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第1篇一、案例背景近年来，我国部分地区发生多起学生遭受体罚的事件，引起了社会广泛关注。
为了保障未成年人的合法权益，预防和制止体罚行为，我国于2006年颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《未成年人保护法》），并在其中明确规定：“禁止对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”然而，在实际执行过程中，体罚现象依然存在。
本文将以一起典型案例为切入点，分析我国体罚教育法规的实施现状及存在的问题。
二、案例简介2019年3月，某小学五年级学生小王（化名）因上课睡觉，被班主任李某（化名）用戒尺抽打，导致小王身上出现多处瘀伤。
事后，小王家长向学校反映情况，学校对此事高度重视，对李某进行了处分。
然而，在调查过程中，发现该校存在体罚现象。
经查，李某并非唯一实施体罚的教师，还有其他教师也存在类似行为。
三、案例分析1.体罚教育法规的适用性根据《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”在本案中，李某作为学校教师，对学生小王实施体罚，违反了相关法律规定。
2.体罚教育法规的实施现状从本案可以看出，我国体罚教育法规在实施过程中存在以下问题：（1）法律法规宣传力度不够。
部分教师对《未成年人保护法》等相关法律法规了解不足，导致体罚行为的发生。
（2）学校监管不到位。
学校在发现教师体罚学生后，未能及时制止和纠正，导致体罚现象持续存在。
（3）教师职业道德教育不足。
部分教师职业道德观念淡薄，对学生关爱不够，容易采取体罚手段解决问题。
3.体罚教育法规的完善建议（1）加强法律法规宣传。
通过举办讲座、培训等形式，提高教师对体罚教育法规的认识，使其自觉遵守法律法规。
（2）强化学校监管。
学校应建立健全教师行为规范，加强对教师的监督和管理，及时发现和制止体罚行为。
（3）加强教师职业道德教育。
通过开展师德师风建设活动，提高教师的职业道德素养，使其关爱学生，尊重学生人格。
第1篇一、引言在教育领域，教师与学生之间的法律关系日益受到社会的关注。
随着教育改革的深入和教育法律法规的不断完善，教师和学生之间的法律纠纷也日益增多。
本文通过对几个典型的教师与学生法律案例的分析，探讨教师与学生之间的法律关系，以及相关法律问题的处理。
二、案例分析案例一：教师体罚学生案案情简介：某小学教师因学生上课不专心，多次进行体罚，导致学生身体受伤，家长报警。
法律分析：1. 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
2. 《中华人民共和国教师法》第八条规定：教师应当遵守教育纪律，履行教师职责，不得有侮辱学生、体罚学生的行为。
3. 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
处理结果：教师被学校解聘，并承担相应的法律责任。
案例二：学生侵权案案情简介：某中学学生甲与乙发生口角，甲用书本击打乙头部，导致乙受伤。
法律分析：1. 《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
2. 《中华人民共和国民法典》第一千一百九十九条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的，由第三人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。
处理结果：学生甲的监护人承担侵权责任，学校承担相应的补充责任。
案例三：教师抄袭学生作业案案情简介：某中学教师抄袭学生作业，并在课堂上展示，被学生举报。
法律分析：1. 《中华人民共和国著作权法》第二十二条规定：在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利：（一）为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；（二）为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品；（三）为报道时事新闻，在报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品；（四）报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放其他报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体已经发表的关于政治、经济、宗教问题的时事性文章，但作者声明不许刊登、播放的除外；（五）报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