语文人教版八年级下册课标分析
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八班级语文学情分析【三篇】【篇一】八班级语文学情分析一、教材分析(一)概况人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》七~九班级教材中,八班级上、下册属于一个阶段,这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。
八班级下册一共有六个单元,分为阅读和综合性学习两大部分,书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。
阅读分为以下六个专题,即人物介绍、散文诗、保护自然、民俗、古诗文、古诗文;前两个单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求同学了解两种文体:记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式:记叙与说明。
两个文言文单元课文的选编紧要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
综合性学习也有六个专题,分别是:献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑缓步、背起行囊走四方。
该教材有以下突出特点:(1)立足同学实际(2)体现现代意识(3)弘扬人文精神(4)突出开放性(5)重视策略引导。
(二)实在内容第一单元以人物介绍为主题。
五篇课文,《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫.托尔斯泰》《再塑生命》“综合性学习”写作,口语交际:献给母亲的歌。
第二单元紧要由记叙类作品构成,侧重培育阅读记叙类作品的本领。
从单元课文的内容来说,让同学了解了各地的大自然风采。
通过这个单元,可以使同学在情感、态度和价值观方面,受到熏陶和启示。
第三单元所选课文以名胜古迹为主题,文体类别上侧重于说明文:《敬畏自然》《罗布泊,消失的仙湖》《旅鼠之迷》《大雁归来》第三单元综合性学习《喂!出来》。
第四单元以民俗为主题,编选了五课各具特色的介绍民俗学问的短文,共六篇。
它们是。
《云南的歌会》。
《端午的鸭蛋》。
《吆喝》。
《春酒》。
《俗世奇人》教学本单元,既要重视语文基本本领的培育,也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培育,努力努力探求二者的交融整合,实现同学人文素养和科学素养的共同提高。
人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块:分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识,口语表达,以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明:(一)阅读:本册教材六个单元共有30篇课文,根据内容和体裁分为:一单元,有的是回忆录;有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程;二单元,散文诗;三单元,关注自然,保护自然的科学文艺作品;四单元,关于节日风俗,民间艺人轶事的文章;五单元,文言文单元(或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情谊);六单元,文言文单元,以写景记游的古代散文为主。
共有精读课文17篇,略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。
根据以往经验,最好是将两个文言文单元分开教学。
上半期教授1、2、5单元,后半期教授3、4、6单元,使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面,还有与课文相应的语文知识短文,特别是语法知识是一个难点,老师可以适当引导学生自主学习。
(二)综合性学习:写作.口语交际在每个单元的后面,安排与单元相适应的综合性学习:写作和口语交际,这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元:献给母亲的歌。
在口语交流中感受母爱的伟大,并能写成感人的文字;第二单元:寻觅春天的踪迹。
收集资料,出墙报或写成文章。
第三单元:科海泛舟。
收集资料,动手实践。
第四单元:到民间采风去。
关注我们平常习焉不察的民风民情,探寻日常生活背后的“学问”。
第五单元:古诗苑漫步。
古诗朗诵比赛。
第六单元:背起行囊走四方。
(三)课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块,每册教材都有十首古诗词供学生背诵,在背诵中,领略传统文化的魅力,感受诗词的语言美、形象美、意境美,体现了语文的熏陶感染作用。
(四)名著导读名著导读和课外古诗词一样,都是新教材的亮点,是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。
人教版八年级语文下册教学计划一、教材分析与目标人教版八年级语文下册教材内容丰富多样,涵盖古代诗词、现代散文、说明文、议论文等各类文体,旨在通过系统的学习和实践,进一步提升学生的语文素养。
本册教材的教学目标主要包括:巩固和拓展学生的基础知识,提升学生的阅读理解和写作能力,培养学生的审美情感和人文精神,以及引导学生形成正确的价值观和世界观。
