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《用估算解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。
本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝（二）课堂设计1.情境导入（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
2.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝6600－600＝（出示PPT）【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。
】看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。
】2．自主探究思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。
二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。
教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。
学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 估算方法的理解和应用。
2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。
3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。
2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。
2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
包括估算的概念、方法、步骤及实例。
作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。
通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二年级下册数学教案第7单元第8课时用估算解决问题｜人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学第7单元第8课时，教学内容为运用估算方法解决实际问题。
学生将学习如何利用估算简化计算过程，解决生活中的数学问题，如购物找零、时间计算等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析和实际操作，培养学生运用估算解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生运用数学解决生活问题的意识。
三、教学难点教学难点在于如何引导学生正确理解估算的意义，以及如何在实际问题中灵活运用估算方法。
四、教具学具准备1. 教具：计算器、教学PPT、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和基本方法，引导学生理解估算的重要性。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生了解估算在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在实际问题中尝试运用估算方法。
5. 实际操作：让学生进行实际操作，巩固估算方法的应用。
六、板书设计1. 估算的概念和意义2. 估算的基本方法3. 估算在实际生活中的应用4. 学生操作实例展示七、作业设计1. 完成练习册中与本节课相关的估算题目。
2. 观察生活中可以运用估算解决的问题，并记录下来。
八、课后反思本节课通过实例引入、小组讨论和实际操作等方式，让学生理解了估算的概念和方法，并能够在实际问题中运用估算。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的估算意识和能力，提高学生运用数学解决生活问题的能力。
一、导入导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的关键。
可以通过一个简单的估算游戏开始，例如估算教室中物品的数量，或者估算从学校到家的距离。
这样的活动可以让学生初步感受到估算的实用性和趣味性。
二、新课导入在新课导入部分，教师应详细解释估算的定义，即利用已知的信息和经验，对数量或大小进行快速而近似的计算。
二年级数学下册教案第七单元第10课：用估算的方法解决实际问题人教版教学内容：本节课为二年级数学下册第七单元第10课，教学内容为运用估算的方法解决实际问题。
学生将通过学习估算的概念、方法和应用，培养对数学问题的快速判断和解决能力。
教学目标：1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学问题的快速判断和解决能力。
4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 估算方法的掌握。
2. 学生对估算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示一些估算的实际问题，引发学生兴趣。
- 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的呢？2. 估算概念讲解- 讲解估算的概念，让学生明白估算的含义和作用。
- 通过实例演示，让学生理解估算的方法和步骤。
3. 估算方法练习- 利用PPT课件展示一些估算题目，让学生独立完成。
- 引导学生总结估算的技巧和注意事项。
4. 实际问题解决- 利用PPT课件展示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。
- 引导学生思考如何将估算应用于实际问题中。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们相互交流估算的方法和实际应用经验。
- 每组选取一个问题，共同讨论如何运用估算解决。
6. 总结与归纳- 让学生总结本节课学到的估算方法和技巧。
- 引导学生思考估算在实际生活中的应用。
板书设计：1. 用估算的方法解决实际问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成教材Pxx页的练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解估算的概念、方法和应用，培养了学生对数学问题的快速判断和解决能力。
在教学过程中，通过实例演示和练习，让学生掌握了估算的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，提高了学生对估算在实际问题中的应用能力。
第七单元第10课时：估算解决问题一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
（二）自主探究，尝试解决1.收集信息，理解问题师：从图中你知道了什么？要解决什么问题？2．解决问题，探究策略（1）独立尝试师：怎样解决这个问题？大家可以先想一想、写一写，尝试解决这个问题吧。
精算方案：用358+218，再把计算出的结果与500比一比，看看超没超过500，这样来解决。
师：为什么用358+218？这个算式表示什么意思呢？要计算花两样东西的钱，所以用加法。
358+218表示一部电话机和一个吹风机一共多少钱。
学生质疑：358加218还没有学，还不会算呐，怎么办呢？估算方案：作品1：作品2：（2）聚焦估算师：我们再来具体看看这个估算的方案，能解决“500元买两样商品够不够”这个问题吗？请大家思考一下，说说你的想法。
交流感受：把358元看成300元，把218元看成200元，都把钱数看少了，看少了后300元加200元都已经是500元了，原来的钱数相加肯定超过500元，所以500元一定不够。
小结：我们在解决日常生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，就像这个问题，把电话机和吹风机的实际价钱看成和它们接近的整百数，估算一下就可以解决了。
二年级用估算解决问题教学设计篇一：人教版二年级下册《估算》教案估算教学设计楼雅楠【教学内容】教材第~页【教材分析】例5教学估算，以情景图为背景，教材给出了两对学生的不同解答策略，使学生体会到，计算策略不同估算的结果也会不同。
【学情分析】重视估算，培养估算意识，是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几千的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
【教学目标】1、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
【教学重点、难点】重点：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教具和学具】多媒体课件、卡片、小字本【教学过程】一、结合生活，引入估算师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本），猜一猜，他大约写了几个词语？生预设：···师：你为什么猜···呢？生预设：因为我写过这样的听写本，我的听写本上一面大约有···个词师：说得不错。
在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。
人们唱唱用估算解决这些问题。
今天我们就来学习估算。
（出示课题）二、学习估算，解决问题1、观察，收集信息。
师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第98页例5）。
这张统计表大家还熟悉吗？生：熟悉。
师：这是昨天我们看到的胜利街小学二年级的同学收集矿泉水瓶情况的统计表。
请同学们仔细观察这张统计表。
第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
第七单元《用估算解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元的教学内容为“用估算解决问题”，是在学生已经掌握基本的加减乘除运算和初步的估算能力的基础上，进一步培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的估算能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题的欲望，增强学生合作交流的意识。
教学难点：1. 学生对估算方法的理解和掌握。
2. 学生运用估算解决实际问题的能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师出示PPT课件，展示一些估算的例子，引导学生观察并思考：这些例子有什么共同点？它们是如何解决问题的？2. 学生观察、思考后，教师总结：这些例子都是运用估算的方法解决问题的。
二、探究1. 教师出示PPT课件，展示一些实际问题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表回答问题。
3. 教师根据学生的回答，总结估算的方法和步骤。
三、练习1. 教师出示PPT课件，展示一些练习题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生回答后，教师总结：本节课我们学习了用估算解决问题的方法，通过观察、操作、讨论等活动，提高了我们的估算能力和解决问题的能力。
板书设计：用估算解决问题1. 理解估算的意义和作用2. 掌握估算的方法和步骤3. 运用估算解决实际问题作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算的方法解决。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了估算的意义和作用，掌握了估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》这一课时，主要让学生通过具体的情境，感受估算在生活中的应用，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
教材通过生动的实例，引导学生发现估算的方法，并运用估算解决问题，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于精确计算，对于估算的方法和策略还不够了解。
因此，在教学中，需要引导学生从实际问题中发现估算的必要性，体会估算的方法和策略。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和策略。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的估算意识。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估算的方法和策略，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用估算的方法和策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生发现估算的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生思考，启发学生发现问题的解决策略。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
3.教学素材：生活中的实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如购物时找零、烹饪时食材的配比等，引导学生发现这些问题都可以通过估算来解决。
让学生体会到估算在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍估算的方法和策略。
例如，对于购物找零的问题，可以先估计一下商品的价格，然后计算出需要找回的零钱。
对于烹饪时食材的配比问题，可以先估计一下食材的用量，然后进行调整。