放在公众集会上发表的讲话，但作者声明不许刊登、播放的除外；（六）为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行；（七）国家机关为执行公务在合理范围内使用已经发表的作品；（八）图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等为陈列或者保存版本的需要，复制本馆收藏的作品；（九）免费表演已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬；（十）对设置或者陈列在公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像；（十一）将中国公民、法人或者其他组织已经发表的以汉语言文字创作的作品翻译成少数民族语言文字作品在国内出版发行；（十二）将已经发表的作品改成盲文出版。
教师禁止体罚学生的法律意识反思引言在我国，教育一直以来都是社会发展的基石，教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重要使命。
然而，在教育教学过程中，部分教师对学生实行体罚的现象时有发生，这不仅严重侵犯了学生的合法权益，也违反了我国相关法律法规。
本文旨在对教师禁止体罚学生的法律意识进行反思，以促进教师依法执教，保障学生权益。
我国法律法规对体罚学生的禁止宪法根据我国《宪法》第三十八条规定，公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
教育法《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
体罚学生侵犯了学生的合法权益，违反了这一规定。
未成年人保护法《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
教师禁止体罚学生的法律意识缺失表现法律知识欠缺部分教师对我国法律法规了解不深，对禁止体罚学生的法律规定认识不足，导致在教育教学过程中容易发生体罚学生的情况。
教育观念落后部分教师受传统教育观念影响，认为体罚是一种有效的教育手段，可以纠正学生的错误。
这种观念忽视了学生的人格尊严和合法权益，侵犯了学生的权益。
管理手段匮乏部分教师在面对学生问题时，缺乏有效的管理手段，容易采取体罚的方式解决问题。
这反映出教师在教育教学管理方面的不足。
教师禁止体罚学生的法律意识提升策略加强法律法规培训教育部门应加强对教师的法律法规培训，提高教师对禁止体罚学生法律规定的认识，确保教师依法执教。
转变教育观念教师应树立以人为本的教育观念，关注学生的身心健康，尊重学生的人格尊严，摒弃体罚的教育方式。
提高教育教学管理能力教师应提高自身的教育教学管理能力，学会运用科学的方法解决问题，避免因管理手段匮乏而采取体罚。
结语禁止教师体罚学生，既是我国法律法规的明确规定，也是教育伦理的基本要求。
第1篇一、背景某中学教师李某，自2015年起在该校担任初中一年级班主任。
李某在教学过程中，因对学生考试成绩不满，多次对学生进行体罚。
2018年5月，一名学生因考试成绩不理想，李某在放学后将其叫到办公室，用教鞭对其进行殴打，致其受伤。
事后，该学生家长向学校反映情况，引起了社会的广泛关注。
二、法律问题1. 李某的行为是否构成体罚？根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定：“学校、教师应当尊重学生的人格尊严，不得体罚学生。
”李某在放学后用教鞭殴打学生的行为，明显违反了法律规定，构成了体罚。
2. 学校是否应当承担相应的法律责任？根据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定：“学校、教师违反本法规定，侵犯学生合法权益的，由教育行政部门或者其他有关行政部门依法给予处分。
”某中学在李某体罚学生的行为中，未能及时发现并制止，存在监管不力的行为，应当承担相应的法律责任。
三、案例分析1. 李某的行为违反了教育法规定，侵犯了学生的人格尊严。
作为教师，李某应当尊重学生，关心学生的身心健康，而不是通过体罚来解决问题。
李某的行为不仅对学生造成了身体伤害，更对其心理健康产生了负面影响。
2. 学校在管理上存在疏漏。
学校作为教育机构，应当加强对教师的管理和监督，确保教师遵守教育法律法规，尊重学生的人格尊严。
在本案中，学校未能及时发现并制止李某的体罚行为，导致学生遭受伤害，学校应当承担相应的法律责任。
四、法律依据1. 《中华人民共和国教育法》第四十三条：学校、教师应当尊重学生的人格尊严，不得体罚学生。
第七十二条：学校、教师违反本法规定，侵犯学生合法权益的，由教育行政部门或者其他有关行政部门依法给予处分。
2. 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