二、教学重点与难点教学重点主要包括:深入理解和鉴赏各类文学作品,掌握阅读方法和技巧,提高写作表达和逻辑思维能力。
教学难点则在于:如何有效提升学生的文言文阅读和写作能力,如何引导学生进行深度阅读和思辨,以及如何培养学生的创新思维和人文素养。
三、教学方法与手段在教学中,我们将采用多种教学方法和手段,如情境教学、合作学习、探究学习等,激发学生的学习兴趣和主动性。
同时,结合多媒体技术和网络资源,丰富教学手段,提高教学效果。
我们还将注重学生的个体差异,实施差异化教学,提供个性化的学习支持。
四、课时安排与进度根据教材和课程标准的要求,我们将合理安排课时和进度。
每个单元的教学时间将根据学生的实际掌握情况和教学需求进行适当调整。
同时,我们还将留出足够的时间进行复习和巩固,确保学生全面掌握所学内容。
五、教学评价与反馈我们将建立科学的教学评价体系,通过课堂表现、作业完成情况、单元测试等多种方式,全面了解学生的学习情况。
及时给予学生反馈和指导,帮助学生发现并解决学习中的问题。
同时,我们还将重视学生的自我评价和互相评价,培养学生的自我认知和反思能力。
六、学生作业与辅导我们将根据学生的实际情况和需求,合理安排作业量和难度。
作业将注重基础知识的巩固和拓展,同时鼓励学生进行创新思维和深度学习。
对于学习困难的学生,我们将提供及时的辅导和帮助,确保他们能够跟上教学进度。
七、拓展阅读与活动为了拓宽学生的知识视野和提高他们的实践能力,我们将组织丰富多彩的拓展阅读和活动。
包括推荐适合八年级学生的优秀读物、开展阅读分享会、组织写作比赛和文学社团活动等。
教学设计教学目标:1.发现问题,找出差距——通过试卷展评和试卷交流让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。
2.纠正错误,分析得失——借助弱点访谈和在线答疑平台纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。
通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
3.提炼概括,方法总结——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容。
4.快乐合作,提升学习乐趣。
在学生为主体的课堂中让学生快乐参与。
教学难点:学习方法归纳总结。
教学课时:1课时教学评价:方式--鼓励为主,小组评价、班级评价为辅。
内容—方法概括、仪表仪态。
教学过程:1.目标及课堂结构展示—清楚本堂课活动任务。
2.试卷分析—试题分析和答题分析。
选择题主要考查知识识记题、手法题、综合思维题。
其中知识识记题采用直选法,如1、2、3、5、8、9、10、13、14、17。
手法能力考查---运用工具法:4、6、18.工具即平时学习老师总结的规律。
综合思维概述---多思维筛选法7、11、15、16、19、20。
综合思维题即将课堂学习知识从不同角度综合考查学生的分辨能力。
表述题也是从上述两个方面考查。
主要检测学生对课内文章的理解和把握,涉及到文言文的字词、翻译、和理解。
作文考查重点是学生能将生活中细节展示出来。
从内容上讲本试卷还是考查学生对本单元课内基础知识的识记、理解。
《送东阳马生序》《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》等课文内容点以及特色手法的运用。
答题情况分析:综合来看,学生对于平所学的语文手法掌握尚可,能较好的判断出修辞、病句等。
但很多同学败在综合思维题目和翻译题目上。
基础知识不扎实,文言词语积累不牢固;对修辞等判断能力差;课文理解肤浅,不能找出全部知识点的考察,继而判断失利;句子翻译不准确,表达不流畅,出现错别字。
翻译句子是文言文连接字词和文章理解的桥梁,也是本课的一个难点。
3.反思试卷----学生活动1.弱点访谈要求:组长整合组内学生的弱点,相邻2组学生互访,在形式上可以各派一名代表(记者)提出问题,探究问题。
人教版八年级语文下册教材分析一、教材整体结构人教版八年级语文下册教材整体结构清晰,内容安排合理。
教材分为六个单元,每个单元包括阅读、写作、综合性学习与探究性学习等部分。
在每个单元的开头,有一个单元导语,对本单元的内容进行简要的介绍和提示。
此外,教材的最后还附有附录和索引,方便学生查阅和参考。
二、课文选择与主题分布本册教材的课文选择注重经典性与时代性的结合,既收录了一些传统的经典篇目,也选取了一些反映时代特色的新文章。
课文主题广泛,涉及人生、社会、自然等多个领域,旨在培养学生的语文素养和人文精神。
具体来说,各单元的主题分布如下:第一单元:人生感悟,收录了《藤野先生》、《白桦》等文篇。
第二单元:道德修养,收录了《〈世说新语〉两则》、《我一生中的重要抉择》等文篇。
第三单元:借物抒情,收录了《中国石拱桥》、《苏州园林》等文篇。
第四单元:人与自然,收录了《大自然的语言》、《最后一次演讲》等文篇。
第五单元:民俗文化,收录了《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》等文篇。
第六单元:哲理寓意,收录了《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文篇。
三、知识点和能力训练点本册教材注重语文基础知识和能力的培养,各单元都有明确的知识点和能力训练点。
这些知识点主要包括字词积累、语法修辞、阅读理解等方面;能力训练点则包括写作能力、口语交际能力、探究性学习能力等。
