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小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式是指在小学德育活动中，通过学校、家庭和社会三个方面的有机结合，共同推动学生的德育发展，在培养学生健康成长、全面发展的过程中形成优秀的品德、良好的习惯和积极向上的心态。
学校是小学德育的重要阵地。
学校作为学生的第二家，承担着德育的首要责任。
学校要制定科学的德育规划，明确德育目标，制定德育措施。
通过开展一系列德育活动，加强学生的道德教育和公民教育。
在课堂上，学校要注重培养学生的道德修养，通过导入生活例子和实际案例，引导学生树立正确的价值观和道德观。
在课外活动中，学校要组织学生参加各类社团、文体活动，培养学生的集体荣誉感和奉献精神。
学校要加强学生的德育评价，及时给予学生评价和奖励，激励学生更好地发展。
家庭是小学德育的基础。
家庭是孩子成长的起点和归宿，是最早接触和影响孩子的环境。
家庭要给予孩子良好的家庭教育，倡导家庭和睦、温暖的氛围，引导孩子养成良好的习惯和品德。
家长要做好身教，以身作则，成为孩子良好品德和道德行为的榜样。
在家庭教育中，家长要注重培养孩子的责任感，鼓励孩子树立正确的价值观和人生观。
社会是小学德育的重要支撑。
社会是学生成长的最广阔舞台，社会的各个方面都会对学生的德育发展产生影响。
社会要给予学生更多的参与和实践机会，让他们学会尊重他人、团结合作、积极参与社会工作。
社会也要加强对家庭和学校的支持和配合，与家庭和学校密切合作，共同推动学生德育发展。
社会可以提供一些德育资源，如青少年活动中心、志愿者机构等，给予学生更多的德育培训和实践机会。
在小学德育工作中，学校、家庭和社会三者之间是相互依存、相互促进的关系。
学校、家庭和社会的共同努力才能形成德育工作的整体效果。
学校要与家庭和社会建立紧密的联系，形成有机结合的德育模式。
只有这样，才能在小学德育工作中取得良好的效果，促进学生的全面发展。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式指的是在小学德育工作中，将家庭、学校和社会三者融合为一个整体，共同育人的一种工作模式。
在这个模式下，家庭、学校和社会共同合作，共同承担起培养小学生德育素养的责任，使学生能够全面发展、健康成长。
家庭是小学德育工作的基础和起点。
家庭是孩子最早接触社会的环境，也是孩子性格形成和人格塑造的最主要因素。
家庭对孩子的德育教育起到了决定性的作用。
在小学德育工作中，家庭要成为孩子的第一任教师，培养孩子正确的价值观、道德观和行为习惯，为他们树立正确的人生观和世界观。
学校是小学德育工作的主阵地。
学校是孩子成长的重要环境，也是孩子接受德育教育和塑造品德的重要场所。
学校要通过开展德育教育活动，注重学生的道德教育、品德培养和价值观引领，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的品质和优秀的道德品行。
社会是小学德育工作的重要支持。
社会是孩子认识社会、适应社会的重要场所，也是孩子学习实践道德原则和形成良好道德习惯的重要环境。
社会要积极支持学校的德育工作，提供适宜的社会环境和资源，为孩子的成长提供良好的条件。
社会各界要共同参与德育工作，关心孩子的成长，传播正能量，共同营造良好的德育氛围。
在“三位一体”构建模式下，小学德育工作应注重三者之间的协调和合作。
家庭、学校和社会需要密切配合，形成良好的育人合力。
家庭要和学校建立良好的沟通渠道，互相了解孩子的情况，共同制定德育教育方案，共同促进孩子的德育发展。
学校要积极与社会各界联系，邀请社会力量参与德育工作，为学生提供实践机会和社会经验。
社会要及时反馈学生的德育情况，提供必要的支持和指导，帮助学生形成正确的人生观和道德观。
“三位一体”德育教育体系的构建促进青少年一代思想道德的健康成长，是全社会关注的问题。
在对青少年进行德育教育的过程中，学校教育是关键，但德育却不是凭借这“一己之力”可以完成的，它需要家庭教育、社会教育的协同配合。
家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸。
建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人教育网络，实现“三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设具有重要意义。
“三位一体”德育教育教学模式是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