五、结论在本案中，李某的行为违反了教育法规定，侵犯了学生的人格尊严。
一、案例背景近年来，我国教育事业发展迅速，教师队伍日益壮大。
然而，教师体罚学生的现象却时有发生，引发了社会广泛关注。
本文将以一起教师体罚学生的案例为切入点，分析我国教师法律法规在实践中的不足，并提出相应的建议。
二、案例描述某小学五年级班主任李某，因学生在课堂上纪律散漫，影响教学进度，遂对全班学生进行体罚。
在体罚过程中，李某用教鞭抽打学生，导致部分学生身上出现红肿、淤青等痕迹。
事发后，家长发现学生身上的伤痕，向学校反映情况。
学校对李某进行了调查，并给予其行政处分。
然而，家长认为李某的行为已构成犯罪，要求追究其刑事责任。
三、案例分析1. 教师体罚学生的法律依据根据《中华人民共和国教育法》第四十三条第三款规定：“教师应当尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚或者变相体罚学生。
”该条款明确了教师不得体罚学生的法律义务。
2. 案例中教师体罚学生的法律问题（1）违反《中华人民共和国教育法》第四十三条第三款的规定，侵犯了学生的合法权益。
（2）违反了《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定，教师应当遵守教育法律法规，履行教育教学职责，不得体罚或者变相体罚学生。
（3）违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条的规定，教师体罚学生，造成轻微伤害的，应当依法给予治安管理处罚。
3. 案例中学校处理教师体罚学生的法律问题（1）学校对李某进行了调查，并给予其行政处分，符合《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定。
（2）学校在处理教师体罚学生事件时，未能及时向家长通报情况，违反了《中华人民共和国教育法》第四十三条第三款的规定。
1. 完善教师法律法规，加大对教师体罚学生的处罚力度。
建议在《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》中增加对教师体罚学生的具体处罚措施，提高法律威慑力。
2. 加强教师职业道德教育，提高教师法律意识。
通过开展教师职业道德培训、法律知识讲座等活动，增强教师遵守法律法规的自觉性。
3. 建立健全学生权益保护机制，畅通学生投诉渠道。
教育法律法规案例分析教育是国家发展的基石，而教育法律法规则是保障教育事业健康、有序发展的重要准则。
在教育实践中，时常会出现各种涉及教育法律法规的案例，通过对这些案例的深入分析，我们能够更好地理解和运用相关法律，维护教育的公平与正义。
案例一：学生在校受伤引发的责任纠纷学校名称的小学生小明在课间休息时，与同学追逐打闹，不慎摔倒受伤。
家长认为学校没有尽到监管责任，要求学校承担全部医疗费用和赔偿责任。
学校则认为小明是在自由活动时间自己不小心摔倒的，学校已经进行了安全教育，不应承担全部责任。
在这个案例中，我们需要依据相关的教育法律法规来判断责任的归属。
根据《学生伤害事故处理办法》，学校对未成年学生负有教育、管理和保护的职责。
如果学校在教育教学活动中，已经对学生进行了必要的安全教育，并且在事故发生时及时采取了救助措施，那么学校可以减轻或者免除责任。
在小明的案例中，学校虽然进行了安全教育，但在课间休息时，未能对学生的活动进行有效的监管和引导，存在一定的管理疏忽。
因此，学校应当承担一定的责任。
而小明自己在追逐打闹过程中没有注意安全，也应当承担部分责任。
最终，经过协商和调解，学校承担了部分医疗费用，家长也承担了一部分责任。
案例二：教师体罚学生引发的法律问题在学校名称，教师张某因为学生小李多次未完成作业，对其进行了体罚，包括罚站、打手心等。
家长得知后，向学校和教育部门投诉，要求对教师进行严肃处理，并要求赔偿孩子的精神损失。
根据《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
张某的体罚行为明显违反了相关法律法规，应当受到相应的处罚。
学校在接到投诉后，立即对张某进行了调查和处理，给予了张某警告处分，并责令其向学生和家长道歉。
同时，学校也安排了心理辅导老师对小李进行心理疏导，帮助其消除心理阴影。
对于家长提出的赔偿要求，需要根据具体情况进行评估和协商。
第1篇一、引言儿童教育法律问题在我国社会发展中日益受到关注，其中校园欺凌事件尤为引人关注。
本文将以一起校园欺凌事件为例，分析儿童教育法律问题，探讨如何运用法律手段维护儿童合法权益。
二、案件背景2019年，某市一所小学发生了一起校园欺凌事件。
受害者小华（化名）因家境贫寒，经常被同学嘲笑、侮辱。
在一天放学后，小华被多名同学围殴，导致其头部受伤，身上多处淤青。
事发后，小华的家长向学校反映情况，但学校未采取有效措施制止欺凌行为。
随后，小华的家长将学校及相关责任人诉至法院。
