第一节捕捉动情点(第一课时)导学案 (人教版高二选修)

D&L精品教育辅导用书板块普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第一节《捕捉“动情点”》教案【教学目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧。

过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。

情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。

【教学重难点】怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系。

【课时安排】2课时【教学过程】一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。

写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。

（学生齐读）“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”——雕塑家罗丹。

“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。

”——文学家乔治•桑。

二、感悟何为“动情点”1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。

本片带给你什么样的“点滴感动”？……写作中的运思，关键是要捕捉“动情点”！2、何为“动情点”？（情感的触发点。

……）请先看《噪音的世界》作者情感的触发点是——在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。

具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。

那么何为“动情点”？或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。

简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。

它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。

总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。

部编人教版高中语文材料第一节捕捉“动情点”三国时著名作家曹植很有才华，南朝诗人谢灵运说：“天下才有一石，曹子建(即曹植)独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。

”结果招致了兄长曹丕的嫉妒。

曹丕称帝后，多次迫害兄弟。

有一次，他威逼曹植在踱七步之内必须做好一首诗，否则就得治罪。

怀才不遇的忧郁，手足相残的悲愤，让诗人灵感迸发，他不到七步就吟出一首诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急！”诗中以豆、萁相煎，比喻骨肉相残。

诗人不是在保命，而是在愤怒地控诉！曹丕心生惭愧，又一次打消了杀害兄弟的念头。

正是由于曹植机智灵敏地捕捉到“动情点”——“本是同根生”，在他受到兄长的迫害时，以手足之情打动曹丕，才挽救了自己的性命，也留下了一首千古奇诗。

1．根据课文中的例子回答，什么是“动情点”？“动情点”有什么作用？【答案】2人教版高中语文你从中受到了什么启发？【答案】(1)作者的“动情点”在于外界环境对心情所产生的影响，即由“闹”而引发一系列的感受和感想。

具体内容就是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。

(2)启发：只有捕捉“动情点”，才能创作出让人感动的好文章。

3．如何捕捉“动情点”？人教版高中语文 3人教版高中语文4 【答案】 捕捉“动情点”⎩⎪⎨⎪⎧注重情感的抒发浓墨重彩或白描合理布局，形成高潮4．什么是“横断面”和“纵断面”？【答案】 “横断面”就是从长过程中截取一段，或事物的一个侧面，或人物活动的一个片段，或一个场面，一个冲突，甚至一个情节，通过精细描绘更集中地表现中心。

“纵断面”是就事物发展的全过程，按照时间顺序依次往下写。

5．写作时，如何处理“横断面”？【答案】 (1)“横断面”的截取一般就是写“动情点”及其连带部分。

(2)处理“横断面”的结构基本原则是“动情点”出现在文章尾部。

(3)处理“横断面”的谋篇要领是尽量“动情点”延后出现，并让倒叙、插叙和补叙为之服务。

第一章是关于“个性化写作”的内容。

第一节“写出自己的个性”。

“知识导引”从三个方面进行了阐述：一是写出自己的个性的基本途径，二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹，三是寻求表达个性思想感情的语言形式。

这是一个由内而外、由思维到表达的写作过程。

学生的个性是客观存在，他无论怎样写，都会打上个性的烙印，教师的作用在于尊重个性，并引导个性健康发展。

“例文一”和“例文二”都是个性鲜明的文章。

不仅文章具有个性，藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性。

教师在教学中，既要引导启发学生写出自己的个性，更要具有一双慧眼，善于发现文章的个性化特点，敏感地抓住其中闪光的地方，进行表彰和鼓励，并及时总结和归纳，使全体学生都能从中获益。