进一步认识“三位一体”和谐德育，拓宽德育途径，整合德育资源。
家庭教育缺乏系统性、连续性，学校德育做到了计划性和课程性。
《品德与生活》、《品德与社会》的教学，教师根据教材内容认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识的学习、各种情境的设置，走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中的对与错；《语文》、《数学》、《美术》等学科教学，教师结合学生心理、年龄特点、认知程度、适时渗透良好品德和行为习惯的教育。
家庭教育中集体主义教育、劳动教育不足，学校来抓好和谐德育实践活动。
学校和谐德育工作中，给予学生参加各种活动的机会，设立集体奖项进行表彰。
在各项活动中，学生的集体意识、劳动意识和关爱他人意识逐渐增强。
学校教育中个别化教育不足，家庭教育中个别教育优势弥补。
学校教育虽然大力提倡开展个别教育，但由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主,缺乏针对性。
这时血浓于水的“亲情关系”就成为家庭教育得天独厚的条件。
因为孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的,教育针对性更强。
因此，学校的和谐德育教育要充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话等渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展对孩子的教育。
构建社会、家庭、学校三位一体教育体系，提升德育教育质量儿童是祖国未来的建设者，是建设有中国特色社会主义事业的接班人。
切实加强未成年人思想道德建设，是确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”，是办好人民满意教育的“民心工程”，是提高全民族素质，建设社会主义神文明的“基础工程”。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
当今社会转型变迁的环境条件，给未成年人思想道德建设工作创造了机遇也提出了挑战，针对当前儿童思想道德现状和存在的问题，就如何净化成长环境，建立健全学校、社会、家庭“三位一体”的思想道德建设网络，唱响未成年人思想道德建设合奏曲，谈点我校的成功做法。
一、以德服人，德育优先。
学校教育是对青少年学生进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，在学生教育的三个环节(学校、社会、家庭)中，学校具有龙头引领作用。
我校把德育摆在学校教育的首位，贯穿于教育教学各个环节，渗透在各学科教学之中;以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年入思想道德建设的若干意见》为重点，坚持“教书育人，德育为首”，全面实施素质教育的办学思想。
（一）健全德育领导小组，建立德育工作队伍。
学校成立了以赵万胜校长为组长，学校中层领导为成员的德育工作领导小组，形成科任教师和班主任教师为骨干的德育工作队伍，全体教师齐抓共管的德育工作氛围，德育工作做到有组织，有队伍，有计划，为学校德育工作顺利开展提供了有力保障。
（二）形式多样的开展德育工作，充实学校德育教育。
德育教育离不开有意义的教育活动。
我校德育工作始终坚持以班队活动、思品课为德育工作的主渠道、主阵地，辅之于少先队教育，课外活动，健全周一升旗仪式。
多渠道、多形式搭建德育工作舞台，提高德育工作成效。
（三）发挥课堂教学德育教育的主渠道教学。
小学德育工作，必须以教学为主渠道渗透到各学科之中;培养学生良好品德也是教学的一项重要任务。
小学德育工作中“三位一体”构建模式在小学德育工作中，要构建一个完善的教育体系，就需要运用“三位一体”构建模式，即学校、家庭和社会三者之间相互协调、相互配合，共同为学生的全面发展提供保障。
在这种模式下，学校、家庭和社会扮演着各自不同、但又相互联系的角色，共同推动学生的德育发展。
学校是学生德育的重要场所。
在学校中，学生接受专业的教育，从而形成正确的道德观念和价值观念。
学校通过开展各种德育教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的品德情操。
学校还组织学生参加志愿服务活动，培养学生的爱心、责任心和奉献精神，让学生在实践中感受到尊重他人、关爱社会的快乐和成就。