三、法律分析1. 案件涉及的法律问题（1）学校管理责任根据《中华人民共和国教育法》第三十一条规定：“学校应当加强安全管理，保障学生的人身安全和财产安全。
”本案中，学校未能及时发现和制止欺凌行为，存在管理失职的责任。
（2）教师责任根据《中华人民共和国教师法》第八条规定：“教师应当尊重学生，关心、爱护学生，维护学生的合法权益。
”本案中，教师未能履行关爱学生的职责，对学生遭受欺凌未能及时制止和干预。
（3）学生监护人责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定：“未成年人的监护人应当依法履行监护职责，保护未成年人的合法权益。
”本案中，小华的家长未能及时发现和制止欺凌行为，存在监护失职的责任。
2. 法律依据（1）关于学校管理责任的法律依据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定：“学校违反本法规定，侵犯学生、教师、教育工作者合法权益的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
”（2）关于教师责任的法律依据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：“教师违反本法规定，侵犯学生、教师、教育工作者合法权益的，由教育行政部门或者其他有关行政部门给予行政处分或者解聘；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”（3）关于学生监护人责任的法律依据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定：“未成年人的监护人违反本法规定，侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第1篇一、引言体罚学生，是指教师在教育教学过程中，以殴打、罚站、罚跪、讽刺、挖苦、侮辱等行为，对学生进行肉体惩罚或精神惩罚的行为。
在我国，体罚学生是一种严重的违法行为，不仅侵犯了学生的合法权益，也违背了教育的基本原则。
本文将从我国现行的法律法规出发，分析体罚学生所触犯的法律规定，并探讨其对学生、教师及教育环境的影响。
二、体罚学生触犯的法律规定1.《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》第三十六条规定：“教师应当遵守教育纪律，尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚或者变相体罚学生。
”此条规定明确了教师在教育教学过程中不得体罚学生。
2.《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》第八条规定：“教师应当遵守教育纪律，尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚或者变相体罚学生。
”此条规定与《教育法》第三十六条的规定基本一致，进一步强调了教师不得体罚学生的法律责任。
3.《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”此条规定明确了学校、幼儿园、托儿所的教职员工不得对未成年人实施体罚。
4.《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国刑法》第二百四十六条规定：“以暴力或者其他方法，对未成年人实施体罚、虐待，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。
”此条规定了体罚学生可能涉及的刑事责任。
5.《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条规定：“殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
”此条规定了体罚学生可能涉及的行政处罚。
三、体罚学生的影响1.对学生的影响（1）心理伤害：体罚学生会使其产生恐惧、焦虑、抑郁等心理问题，影响其心理健康。
学校体罚的法律风险与惩罚机制近年来，学校体罚问题引起了广泛的社会关注和讨论。
作为一种不合理的教育方式，学校体罚既存在法律风险，也违背了教育的初衷。
本文将从法律的角度出发，探讨学校体罚的法律风险以及相应的惩罚机制。
一、学校体罚的法律风险学校体罚不仅侵犯了学生的人身权利，也冲击了社会公序良俗。
根据我国现行法律，学校体罚行为存在以下法律风险：1. 违反教育法律法规《中华人民共和国教育法》明确规定：“禁止体罚、虐待、剥夺学生人身自由和其他侮辱、虐待学生的行为”。
学校体罚行为违反了这一法律规定，容易引发法律纠纷，导致学校和教师承担相应的法律责任。
2. 侵犯学生人身权益学生作为未成年人，享有与成人同等的人身权益。
学校体罚行为侵犯了学生的人身权益，在教育过程中造成身心上的伤害，严重影响学生的健康成长。