第二节“联想与想象”。

它是“个性化写作”的有效途径和方法。

“联想与想象”是一个老话题，其教学应着眼于学生的思维特点。

同样是对“春”的联想，有的学生联想到第一个层次，有的学生联想到第二个层次，少数学生会联想到第三个层次。

同样是论述“失败”和“成功”的关系，能够突破传统思维模式，进行复合联想的学生，其思维的个性特点应该受到教师的充分肯定。

教师批阅学生作文，固然是在看布局谋篇、语修逻文，同时也是在看学生如何联想。

鲁迅的《灯下漫笔》就是从一件生活中极其平常的事情，联想到了中国人的奴性。

这不正是鲁迅式的联想吗？抓住了这样具体的实在的写作环节，再对学生进行指导，才是有针对性的，才是切实有效的。

第三节“学会沟通”。

这一节的内容与个性化写作是什么关系呢？乍一看，似乎没有什么关系，但仔细考虑，两者关系非常密切。

本节开始“话题探究”中的两个故事，不就充分说明了思维方式不同，解决问题的效果也会不同吗？当我们把写作当成心灵沟通的桥梁的时候，受思维控制的个性化的表达方式或风格，就直接影响到沟通的质量。

因此说，归根到底，个性化的思维决定了个性化的写作，教师的作文指导不能仅停留在表面，要从学生的思维内部做起，研究人的思维规律。

人教版高中语文选修《文章写作与修改》《捕捉动情点》教学设计李芳【教学目的】1引导学生细心观察生活，捕捉“动情点”。

2引导学生研讨打造和升华“动情点”的方法，提升写作能力。

【教学思想】《新课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。

能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。

本课旨在提高学生观察生活、感悟生活的能力，从写作手法的角度来看，要求学生在记叙的基础上学会多种描写手法，以及议论和抒情的手法。

【教学重点】1 引导学生体悟生活，用心捕捉“动情点”。

2 引导学生学会对“动情点”的生动再现。

【教学难点】引导学生增强抒情、议论的能力，升华“动情点”。

【教学方法】通过教师引导、学生自主探究，课堂生成多种描写手法和议论、抒情的手法，并采用改写、续写等形式将这些手法运用到写作当中。

【教学安排】（一）捕捉“动情点”1引导学生思考何为“动情点”？明确：“动情点”就是情感的触发点，通过它能引起人们的种种情思。

2教师播放音乐——《让思念变成永恒》，引导学生在音乐声中打捞记忆中的“动情点”。

3组织学生口头交流，讲述自己的“动情点”。

4教师进行阶段性总结：这些动情点肯定都打动过讲述者本人，但就听众的真实感受而言，却未必都能被打动，教师引导学生思考其中的原因。

5 要求学生谈出自己听后的真实感受，教师汇总学生存在的问题，核心问题在于：①“动情点”重复率很高，学生往往只关注很小的生活范围，提到动情点，常常只涉及到父母兄弟姐妹，走不出家庭的小圈子，选择具体事件不够典型和富有个性，这说明学生对生活的观察不够细致。

②表达方式单一，学生往往只习惯于运用记叙且是平铺直叙这一种表达方式来再现“动情点”，这样就使表达不够生动形象，不具感染力，难以引起听者的共鸣。

（二）打造“动情点”1 教师抓住学生乐于关注家庭、表现亲情的特点，给学生打造一个具体的情境，要求学生在给出文段的基础上发挥主观能动性，对文段进行修改。

普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第一节《捕捉“动情点”》学案【学习目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧。

过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。

情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。

【学习重难点】怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系。

【教学过程】一、感悟何为“动情点”点拨：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。

简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。

二、探究如何抓住“动情点”提示：首先可以通过研读范文来提炼典型情景。

其次要勤于用思，注意提升自己的敏锐意识。

另外，还要关注细节，丰富自己的人生体验。

三、写作技能积累在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。

1、精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。

2、集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。

3、细化情景，虚实相生，凸显“动情点”。

四、写作实践1、阅读下文，从“动情点”角度作出诊断，然后再修改。

中午回家，妈妈买了十只才出生一天的小鸡，这些小鸡很可爱。

也许是害怕吧，它们都陌生好奇。

它们的动作也千奇百怪，十分有趣。

第三天，爸爸把- 2 -它们搬出屋子晒太阳。

这些小鸡吃饱了，喝足了，都快乐地玩了起来。

它们与前两天不大相同。

一个星期过去了，可以喂一些杂食了。

它们吃食时是最热闹的时刻，我特别爱看这一饶有兴趣的镜头。

啊，多可爱的小生命啊。

我真盼望它们快快长大。

诊断：文中一些重要词语太笼统，太概括。

如小鸡“可爱”，怎样可爱，是形态可爱，动作可爱，还是色彩可爱等；如小鸡动作“十分有趣”，“趣”在哪里，是叫声有趣，行走有趣，还是其他有趣；如“它们吃食时是最热闹的时刻”，如何热闹，文中只字未提。