学校通过开展德育主题班会、德育教育专题讲座、志愿者服务活动、道德讲堂等方式，引导学生感悟人生、修身养性，提高自我管理和自我约束，增强对社会的责任感和服务意识。
家庭是学生成长成才的第一所学校。
家庭不仅是学生的温暖港湾，更是孩子道德品质形成的土壤。
德育工作中，家长应该起到积极的引导作用，通过家庭教育让孩子在家中也能接触到正确的道德规范，树立正确的人生观、价值观。
家庭教育要注重亲子沟通，培养孩子的责任心、孝心和友爱之心。
还要注重孩子的情感培养，关心孩子的情感需求，增强亲子之间的感情亲近和信任。
鼓励孩子独立思考，培养孩子的良好习惯和品德修养。
家庭还要树立正确的教育观念，与学校保持密切联系，共同为孩子的成长努力。
社会是学生成长成才的重要环境。
在社会各个角落，孩子都会接触到各种各样的信息和人际关系。
社会也是德育教育的一部分。
社会应该给予学校合理的支持，支持学校开展各种形式的德育教育，给予学校充分的空间和资源，共同培养和教育好下一代。
社会也需要对学生进行正确的舆论引导，营造良好的社会氛围。
政府、社会组织、企业等都应该积极参与学校的德育工作，提供各种资源支持，营造一个良好的学习和成长环境。
社会还要为学生提供各种实践和锻炼的机会，让他们在实践中获得成长和收获，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会行为规范。
为有效开展小学德育工作，构建“三位一体”模式是十分重要的。
“三位一体”模式是指以德育主管领导、教师队伍、学生为三个主体，通过德育目标、德育内容和德育方法的统一来实现小学德育工作的全面发展。
一、德育主管领导是“三位一体”模式的核心。
德育主管领导应设立专门德育机构，并明确德育工作的目标和方向。
他们需要制定德育工作计划、规划和政策，确保德育工作的质量和有效性。
德育主管领导也需要推动教师队伍建设和学生发展，给予他们必要的支持和指导。
教师队伍是小学德育工作的重要参与者。
教师队伍需要具有高度的德育责任感和使命感，自身要具备良好的道德品质和师德修养。
他们需要根据学生的不同特点和发展需求，制定科学合理的德育方案，并通过各种教育活动和教学内容，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师队伍还需要与学生家长密切配合，形成合力，共同培养学生的道德素养。
学生是小学德育工作的宗旨和对象。
他们是小学德育工作的受益者。
学生在小学阶段正处于人生的关键时期，他们的思想、价值观和行为习惯正在形成和发展。
德育工作需要针对学生的特点和需求，注重发展学生的综合素质和道德品质，提高学生的自觉遵守纪律、尊重他人、亲爱集体等良好行为习惯。
“三位一体”模式的核心是德育目标、德育内容和德育方法的统一。
德育目标是德育工作的总体要求。
小学德育工作的目标应是培养学生良好的道德品质、价值观念和行为规范。
德育内容是德育工作的具体内容。
小学德育工作的内容应包括道德教育、心理教育、法律法规教育、安全教育等方面。
德育方法是德育工作的具体方式和方法。
小学德育工作需要通过各种教育活动、特色课程、实践活动、示范教学等形式，提高教育效果。
在构建“三位一体”模式时，还需要注意以下几点。
一是注重德育工作的个性化和差异化。
不同的学校、不同的年级和不同的学生，德育工作的特点和需求各不相同。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学阶段是孩子成长中非常重要的阶段，对于小学德育工作，学校需要建立一种“三位一体”构建模式，以全面培养学生的品德和人格，为他们未来的发展打下良好的基础。
一、家庭教育为基础家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育对于孩子的德育有着至关重要的作用。
在家庭中，孩子会接受到父母的言传身教，这对于孩子形成良好的品德观念和行为习惯至关重要。
学校在德育工作中需要充分重视家庭教育的作用，积极引导家长关注孩子的品德教育，帮助他们树立正确的育儿观念，提高家庭教育的质量。
学校需要与家庭保持密切的联系。
通过家访、家长会等形式，学校了解每个孩子家庭的具体情况，帮助家长解决育儿中遇到的问题，也可以及时发现一些家庭教育中存在的问题，为孩子提供相应的帮助和支持。
学校还可以开展一些家庭教育培训班、家长学校等活动，帮助家长提高育儿技能，让他们更加有效地参与到孩子的德育教育中来。
二、学校育人为重点学校是孩子们学习和成长的主要场所，学校的育人工作是小学德育的重要组成部分。
在学校中，适当的课程设置和生活教育都可以对学生的品德进行积极的塑造和培养。
课程设置是小学德育工作的重要组成部分。