一旦学生或家长提起诉讼，学校和教师将面临法律裁判的制裁。
3. 导致学校声誉受损学校作为培养未来栋梁的重要机构，其声誉和形象对教育质量和教师素质具有重要影响。
一旦发生学校体罚事件，不仅会对受害学生和家长造成伤害，也会导致学校声誉受损，面临社会声讨和教育主管部门的批评。
二、学校体罚的惩罚机制为了防止和制止学校体罚行为，我国已经建立了一系列的法律和惩罚机制，以保障学生的合法权益。
1. 教育主管部门的监管教育主管部门负责对学校进行教育教学管理和监督。
一旦发现学校体罚行为，教育主管部门将立即介入调查，并采取相应的处理措施，包括责令学校停止体罚行为、撤销教师资格等。
对于严重的学校体罚事件，教育主管部门还会依法追究法律责任。
2. 学校内部的纪律处分学校作为学生教育的场所，有责任制定严格的纪律规定和管理制度。
对于学校体罚行为，学校应当及时采取纪律处分，包括警告、停职、辞退等，以示惩戒。
同时，学校还应加强对教职工的法律法规宣传教育，提高其法律意识和职业道德。
3. 建立投诉和举报机制学生和家长应当积极行使合法权益，对学校体罚行为进行投诉和举报。
第1篇在我国，校园体罚现象一直备受关注。
近年来，随着我国法治建设的不断完善，校园体罚行为逐渐被法律所禁止。
然而，仍有一些教师和家长对此认识不足，导致校园体罚事件时有发生。
本文将以一个真实的校园体罚案例为切入点，探讨校园体罚的法律问题。
一、案例背景小明，一个活泼可爱的男孩，就读于某小学三年级。
由于小明成绩较差，老师对其进行了多次批评教育，但效果并不明显。
在一次课堂上，小明又因为作业问题被老师批评，情绪失控，与老师发生了争执。
随后，老师对小明进行了体罚，导致小明身心受到极大伤害。
二、案例经过1. 事件发生事发当天，小明因作业问题被老师批评，情绪激动，与老师发生了争执。
在争执过程中，老师对小明进行了推搡和扇耳光。
随后，老师又让小明站在教室门口罚站，并要求其面壁思过。
2. 学生家长发现当天下午，小明的家长发现小明脸上红肿，询问原因后得知小明在学校遭受了体罚。
家长立即向学校反映情况，要求对涉事老师进行处理。
3. 学校调查学校接到家长反映后，立即展开调查。
经查，涉事老师确实对小明进行了体罚。
学校对涉事老师进行了严肃处理，给予其行政处分，并要求其向小明及其家长道歉。
4. 法律维权小明及其家长认为，涉事老师的体罚行为侵犯了小明的合法权益，于是向当地人民法院提起诉讼，要求涉事老师承担相应的法律责任。
三、案例分析1. 校园体罚的法律依据我国《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”此外，《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：“教师应当尊重学生的人格尊严，不得体罚学生，不得侵犯学生的合法权益。
”2. 案例中涉事老师的法律责任根据上述法律规定，涉事老师对小明进行体罚的行为已构成违法行为。
法院审理后，判决涉事老师赔偿小明医疗费、精神损害抚慰金等费用，并承担相应的法律责任。
3. 案例启示（1）加强法治教育，提高教师法律意识。
体罚学生中的法律问题探究胡海军(户家乡初级中学,陕西省大荔县户家乡,715105)摘要体罚学生是一种违法行为，侵犯了学生的健康权、身体权、人格尊严权、人身自由权、教育权等权利。
体罚学生的问题已经成为一个引人关注的社会问题。
体罚对学生的伤害不仅仅表现在肉体上，更多的是表现在心灵上，体罚对学生的影响也不仅仅表现在当时，更多的表现在将来。
因此，认真研究体罚学生中的法律问题，寻求遏制体罚学生的法律途径就显得尤其重要和紧迫。
本文通过对体罚学生的违法性问题、责任主体问题及承担责任的种类问题进行分析和阐述，找出其存在的深刻原因，帮助家长、学校和社会对体罚学生现象有一个新的更加全面的认识。
关键词体罚学生；违法；责任主体在古代，私塾中学生背不出书有先生打板子、罚站等，有老辈人口口相传，人尽皆知。
“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。
这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。
在现代，由于应试原因，体罚学生可谓是花样翻新，程度更甚。
笔者于2008年9月17日下午2点45分利用百度搜索器搜索“体罚学生”时，搜索到388500篇相关网页，其中的40%为体罚学生的新闻报道。
很显然，体罚学生的问题已经成为一个引人关注的社会问题。
体罚对学生的伤害不仅仅表现在肉体上，更多的是表现在心灵上，体罚对学生的影响也不仅仅表现在当时，更多的表现在将来，加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做过全球最大规模的调查。
被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。
①体罚在现今的大多数国家里都被宣布为非法行为，近、现代许多国家的法律、法令多禁止体罚。