这些都是本文最为关键、最为精彩、最为动情的内容。

修改：就小鸡吃食时的热闹情景进行扩展：它们吃食时是最热闹的时刻，有时一只鸡抢了一块食，别的看见了也来争。

捕捉“动情点”教学设计一、指导思想《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。

这就要求我们在实施语文教育的过程中，尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

这次作文课，我之所以拟定了“捕捉动情点”这一训练主题，就是因为它既能立足于学生写作的实际需要，从源头上激发学生的写作动力，又能体现“课标”新精神；提供例文，也即昭示具体的写作方法；师生讨论的过程，能“生成”某些意想不到的写作智慧；学生亲述自己的经历，是捕捉“动情点”的过程，也是美好的情感体验；写作练习，更是趁热打铁的实践体验。

二、教材分析捕捉“动情点”位于高中语文人教版选修《文章写作与修改》第三章，第一节。

《文章写作与修改》这本选修教材是对必修教材的拓展和提高，它侧重于实际应用，培养学生写作的能力，能将学生带到一个奇妙的汉语世界，让学生进一步体会汉语言文字的无穷魅力。

捕捉“动情点”在这一章甚至整本书中地位非常重要，它对提升学生的写作水平具有重要作用。

这节课抓好了，抓出成效了，即是前两章学习成果的体现，又为后一章的学习打下了良好的基础。

三、学情分析高二学生，经过中学阶段的写作训练，已经对写人记事、写景状物的基本方法有所了解，但是，他们写出的文章缺少给人留下较深印象的“亮点”——既能统摄全篇又能充分表现感情的“动情点”，以致写出的文章平铺直叙，平淡无味。

所以，本次作文指导课以此为切入点，拟定出较有针对性的教学目标。

四、教学目标1知识与能力：通过师生例文的具体解说，学会什么是文章的“动情点”。

破除写作神秘感，使学生充分认识写作“动情点”的作用，学习如何捕捉“动情点”的方法。

2过程与方法：通过具体写作练习，进行实践体验，在体验、交流、评价中加深对写作原理的领悟，掌握一定的写作技巧，达到学以致用。

3情感态度价值观：通过对例文的讨论以及个人生活经历、见闻的回味，认识写作情感态度的重要作用，让学生学会观察生活，捕捉身边的感动。

《捕捉“动情点”》导学案
第一节捕捉“动情点”导学案
主备人：付勇审核人：闻冲使用时间：2021年月日
【学习目标】
1.学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。

2.学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。

3.学会写作运思的技巧。

【学习重点】怎样抓住“动情点”。

【学习难点】理清“动情点”与文章结构的关系。

【课时安排】3课时
【教学过程】
一、导入新课
在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状
上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。

雕塑家罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”文学家乔治;桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。

”
二、互动
（一）何为“动情点”？
1、公益广告《给妈妈洗脚》。

画面的内容：劳累一天的年轻的母亲，晚上给自己的孩子洗完脚只，又大汗淋漓地端着一盆水给自己的婆婆洗脚．孩子没有睡觉，跟在后面偷偷看到了，就仿效着也端着一盆水走向这位年轻的妈妈。

这则广告带给你什么样的“点滴感动”？
2、思考交流：何为“动情点”？。

《让高考作文充满“家国情怀”》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、学习十九大精神，引导学生关注社会热点，收集整理时鲜素材。

2、培养学生感知时代脉搏、表达家国情怀的写作能力。

二、过程与方法：1、自主合作探究，通过时鲜素材的收集整理，感知时代律动，体悟家国情怀。

2、阅读优秀范例，学习高考作文如何充满“家国情怀”的技法三、情感态度价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育和弘扬社会主义核心价值观，传承和发扬中华优秀传统文化，正确认识世界和中国发展大势，增强时代使命感与社会参与感。