通过系统的学习和训练,学生能够掌握语文基础知识,提高阅读理解和写作能力,培养良好的语文素养。
四、写作与口语交际本册教材注重培养学生的写作与口语交际能力。
每个单元都安排了写作练习,包括命题作文、材料作文等形式,旨在提高学生的写作水平。
此外,各单元还设计了口语交际练习,包括朗诵、演讲、讨论等形式,旨在提高学生的口头表达能力。
通过这些练习,学生能够掌握写作和口语交际的基本技巧和方法,提高语文实际运用能力。
五、综合性学习与探究性学习本册教材注重学生的综合性学习与探究性学习能力的培养。
各单元都安排了综合性学习与探究性学习的内容,包括知识拓展、实践探究等形式。
课标分析二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。
《与朱元思书》
课标分析
初中语文新课标对于文言文的要求有诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
人教版语文教材对文言文的选取是严格按照新课标的要求进行的,体现了其一定的原则与价值取向。
一方面,文言文是作为中国古代社会的载体而存在的,其内容的选择往往是基于社会伦理、教化的角度;另一方面,文言文作为语文课程的一个重要组成部分,既要教育学生正确理解和运用祖国语言文字,运用所学的文言文知识去阅读更多的文言作品,提高读写听说的能力,提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力,陶冶其高雅的志趣和情操,培养其健全的人格。
1。
八年级语文(下册)教材分析及各单元目的要求本册特点:新课文多,以名家名篇为主,文化内涵丰富,贴近学生生活,富有当代意识。
本册目标:培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文水平;增强表达水平和语文实践水平;提升人文素养,养成良好习惯。
一、各单元目标及要求第一单元以人生轨迹为专题(记叙文)(一)达成目标1、知识与水平:理解叙事性作品的文体特征,品味含义丰富的词句。
2、过程与方法:激发学生的情感,引发学生自我观照,使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观:感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生,只要你付出爱你一定能得到爱。
(二)各课基本内容《藤野先生》本文集中地表达了作者强烈的爱国主义思想感情,表达作者对人生的追求。
文章叙事线索:明线,以作者与藤交往的过程来组材;暗线,以作者思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》(自传)作者表达了母亲对自己人生成长所产生的长远影响,再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》(随笔)作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫·托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。
(三)单元教学要求让学生读有所感,学有所悟,在读中联系个人的人生、生活体验。
(四)综合性学习内容:学会感受爱,理解爱和奉献爱,养成热爱父母、孝敬父母美德。
形式:通过多种学习方法的综合使用来达到全面提升学生语文素质。
目标:培养学生口语交际水平和书面表达水平,本单元以“、献给母亲的歌”为主题展开综合性学习,可通过“道不尽的母爱”“剪持续的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容,展开学习活动。
第二单元以心灵之声为专题(散文诗)(一)达到目标1、知识与水平:学习联想和想象,理解直接抒情与间接抒情的不同表达方式,品味抒情性语言。
藤野先生
课标分析
《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”
新课标要求本单元教学,要融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文本特征,还要注意品味含义丰富的语句
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合本单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:
知识和能力目标:正确、流利、有感情地地朗读课文;整体感知课文、理清思路和线索;体会作者感情
过程和方法目标:抓住精彩的段落,深入领会重点语句,对文章的感知由整体到局部,深入作品的意境
情感、态度、价值观目标:感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长,涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细,面面俱到,势必会顾此失彼,给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点,教学中始终要突出以学生为本位的思想,根据这些实际情况及本文特点和新课标的要求:
教学重点是:1、正确朗读,理清思路和线索,感悟作者的思想感情
2、了解藤野先生的高尚品质,并学习通过选取典型事例刻画人物的写法
教学难点是:理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程
1。
八年级语文下册教材分析一、教材主题与题材八年级语文下册教材的主题广泛而深入,旨在为学生提供多样化的学习体验。