新中国成立后，提倡学校实行自觉纪律，坚持说服教育，并多次明令严禁体罚学生，1952年4月，教育部发布有关废止对学生体罚或变相体罚的指示，禁止采取学生肉体和心灵遭受痛苦与摧残的体罚与变相体罚。
1986年，我国颁布的《义务教育法》首次以法律的形式规定禁止体罚学生，1993年颁布的《教师法》，又规定对于那些经常体罚学生，经教育不改的教师要给予行政处分或者解聘，情节严重的要依法追究其刑事责任，无论是从中小学生最基本的人性及其身心发展的规律，还是从教育的本质及教育学生的规律来看，体罚都是不正当的，是严重的病理行为，都是落后教育的产物，是对人性的摧残，是对人格的扭曲。
体罚阻碍着人自身的健全发展，也影响着以育人为宗旨的教育的现代化进程，因而禁止体罚，势在必行。
当今世界是儿童的世界，儿童意味着人类的未来和希望，这已成为大家的共识，1959年11月20日联合国大会通过的《儿童权利宣言》，不仅强调了儿童受教育的权利，而且强调了双亲、社会、国家①转引自摩罗：《体罚学生是对人类的伤害》，《南方周末》2002年1月25日。
应承担的义务，不仅强调了儿童身心发展的需要，1989年11月20日联合国大会又通过了《儿童权利公约》，进一步强调了儿童生存、发展和受教育的权利，规定“缔约国应采取一切适当措施，以确保学校执行纪律的方式符合儿童的人格尊严”。
在目前我国的教育工作中，“片追”的恶性膨胀、拜金主义的泛滥，吞噬了学生的兴趣、爱好和特长，老师对分数的极端追求，各种考试的逼迫，造成学生在极大压力下死记硬背一些知识，并渐渐成为一架考试的机器，连人世间最亲密、最丰富、最复杂的亲子之情、师生之情也被扭曲成一种最简单、最粗暴、最干巴、最没有感情的功利――分数上去。
以民主平等、尊师爱生、教学相长的特殊的新型师生关系为分数、考卷的奴役、什么“有教无类”、什么“因材施教”都一切可以忽略，由于落后的文化背景和经济背景中依然潜藏着旧制度、旧观念的因素，所以才导制教师中出现简单粗暴的教育行为，体罚现象在中小城市比在大城市中更为严重，在农村又比城市更为严重。
因此，认真研究体罚学生中的法律问题，寻求遏制体罚学生的法律途径就显得尤其重要和紧迫。
一、体罚学生的违法性问题体罚学生，是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁、或以其他强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为。
事实上，不管是《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》，还是《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》都对体罚的违法性问题作出了明确的规定，也就是说，体罚学生，不管是否产生了严重的后果，其行为的属性肯定是违法的。
近年来,我国陆续颁布的《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《学生伤害事故处理办法》等法律法规都明确规定:禁止教师体罚和变相体罚学生,情节严重的要给予行政处分或行政处罚；构成犯罪的,要依法追究刑事责任。
②在民间，不管是教师还是学生家长，都普遍认同“打是亲，骂是爱”的古训，认为对学生体罚是对学生负责任的体现。
即使严重一点，也不过是个道德问题，根本谈不上违法。
他们认为在某种特定条件下适当采用体罚的形式有积极作用，一些家长也都有恨铁不成钢的思想，信奉棍棒下面出强龙，甚至私下与教师沟通要求对其子女进行严格管教，只要利于学习。
教育管理部门和学校的某些领导者也认为体罚这种方式固然不对，但管总要比不管好，一旦任学生的毛病发展下去，轻则误人子弟，更影响学校的声誉。
所以，对一些体罚行为采取睁一只眼闭一只眼，民不告官不纠政策。
我国有近四亿未成年人，未成年人能否健康成长直接关系到国家和民族的兴衰。
我国政府除了制定了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律外，还签署了《联合国儿童权利公约》、《儿童生存、保护和发展世界宣言》以及《联合国少年司法最低限度制度》等国际条约，可以说，我国政府在通过法律手段加强对未成年人的权益保护方面已经取得了很大的进步。
《教师法》第8条从六个方面对教师的基本义务作了具体的规定。
1．“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
”因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师的应尽的基本义务。
2．“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
这不仅是作为一名教师的基本要求，而且也直接关系到学校及学生的权益。
为此，《教师法》专门作出规定，对故意不完成教育教学任务而造成工作损失的，应根据第37条的规定，承担相应的法律责任。