【教学重点】领会十九大精神，收集整理高考时鲜素材。

【教学难点】让高考作文充满“家国情怀”的技法指导【学情分析】近几年高考作文试题的命制在鼓励考生关注社会热点、增强时代使命感、体现国家意志等方面可谓下足了功夫，但考生真正能写出充满“家国情怀”的文章不多，主要原因在于考生在选材、立意等方面找不到合适的切入角度。

所以，在2018年的高三作文备考中，引导学生以“十九大精神”为依托收集有关“家国情怀”的素材，在选材和立意两方面予以指导。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：1、播放《厉害了，我的国》预告片2、文章合为时而著，歌诗合为事而作。

——白居易二、回顾历年高考作文命题，总结特点高考作文考什么——1、对社会生活的关注与参与2、新一代青年的视野和思维3、自信的家国情怀三、解读2018年高考命题精神，十九大精神速递:1、依据：2018年3月3日姜钢、刘桔的文章《牢记立德树人使命，写好教育考试奋进之笔》2、教育要引导学生“四个正确认识” ——正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。

3、十九大精神速递：（1）主题：不忘初心，牢记使命（2）战略安排：两个阶段（“两步走”）（3）实施乡村振兴策略（4）全方位外交布局深入展开四、选材指导：聆听十九大金句，收集整理时鲜素材(2017年感动中国人物，“厉害了，我的国”)1、不忘初心，牢记使命——为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴话题：爱国、梦想、奉献……2、创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑话题：富强、科技、人才……3、青年兴则国家兴，青年强则国家强话题：担当、实干、敬业、民族希望……4、文化是一个国家、一个民族的灵魂话题：传统文化符号、文化传承与创新、文化自信……五、立意指导：高考作文如何充满“家国情怀”？（一）立意一——呈现发展之脉搏技法：1、横向精选社会热点素材展现当今之风貌范例1：《中国是共享互惠型国家》作文提纲结构图2、纵向精选古今素材展现国家之沧桑巨变范例2：“科技进步，给国家以硬实力，助我大国崛起”片段（古今对比）（二）立意二——弘扬时代正能量技法：1、精选社会热点事件或社会热点人物展现波澜壮阔的社会画卷2、选取身边小事运用以小见大执法展现时代精神范例3：南京“先锋书店”打出“全民阅读”的标语，提供舒适座位欢迎读者畅读，借大潮流为盈利铺垫的能力，是一种大格局的体现。

