的就是为社会企业培育大量的专业人才，以满足企事业单位的用人需求，因此中职教育的重要性也是显而易见的。
英语作为中职各专业的必修课程，其教学质量的高低对于学生整体素养的发展具有重要的影响。
本文正是以中职类院校的英语教学为主题展开论述，分析了英语教学的不足并提出了相应的创新对策。
一、当前我国中职英语教学过程中出现的不足
（一）就教学对象而言，基础薄弱
通过实地的走访调研，笔者发现当前我国中职院校的生源中有相当一部分是艺考生或是未考上高中的学生，他们普遍存在着一个特点：具有一定的英语基础，但是水平良莠不齐，差距较大，整体的英语水平相对薄弱，这对于中职教师的英语课程教学而言无疑是巨大的挑战，教学难度大大增
加。
（二）就教学模式而言，相对单一
笔者发现，当前中职院校依旧沿用传统的讲授式教学模式，很显然这种教学模式存在着滞后性，并且传统教学模式中教师处于主体的地位，这就使得学生学习的主体地位被剥夺，难以激发起学习主动性与积极性。
（三）就教学师资而言，有待提升
进入新世纪后，伴随着高等院校的不断扩招致使中职院校也走上了扩招的路子，生源的增多使得师资短缺问题日益明显，由于班级较多，英语作为必选课程使得教师的教学任务明显加重，教学质量难以把控；同时，部分英语教师缺乏专业英语的教授经验，水平不高，专业英语教学存在短板。
二、中职类院校英语课程教学的创新对策
（一）培育学生自主学习能力
首先，新课程改革的深入发展以及素质教育的推行对于中职院校的英语课程教学也提出了一些新的要求，教师不再是课程教学的主体，学生作为学习的主体其学习需求成为教师教学的落脚点与出发点，这也是同教学大纲精神主旨相契合的，因此教师要转变传统的教学观念，发挥教学主导的作用；其次，教师由传统的知识讲授者向教学组织者与设计者转变，学生也由传统被动学习向主动学习方向转变，成为知识的自主探究者与思考者，真正成为学习的主人，这都离
不开教师的良好引导与协调；最后，中职学生英语课程自主学习能力的提升也不是一蹴而就的，而是一个相对缓慢且循序渐进的过程，这对于教师的教学工作提出了新的挑战，传统教学模式显然不能适应当前学生的学习需求，这就要求教师改革教学模式与方法，不断创新，以服务学生学习需求为目的，运用新颖的教学手段，全面激发学生的学习主动性，提高学习效率。
（二）采用先进的教学方式，因材施教
教学工作主要分为教师的教育学生的学，其中教师作为教学主导理应充分发挥引导性的作用，并且由于班级里学生之间英语水平良莠不齐，存在着明显的差异性，学生个体性格也是不尽相同的，因此这就要求教师能够充分尊重学生的个体差异性，坚持因材施教的原则。
对于英语基础比较好的学生可引导其养成自主学习的习惯，对于英语基础薄弱的学生则应当注重其基本功的强化，实现分层教学，针对学生个体选择最适合他的学习方式无疑能够达到事半功倍的教学效果。
此外，分层次教学实施的前提就是鉴定学生的英语水平，可在学生入学时期组织相应的英语水平测试根据考试成绩考评学生的英语水平，为开展分层教学提供依据。
值得注意的是，教师在因材施教过程中要公平、公正对待每一个学生，尊重学生的人格，为学生学习营造一个良好的学习氛围。
（三）全面提升教学师资团队的水平
要想切实提升中职英语课程教学的水平理应意识到教师团队在教学工作中的重要性，教师作为教学的主导、课程的组织者与管理者，在整个课程设计、排配以及开展方面发挥着关键的作用。
因此，英语教师团队的教学水平直接关系到课程学习的效果，学校要注重英语教学团队整体教学能力的提升，首先，学校应当根据自身英语课程的教学现状制定出相应的学科发展计划，针对于不同教学层次的教师分批次进行选拔与培训，培训的主要方式为教师共同交流或是骨干教师主导开展教学培训讲座等，切实提升教师的专业理论知识与教学实战技能；其次，针对于新入职的青年教师要格外培训，鼓励在职教师攻读专业硕士研究生以及其他课程进修模式，同时还要向教师传授一些管理方面的理论与技巧，实现教学与管理的有机结合；最后，中职英语教学团队还需要不断引聘优秀的专业人才，实现教学团队结构的优化。
（四）与时俱进，开展多元化英语教学
单一的教学方式不仅使得英语课程枯燥无味，难以激发学生的学习热情，同时也不利于教学质量的提升。
伴随着社会的不断发展以及新课程改革的深入，中职英语教学在方式上也应当不断创新优化，从而满足学生多样化的学习需求。
对于教师而言，可以灵活运用多种教学方式如多媒体教学、合作教学、探究式教学等，充分借助于现代化的教学设
备及工作实现英语课程教学的多元化与趣味化发展；其次，由于英语作为当前全球通用的语言，不仅仅要教授学生英语基本理论知识，更重要的是培育学生对于英语语言的应用能力，避免哑巴英语以及中式英语的教学尴尬，教师可以通过举办英语教学沙龙或是英语兴趣俱乐部的形式在课余时间组织学生开展口语教学游戏，引导学生敢于突破哑巴英语，大胆说英语，引导学生提升英语口语的自主学习力与应用力，这种方式既能够使教师与学生产生沟通与互动，同时还能够发挥教师教学的主导性以及学生学习的主体性，一举两得；最后，中职教师要顺应时代发展，加强学习与互动，从中借鉴更好更适用于班级的教学手段，针对性开展教学，从而达到事半功倍的目的。
综上可以看出，就当前我国中职院校的英语课程教学而言，依旧存在着明显的不足之处，因此教育主管部门以及教学工作者理应转变传统的教学理念，采用先进的教学方式与手段，实现英语课堂教学模式的优化与提升，激发学生对于英语课程的学习兴趣。
此外，新课程改革也为中职英语教学在未来的发展也指明了方向，唯有树立坚定积极的教学信念，不断完善自我与体制，方能够实现中职英语教学的良性发展，方能够实现学生的全面发展。
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