学校可以通过增加德育课程、开展德育主题班会、举办德育主题活动等方式，让学生接受到更多的品德教育。
学校可以邀请一些专家学者来讲授德育课程，引导学生形成正确的品德观念，建立正确的人生观、世界观。
生活教育也是德育工作的一个重要环节。
通过学校的日常管理、班级文化建设等活动，可以引导学生养成良好的行为习惯和品德修养。
学校可以组织学生参加社会实践活动、进行志愿者活动等，让学生了解社会的真实情况，培养学生的爱心和责任感。
学校需要建立一套完整的学生奖惩制度，对学生的优良行为给予相应的奖励，对不良行为进行适当的惩罚，使学生明确良好行为的标准，自觉培养良好的品德。
三、社会教育为支持在小学德育工作中，社会教育的作用也是至关重要的。
社会是孩子们成长的另一个重要场所，社会教育可以为学生提供更广阔的视野和更多元的教育资源。
构建“三位一体”的德育教育体系育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作，需要构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，才能够促进未成年人思想道德的健康发展，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，教师和家长都是孩子的引路人，要做到言传身教，为孩子树立良好的榜样。
培养孩子健全的人格、健康的体魄、丰厚的学养，是学校和家庭的共同心愿。
关键词：德育教育学校家庭社会引言：“少年强则国强，少年弱则国弱”。
未成年人将是二十一世纪希望所在，也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。
因此我们要重视对未成年人的思想道德建设，构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育体育，探索未成年人思想道德教育的途径与方法，努力提高未成年人的思想道德素质，确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。
正文一、学校教育在德育教育中的主导作用从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
1、在各门学科教学中渗入德育教育课堂不但是传播科学知识，培养探究能力的主战场，也应该是德育教育的主阵地。
对学生的德育教育不仅仅是班主任和德育教师的专利，它是全体教师的职责。
德育教育要贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。
因此我们教育工作者要深入研究，在小学各门课堂教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。
所以，学校处处都是育人的课堂，教师人人都是德育工作者。
小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使德育教育效果的最大化。
2、教师要以身作则树立学习典范“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中持之以恒地研究探索，做德育渗透的有心人，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作的“三位一体”构建模式，是指学校、家庭和社会三方共同参与、协同配合的德育体系。
它强调学校、家庭和社会三者之间的紧密联系和互动，共同培养孩子的品德和人格，全面发展孩子的能力和素质。
学校作为小学生德育的主要场所和教育机构，承担着教育孩子的责任。
学校应该制定科学合理的德育计划和教育方案，通过课程设置、教学活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
学校要建立完善的德育管理制度，加强对学生的行为规范和学生个性特点的了解，针对不同情况进行针对性的德育指导和管理。
家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子德育的第一责任人。
家庭教育对孩子的成长具有决定性的作用。
家长要关注孩子的德育教育需求，营造良好的家庭环境和文化氛围，成为孩子的榜样。
家长要注重与孩子的交流和沟通，了解孩子的想法和需求，引导他们形成正确的人生观和价值观。
家长在日常生活中要注重培养孩子的品德素质，教育他们做人做事的道理，培养他们的自律能力和责任感。
社会是小学生德育的重要外部环境和社会化的重要力量。
社会提供了许多德育资源和学习机会，可以通过社会实践、社会实习等方式培养学生的社会经验和社会责任感。