第|一节捕捉 "动情点〞内容感知"欲筑室者先建基〞 ,写作之 "基〞就是情感 ,在我们的写作训练中必须充分挖掘这一丰富的写作资源 .无论感知体验 ,还是写作动机 ,都与情感有着密切的联系 .只要能捕捉到那些发自内心深处的能够让自己 "动情〞的点 ,就能创作出让人感动的好文章 ,因为其有情所以能与之交流 ,因为其写情明确所以容易交流而产生情感的共鸣 .抒情可以浓墨重彩 ,酣畅淋漓 ,也可以雅致简约 ,引人遐思 ,总之它们应该是你文章中的高潮 ,是你心灵里的最|深的感触 ,是文章形式的最|终效劳对象 ,你可以因此选择不同的体裁 ,以至|不同的表达结构：动情点就是你文章的指挥官 ,插叙、倒叙、补叙 ,这些谋篇布局的技巧都应该以此为要领 ."文似看山不喜平〞 ,表达就是忌讳平铺直叙 ,只有有了足够的起伏才能有效地吸引他人的注意 ,才能让读你文章的人随着篇中文字同进同退 ,同喜同哀 . "横断面〞写作无疑能很好地起到这个效果 ,它能让文章更精彩更集中地表现中|心 ,完全能够防止 "纵断面〞表达所带来的松散之弊 .要点阐释1.什么是白描法 ?提示：白描法原是中国绘画的传统技法之一 ,它要求画家只用白线勾描 ,不着颜色 ,不加渲染地勾画出物体的特征 .描写景物采用白描法 ,是指以简洁、质朴的语言 ,粗线条地勾画景物轮廓的方法 .采用这种方法写作 ,往往能取得以少胜多的艺术效果 .那么 ,如何运用白描法呢 ?一是语言要朴素、简洁 ,不能过多地堆砌词汇 ,不能过多地渲染 ,只寥寥数笔 ,便勾勒出情景的特色 .二是表达要准确、细腻 ,但要防止因用笔过少 ,造成 "空洞无物〞的错误 ,它要求的是既要简洁 ,又要传神 .提示：两者的不同主要在于对事物开展过程的处理上 ,是按照时间的顺序依次来写 ,还是仅截取其中的一段、一个侧面、一个场面或者一个情节 .横断面叙事有很多的好处 ,它在捕捉动情点上优势突出 , "在一篇记叙文里 ,横断面截取一般就是主段 - -动情点及其连带局部〞 .但是比拟长的文章就应该使用纵断面 ,因为长文内容繁多 ,需要反映出事件的全过程以及人物、性格的开展变化 .3. "导引〞中说 "形式要服从内容〞 ,那么应该怎样理解二者的关系呢 ?文学作品的内容与形式的关系 ,是辩证统一的关系：没有内容 ,形式就无法存在；没有形式 ,内容也无从表现 .这两者是相互依赖、相互制约 ,各以对方为存在条件的 .因此 ,我们只能在抽象的意义上把它们分别开来 .从创作过程看 ,总是先有了一定的内容 ,然后才有用来表现这种内容的艺术形式 .画家罗中立所谈的创作?父亲?的体会和历程就能很好地说明二者之间的这种关系 .作家对于社会生活中的某些事物有了深刻的感受 ,在脑海里逐渐形成生动的生活画面或人物形象 ,酝酿和构成作品的主题 ,然后才用一定的艺术手段把这些生活画面或人物形象组织起来 ,赋予一定的形式 ,构成了文学作品 .内容与形式的关系也不是并列的、没有主从之分的 ,在两者之间 ,内容起着主导的、决定的作用 .内容决定形式 ,形式为内容效劳 ,这是文学作品内容和形式的一般关系 .例文赏析朱自清先生不愧为写情的高手 ,一篇?背影?不知令天下多少父子柔肠百结 ,令多少读者掩卷沉思 .这篇?冬天? ,作者撷取生活中的三个片断 ,不仅写了他惯常写的父爱 ,而且将之扩展到友爱、情爱 .既揭示了亲情的美好 ,又昭示着友情的绵长 .这种典型的横断面叙事使文章跨越了时空 ,具有了一种浓厚的沧桑感 .在看似零散的结构背后是扯不断的温馨 ,是魂梦相系的真情 .三个片断便是三个动情点 ,是作者在某个冬天里的夜里从往事的尘沙里寻出的粒粒珍珠 .那豆腐带着热气从父亲筷子上掉下来的一刻 ,那月光照着水波也照着朋友的微笑的一刻 ,那天地空空只有我们四人的一刻 ,所有的表达都是为了那一刻 ,所有的深情都凝结在了那一刻 ,于是瞬间成了永恒 .此外文章巧妙地运用比照映衬的手法是本文的特色 ,文章中冬天的寒冷与内心的温暖形成鲜明的比照 ,营造出 "冬天里的春天〞的气氛 .比方第二幅画面 ,月夜泛舟西湖 .