教材涵盖了人与自然、人与社会、人与自我等多个主题领域,题材丰富多样,包括记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌等。
这样的主题与题材选择,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的多元思维,提升他们的人文素养。
二、德育渗透与教育目标本教材在德育渗透方面做得尤为出色,每个单元都蕴含着丰富的德育元素。
通过课文的学习,学生不仅能够获得语文知识,还能在潜移默化中接受德育熏陶。
教材的教育目标明确,旨在培养学生的爱国情怀、社会责任感、团队协作能力、独立思考能力等,为学生的全面发展奠定坚实的基础。
三、单元结构与内容概述本册教材以单元为组织形式,每个单元都有明确的主题和结构。
每个单元包含若干篇课文,每篇课文都有丰富的内涵和独特的教育价值。
教材通过导语、课文、注释、练习等多个板块,全面展示了语文学习的各个方面。
单元结束时还有总结性的回顾和拓展,帮助学生巩固所学知识,提高语文能力。
四、阅读能力培养八年级语文下册教材注重培养学生的阅读能力。
通过阅读不同类型的课文,学生可以学会如何快速准确地获取信息,如何深入理解文本内涵,如何分析评价作者观点等。
教材还通过丰富的阅读材料和多样的阅读任务,激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读速度和阅读质量。
五、表达与交流实践本教材注重学生的表达与交流实践能力的培养。
通过口语交际、写作训练等多种形式的活动,学生可以锻炼自己的口头表达能力和书面表达能力。
教材还鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动,培养他们的团队协作精神和沟通能力。
六、写作技巧与方法八年级语文下册教材在写作技巧与方法方面进行了系统的介绍和训练。
教材通过范文引路、写作指导、实践练习等方式,帮助学生掌握各种写作技巧和方法,如如何构思立意、如何选材组材、如何谋篇布局等。
通过这些训练,学生的写作能力将得到全面提升。
七、语言文字审美情趣本教材注重培养学生的语言文字审美情趣。
人教版八下语文课程标准细化解读课程类型:义务教育必修课程教学材料:人民教育出版社八年级下册语文授课时间:90课时左右授课对象:八年级全体学生解读人:一、课程标准七--九年级目标:1、累计认识常用汉字3500个;养成默读习惯,有一定的速读,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
2、能够区分写实作品与虚构作品,了解记叙文、诗歌、散文说明文等文学样式。
3、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
5、欣赏文学作品,能有自己的情感体会,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
6、对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
7、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文。
8、阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
9、了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
10、45分钟能完成不少于600字的习作。
二、课程标准学习目标:1、通过默读课文:勾画圈点重点字、词、句;整体感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。
2、通过品味、揣摩文学艺术语言,提出并交流自己的疑问和理解、体验。
3、通过阅读文本了解记叙文、诗歌、散文、说明文等文学样式。
4、通过熟读课文和借助课下注释来翻译文言文。
理解文言文的基本内容,在此基础上背诵本册文言文。
5、能借助课下注释和工具书理解基本内容,背诵本册优秀诗歌。
6、小组分工合作交流8篇作文。
三、本册总目标:1、提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅显文言文的能力。
2、增强语言表达能力和语文实践能力。
3、提升人文素养,养成良好习惯。
四、本学段目标:(以单元)1、通过第一单元的学习,了解叙事性作品的文体特征,把握作品所抒发的真挚情感,学习到叙事、抒情相结合的写作方法。
《马说》课标分析
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时,作者出登仕途。
,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。
全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:
1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
是本课学习的重点。
联系作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的
能力;
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法,走进韩愈的生活经历,理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。