社会各界要加强教育资源的共享和对学生的关心和支持，为小学生的德育提供良好的外部环境和积极的社会氛围。
在“三位一体”构建模式下，学校、家庭和社会各方要加强合作与协同，形成育人合力。
学校要与家长建立良好的沟通机制和互动平台，定期召开家长会、家长培训等活动，促进学校与家庭的紧密联系。
学校和社会各界要加强交流与合作，建立实习基地、社区服务站等，提供更多的实践机会和社会资源，让学生在社会实践中学会尊重、合作和奉献。
小学德育工作中“三位一体”构建模式随着教育理念的不断深入和德育工作的重要性日益凸显，小学德育工作中“三位一体”构建模式逐渐成为教育界的热门话题。
该模式强调学校、家庭和社会的有机结合，共同育人、共同育德，为学生的德育教育提供了全方位的保障和支持。
本文将从学校、家庭和社会三个方面探讨小学德育工作中“三位一体”构建模式的重要性和实践方法。
一、学校：做德育的“家园”学校作为学生学习和成长的场所，承担着重要的德育教育责任。
在小学德育工作中，“三位一体”构建模式中的“学校”环节是必不可少的。
学校是学生的第二个家园，学校必须营造良好的教育环境，培养和传承中华民族的优秀传统文化，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在学校中，教师是德育教育的主体，他们必须具备过硬的专业素养和良好的道德品质，做学生的楷模和榜样。
教师们要积极利用课堂、操场、宿舍等教育场所，引导学生树立正确的人生观和价值观，营造良好的学习氛围和生活氛围。
学校还需要建立健全的德育管理制度，加强学生思想政治教育，维护校园秩序和安全，确保学生在一个阳光、健康的环境中成长。
家庭是学生德育教育的第一课堂，也是学生品德修养的重要源泉。
在小学德育工作中，“三位一体”构建模式中的“家庭”环节是至关重要的。
家庭是孩子情感的归宿，是孩子人格的塑造者，是孩子价值观念的传承者。
家庭教育的重要性不言而喻。
家长是孩子的第一个老师，他们必须注重培养孩子的优秀品质，引导孩子正确认识自我、正确认识社会、正确认识生活。
家庭教育不仅仅是传授知识，更要培养孩子的爱心、责任心和自立能力。
在家庭教育中，家长要注重与孩子沟通，了解孩子的成长状况和心理需求，给予孩子关爱和支持。
家庭成员还要互相尊重、相互理解，共同营造和谐的家庭氛围，为孩子健康成长创造良好条件。
社会是学生德育教育的第三支柱，是学生品德修养的重要外部环境。
在小学德育工作中，“三位一体”构建模式中的“社会”环节是至关重要的。
社会是学生成长的大舞台，社会风气和社会环境直接关系到学生的德育教育。
构建“三位一体”的德育体系，圆山区教育之梦石柱县临溪镇黎家小学杨照俊尊敬的各位领导、各位校长：大家上午好！今天我交流的题目是构建“三位一体”的德育体系，圆山区教育之梦。
说实话，我在这里发言，真感觉脸红起来，汗流出来，因为这是我担任校长以来，第一次登上这样的交流平台，我感觉既是压力又是动力，既是鼓励又是鞭策。
现将我校的一些做法汇报于下：我校地处边远山区，平均海拔高度800米，是一所寄宿制学校，现有学生400余人，教师编制22人，实有教师16人。
近年来，我校坚持育人为本,德育为先,全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，把社会主义核心价值观融入学校教育全过程。
探索新时期学校德育工作规律，创新育人方式，健全科学育人机制，增强德育工作的针对性和实效性。
我校构建了“三位一体”的德育工作体系，取得了显著成效。
一、完善机制，构建“三位一体”的德育工作体系学校、家庭和社会是教育的三大重要组成部分。
近年来，我校高度重视德育创建工作，成立了学校领导、班主任、骨干教师、学生家长、社会人士联动的德育工作领导小组，在“配合学校教育，引导家庭教育，协调社会教育”中通过各种德育实践与探索，形成了两条德育教育主线：一条主线（镇关工委——派出所——村民委员会——家庭）；另一条主线（党支部——工会——少先队——班级——家庭）。
构建起“以学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的三教结合工作格局；实行了课堂教学、课外活动、社会实践三位一体的运行机制；构建了“纵向衔接、横向沟通、内外结合”的三维德育工作体系。
“三教”、“三位”、“三维”相辅相成，有机联系，形式不同，目标一致。
突显了德育的社会实践效果，体现了三教育人的强大优势。
一是建立德育工作机制，制定了《黎家小学德育工作中长期发展规划》《黎家小学加强未成年思想道德实施方案》《黎家小学家长学校工作制度》《社区、家长联系制度》《寄宿贫困学生救助制度》《优秀家长评选制度》，设置“家校联系信箱”，及时征求家长对学校工作的意见和建议。