时令是冬天 ,时间是晚上九点多钟 ,当时的环境是 , "湖上似乎只有我们一只划子〞 , "山下偶尔有一两星灯光〞 (可见人们大多入睡了 ) ,且 "有点风〞 .而我们三人感觉像是春天："暖风吹得游人醉〞 , "我渐渐地快睡着了〞； "S君口占两句诗〞 ,我们都在 "微笑〞 .淡淡的笑 ,驱散了冬天的寒意 ,浓浓的友情 ,化解了冬天的严寒 .另外 ,文章的语言质朴 ,饱蘸着情意 ,比方写父亲夹豆腐的情景 .他 "微微的仰着脸 ,觑着眼睛 ,从氤氲的热气里伸进筷子 ,夹起豆腐 ,一一地放在我们的酱油碟里〞 .一 "仰〞一 "觑〞一 "伸〞一 "夹〞一 "放〞 ,诠释了无言的父爱 ,饱含着作者的感谢之情 .文章以 "冬天〞为题 ,串起三个感人心怀的片断 ,表达亲情友情的珍贵 .情真意切 ,回味隽永 .【例文二】写作导引一、这一道题可以训练同学们对动情点的把握 .生活中总有太多的让我们感动的人和事 ,而每一次的感动都是对内心的那份美好情感的抚触 ,都有可能在心田里滋养出我们意想不到的生机 . "感动中国〞 "圆梦行动〞你也许会认为离我们远了一点儿的 ,那么近在咫尺的父母的朋友的一句句叮咛、一声声问候不也是我们情感世|界里的无尽宝藏吗 ?在传媒文化日益兴旺的今天 ,捕捉感动似乎也变得越来越容易 ,感动几乎无处不在 .看完下面这那么材料 ,相信你对什么是动情点会有一个更明确的认识 .1984年是央视春晚举办的第二个年头 .春节前夕 ,编导组人员李平分向导演黄一鹤提出设置 "动情点〞的建议： "港台艺人的参加是1984年晚会的一个特点 ,每逢佳节倍思亲又是中国人的习惯 .利用这一点 ,让阿原的孩子打 ,用孩子的嘴说出想念台湾爷爷奶奶的意思 ,用简单的语言 ,激起所有炎黄子孙的思亲之情……〞黄一鹤一听 ,拍案叫绝| .于是便有了以后春节晚会强调的 "动情〞一说 .李平分为什么会想到设置 "动情点〞呢 ?原来 ,是他在参加1983年春晚时受到了启发 .1983年 ,电影演员刘晓庆主持春晚 ,那时她已多年未回蜀探亲 ,为主持春晚 ,又不能回蜀探望父母了 .晚会直播时 ,刘晓庆的行为令所有人大吃一惊 .她在念完一封电报以后加了一句串联词中没有的话 ,她对着镜头大声说： "此时此刻 ,我最|想念的是爸爸妈妈 ,我想你们一定坐在电视机前 ,明天我就要赶回去和你们一起过年 .在这里 ,我先给你们二老拜年了 !〞李平分对此记忆犹深 ,他被邀请到1984年春晚剧组后 ,就一直想在晚会上设置 "动情点〞 .后来 ,他又被黄阿原带着女儿到剧组参加主持排练所感动 ,便提出了这一建议 .在这一年的春晚上 ,对 "动情点〞的实际操作比设想又进了一步 ,除了让黄阿原的孩子打 ,说了想念在台湾的爷爷奶奶的话外 ,晚会结尾时 ,一个女孩子又给香港女主持人陈思思献花 .孩子问： "阿姨您还走吗 ?您走了 ,我们会想念您的 .阿姨 ,明年您还来吗 ?〞陈思思含着热泪 ,半天说不出话来 .当时这一场景使许多观众流下动情的眼泪 .二、归有光的?项脊轩志?之所以能这么打动人心 ,很大程度上在于他能够把人的影子投射到物的身上 ,那轩、那年代久远的象笏、那已亭亭如盖的枇杷树 ,都成了绝|好的载体 ,承载起了浓如饴的亲情和爱情 ,每一个看似平凡的物品都有可能成为那传说中可以传递记忆的魔石 ,成为一场情感波澜的触发点 .除了这些身边的小物件 ,我们应该到大自然中去 ,去观察 ,去感受 .去观察感受大自然的美 ,从而激发自身的情感 .这种方法称为 "自然〞的调动 .自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操 ,产生美好的情感 ,又能使人产生写作冲动 .刘勰说： "登山那么情满于山 ,观海那么意溢于海 .〞钟嵘说： "气之动物 ,物之感人 ,故摇荡性情 ,形诸舞咏 .〞当直接面对大自然的时候 ,就会不时有美的发现和美的体验 ,这些发现和体验一旦写入文章不就是一个个动情点吗 ? 我们还应该投身到社会中去 ,去主动捕捉那些让人动情的永恒的瞬间 .