二是建立少先队活动制度，小学没有设德育处，相关德育工作由少先队承担，少先队设置“三本一记一册”（好人好事记录本、中队活动记录本、小队记录本、中队周记、少先队员档案册），记录队员们的成长历程，并把会引导孩子的家庭聘为“雏鹰之家”。
三是成立学校家长委员会，聘任村文书、妇女干部或在当地有影响力的家长担任各个中队的校外辅导员，参与学校德育创建工作。
四是建立寒暑假德育实践体系，布置学习与社会实践相结合的《德育大餐》《德育作业》，让学生与家长共同参与收集成长资料，开展家庭社会实践调查、参加夏令营活动、参观世博会等，同时要求学生在假期完成四个一的活动，即：做一件好事，做一些家务事，读一本德育书，写一篇心得体会，并做好相关记录，整理好资料，开学报名时接受班主任的检查。
这样丰富生活经历，让学生知识得到掌握，智慧受到启迪，心灵得到塑造，情感受到熏陶，从而提升学生的综合素质。
二、以学校教育为主导，多形式开展德育工作德育教育离不开有意义的教育活动。
我校德育工作始终坚持以课堂教学、班队活动、艺术教育、国防科技教育、课程辅助活动、社会实践活动为主渠道、主阵地，辅之于少先队主题教育活动，多渠道、多形式搭建德育工作舞台，提高德育工作成效。
（一）发挥课堂教学德育教育的主渠道作用。
教育教学是完成德育任务，达到德育目标的基本手段。
小学德育工作，必须以教学为主渠道渗透到各学科之中，培养学生良好品德。
首先，要求教师必须塑造良好的讲台形象。
教师要朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精炼、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授等等。
使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
其次，教师必须发掘教材的德育内容。
以语文课为例，欣赏“景物记”，教师要让学生领略到祖国河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情；诵读“英烈传”，教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞，使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念等等。
第三，教师必须讲究德育方法。
一是要准确把握教材中的德育因素，没有发掘尽，十分可惜；生硬联系，随意发挥，又不免牵强附会。
二是要使学科教学与德育渗透自然结合，有机统一。
在进行传统思想品德教育的同时，我校重点培养学生适应新时代的小合作意识、竞争意识、勇于向前人挑战的意识、社会公德意识。
通过各门功课中知识点，能力培养逐渐渗透，积极改进课时结构，不断探索出更高、更好方法来培养出更多适应社会主义市场经济的人材。
（二）坚持国旗下讲话制度，对学生加强日常行为规范教育。
确立每周一主题，开展国旗下讲话活动，让每个孩子都有展示的机会，锻炼他们的表达能力和胆量，锤炼道德品质，提升文化素养。
升旗仪式结束后，全校师生共同唱响黎家小学校歌《梦想开始的地方》，加强对学生的爱国主义、集体主义教育和日常行为规范教育。
（三）加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。
加强班主任业务培训, 促使班主任能做到用爱心去塑造，用真诚去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处，发挥德育教育主力军作用。
一是定期组织班主任学习，使班主任掌握新的教育理论、教育方法，认识到肩负教育、培养学生健康成长的责任，以不断提高遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
每学年学校要举行一次班主任技能大赛。
二是定期召开班主任工作研讨会，观摩和评议班队活动课例，研究学生、班级管理新途径，总结经验，不断提高班主任管理水平和工作效率。
三是通过红领巾广播站、校园网站、QQ 平台、校讯通、黑板报、德育宣传栏、LG电子显示屏等渠道加强宣传先进班级、先进个人的事迹，调动师生的积极性。
我校红领巾广播站开设新闻袋袋裤、世界万花筒、心灵对对碰、安全小贴士、歌声天天唱等栏目，在每周一、三、五开播。
四是加强班级量化管理，每周学校行政带队，组织相关人员对各班的两操、标志佩戴、清洁卫生、就餐秩序、寝室管理等学生日常行为进行定期或不定期的检查评比，及时将检查结果反馈给班主任，存在的问题在周前会上逐一梳理，要求在规定时间内进行整改。
每周评比一次“清洁卫生先进集体”、“班风班级先进集体”，并在周一升旗仪式上发放流动红旗，周五下午由值周教师收回。
（四）利用传统节日，开展主题教育活动。
结合我校实际开展“月月主题”教育活动，全面提高队员整体素质。
如“三月学雷锋、树新风”活动，我校在每年的3月5日都要开展向雷锋同志学习纪念活动，利用晚自习时间在班级制作多媒体课件，让学生通过课件了解雷锋、认识雷锋、走进雷锋、争做雷锋，并附有雷锋精神知识抢答题，把活动推向高潮。
（五）积极开展社会实践活动，拓展德育领域。
让学生开拓视野，增长知识，以德育德。
2012年6月与上海实验一小开展网络红歌会，其主题是《唱支山歌给党听、网络连接你我他》，通过网络拉近山区与城市教育的距离，搭建了一个通往世界的桥梁。
2013年1月重庆江北区绿叶义工到我校开展“衣旧情深爱满黎家”的捐赠活动，通过活动让学生传承大爱无疆、济贫救困、乐于助人的精神。
2013年暑假，四川农业大学到我校开展“三下乡”社会实践活动，以爱相伴，让梦飞扬，让学生从小接近大学生、了解大学生、走进大学生，做大学生的追梦人。
三、家庭教育为基础，实施家校合作，形成德育教育合力我校学生80%以上是留守儿童，多数学生住在学校，周一离开父母后，周五下午才回家，为了让5+2=0的教育现象逐渐在我校消失，我校采用了以下三种方式进行家校合作，在实践中取得了显著的成效。
（一）成立家长学校，家长与学校连成一体。
家长学校是我校推行的一种家校合作方式。
我校通过举办多种形式的家长培训和召开学生家长会。
一般选择在兑现贫困寄宿生生活补助的时候召开，这个时机召开，参会率达到98%以上，在会上，引导家长对学生的教育方法，提高家长对学生的教育管理意识和对孩子教育水平。
为家长更好的了解学校，了解老师的工作，更好的配合学校的德育教育，还邀请家长参加我们学校的某些活动。
例如，邀请家长和学生一起外出春游，参观课程辅助活动成果汇展，六一文艺汇演等活动都要邀请有威望的家长参加并当评委。
在每月的留守儿童生日宴会上，我们通过现场连线的形式与远方打工的父母通话，让家长放心，孩子开心，让这些留守儿童感觉学校就是家的港湾。
在秋季家长培训会后，我们将采取民主评议的方式评出各班级优秀家长，学校颁发荣誉证书和物质奖励。
（二）建立家长理事会，家长参与学校德育管理。
成立了家长理事会，家长理事们可以经常与学校领导、老师、子女交流，为学校的德育教育出谋划策。
学校也及时的把学校的教育思路和大事向家长理事会报告，听取意见，确保了德育教育的顺利进行。
（三）家校通，让家长与学校昔昔相连。
一是建立家访制度，加强学校与家长的联系。
每学期每位教师对100%的学生进行实地家访，做到“早、勤、诚、精、实”，使家访真正起到沟通教师、家长、学生之间的桥梁作用。
二是建立校讯通，增进学校与家长的沟通。
学校将学生的在校表现情况、课程表、今日功课、考勤、日常表现、奖罚、测验等情况发布在家长手机上，让家长通过手机信息，及时了解自己子女在校情况，及时把握学生的思想动态，有的放矢的进行德育教育。
四、以社会教育为依托，促进德育教育工作有效开展陶行知先生说过，“社会即学校”。
人生活不是在真空中，离不五彩缤纷的社会这所大学校之中。
良好的社会氛围，对学生能促进全方位的教育。
现实生活中学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他们在社会上所受到的一个小时的负面教育。
因此，只有大力优化社会教育环境，才能促进少年儿童健康成长。
一是实施“五长工程”法制教育。
我校开展了法制安全教育“五长工程”（所长、村长、校长、家长、班长），加强了校园周边环境的综合治理，为学校教育教学创造了良好的外部环境，成效显著。
二是开展村社服务，让“爱心服务接力棒”在孩子们的手中不断传递。
如，由镇关工委牵头，村委会搭桥，学校实施，慰问、支助学校辖区内孤寡老人、残疾人、特困家庭为他们送上节日的礼物，还一起唱歌、打扫卫生，整个村社成为孩子们的家。
还有村社规划、动物饲养、植物栽培等活动。
为学生的健康成长和全面发展创造良好的社会环境。
各位领导，各位校长，德育工作是一项长期而复杂的工作，在短时间内是不可能枝叶茂盛，结出丰硕成果的。
但只要细心雕琢，勇于探索，其效果犹如春日之草，不见其长，日有所增。
我校的德育工作只做了一些德育琐事，看似平凡，并非标异立新，与其他兄弟学校相比，还有很大的差距。
当我们本着对生命的敬畏和对自然的柔情，走进生活，走进教育时，春之烂漫、夏之浓郁，秋之斑斓，东之苍然，都将以更美好的风姿走进我们日臻完善的教育！回望昨天，展望明天，我将继续在教育的大道上，幸福行走，一路上，有我，也有你。