对动情点的抒写可以是浓墨重彩 ,当然也可以是简洁大方 ,在沉着不迫之间娓娓而谈 ,那情也自有一份恬淡 ,这也是很多散文大家所最|终追求的一种境界 .附：端午的鸭蛋汪曾祺我的家乡是水乡 .出鸭 .高邮大麻鸭是著名的鸭种 .鸭多 ,鸭蛋也多 .高邮人也善于腌鸭蛋 .高邮咸鸭蛋于是出了名 .我在苏南、浙江 ,每逢有人问起我的籍贯 ,答复之后 ,对方就会肃然起敬： "哦 !你们那里出咸鸭蛋 !〞上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋 ,必用纸条特别标明： "高邮咸蛋〞 .高邮还出双黄鸭蛋 .别处鸭蛋有偶有双黄的 ,但不如高邮的多 ,可以成批输出 .双黄鸭蛋味道其实无特别处 .还不就是个鸭蛋 !只是切开之后 ,里面圆圆的两个黄 ,使人惊奇不已 .我对异乡人称道高邮鸭蛋 ,是不大快乐的 ,好似我们那穷地方就出鸭蛋似的 !不过高邮的咸鸭蛋 ,确实是好 ,我走的地方不少 ,所食鸭蛋多矣 ,但和我家乡的完全不能相比 !曾经沧海难为水 ,他乡咸鸭蛋 ,我实在瞧不上 .袁枚的?随园食单·小菜单?有 "腌蛋〞一条 .袁子才这个人我不喜欢 ,他的?食单?好些菜的做法是听来的 ,他自己并不会做菜 .但是?腌蛋?这一条我看后却觉得很亲切 ,而且 "与有荣焉〞 .文不长 ,录如下：腌蛋以高邮为佳 ,颜色细而油多 ,高文端公最|喜食之 .席间 ,先夹取以敬客 ,放盘中 .总宜切开带壳 ,黄白兼用；不可存黄去白 ,使味不全 ,油亦走散 .〞高邮咸蛋的特点是质细而油多 .蛋白柔嫩 ,不似别处的发干、发粉 ,入口如嚼石灰 .油多尤为别处所不及 .鸭蛋的吃法 ,如袁子才所说 ,带壳切开 ,是一种 ,那是席间待客的方法 .平常食用 ,一般都是敲破 "空头〞用筷子挖着吃 .筷子头一扎下去 ,吱 - -红油就冒出来了 .高邮咸蛋的黄是通红的 .苏北有一道名菜 ,叫做 "朱砂豆腐〞 ,就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐 .我在北京吃的咸鸭蛋 ,蛋黄是浅黄色的 ,这叫什么咸鸭蛋呢 !端午节 ,我们那里的孩子兴挂 "鸭蛋络子〞 .头一天 ,就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子 .端午一早 ,鸭蛋煮熟了 ,由孩子自己去挑一个 ,鸭蛋有什么可挑的呢 !有 !一要挑淡青壳的 .鸭蛋壳有白的和淡青的两种 .二要挑形状好看的 .别说鸭蛋都是一样的 ,细看却不同 .有的样子蠢 ,有的秀气 .挑好了 ,装在络子里 ,挂在大襟的纽扣上 .这有什么好看呢 ?然而它是孩子心爱的饰物 .鸭蛋络子挂了多半天 ,什么时候孩子一快乐 ,就把络子里的鸭蛋掏出来 ,吃了 .端午的鸭蛋 ,新腌不久 ,只有一点淡淡的咸味 ,白嘴吃也可以 .孩子吃鸭蛋是很小心的 ,除了敲去空头 ,不把蛋壳碰破 .蛋黄蛋白吃光了 ,用清水把鸭蛋里面洗净 ,晚上捉了萤火虫来 ,装在蛋壳里 ,空头的地方糊一层薄罗 .萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮 ,好看极了 !小时读囊萤映雪故事 ,觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫 ,照了读书 ,还不如用鸭蛋壳来装萤火虫 .不过用萤火虫照亮来读书 ,而且一夜读到天亮 ,这能行么 ?车胤读的是手写的卷子 ,字大 ,假设是读现在的新五号字 ,大概是不行的 .三、这篇文章可以算得上是对横断面表达式结构处理规那么的最|好实践 , "动情点是乐曲的最|强音 ,最|强音形成高潮 ,高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕〞 .而前面的内容作为 "不得不交代的连带内容〞作者是用回忆的方式展开的 ,并且用自己内心的无聊作足了铺垫 ,再加上对缝窗帘这一场景的细致描写 ,最|后的高潮也就水到渠成了 .。