3．“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，②《中华人民共和国教师法》第8、37条规定，《中华人民共和国义务教育法》第16条，《中华人民共和国未成年人保护法》第13、15条，《学生伤害事故处理办法》第9条。
法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
” 4．“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
”爱护学生是教师的职业道德，也是对教师的基本要求。
这一项基本义务包括以下两个方面：(1)教师应当关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。
(2)应当尊重学生人格。
“人格尊严不受侵犯”是我国宪法赋予公民的一项基本权利。
由于学生在教育教学活动中居于受教育者的地位，其人格尊严往往容易受到侵犯，因此，教师应当注意对学生人格的尊重。
尤其是对有缺点、犯错误的学生，教师更应给予特别的关怀，促使他们健康地成长，绝不能采取简单粗暴的办法，更不能侮辱、歧视他们。
为了保障学生的人格尊严，《(中华人民共和国义务教育法)实施细则》第23条明确规定：“学校和教师不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”任何因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成后果的，都应承担相应的法律责任。
5．“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
”保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的共同责任，而教师更负有义不容辞的责任。
对社会上出现的有害于学生身心健康成长的不良现象，教师有义务进行批评和抵制。
6．“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
”这项义务实际上是国家对教师不断提高自身素质的基本要求。
我国《教育法》对学生的权利作了一般的、基本意义上的规定：首先，确立了受教育权的基本原则。
《中华人民共和国教育法》第9条规定：“中华人民共和国公民……不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
”第36条进而规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”其次，《教育法》第42条从五个方面具体规定了各级各类学校学生的基本权利。
1．学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。
这是学生享受教育权利的基本内容和完成学习任务的基本保障，任何组织和个人都不得以任何借口非法剥夺。
学生是学校教育教学活动的主体，他们有权了解学校教育教学计划并参与教育教学活动，有权了解和使用学校的设备和图书资料。
与此相对应，为了使学生充分享有这一权利，学校及其他教育机构则应当按规定提供符合卫生安全标准的教育教学设备，提供必需的图书资料及其他教育教学用品；应当充分保障每一位学生平等地参与学校组织的各种教育教学活动，如授课、讲座观摩、实验、实习、测验和考试等。
2．学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。
奖、贷、助学金是为了保障受教育者享受受教育权，鼓励受教育者全面发展和让贫困家庭学生获得均等的教育机会而设立的。
3．学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。
4．学生享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。
这一权利是公民申诉权和诉讼权在学生身上的具体体现。
它包括两个方面：(1)学生对学校给予的处分不服的，有权向有关部门提出申诉。
(2)学生对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的，有权提出申诉或依法提起诉讼。
5．“法律、法规规定的其他权利。
”这是教育法允许学生享有的其他法律、法规规定的权利。
如未成年人保护法规定，学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动；《普通高等学校学生管理规定》规定，学生有权参加校内合法的学生社会团，等等。
在学校中存在的侵害未成年人合法权益的情况集中在教师体罚或者变相体罚学生、学校随意开除学生、因学校设施存在隐患或者学生间因纠纷引发的身体受伤、有些私立学校管理混乱严重影响学生正常学习、校园暴力等。
具体而言，体罚学生至少在如下几个方面侵犯了学生的权利：第一，体罚侵犯了学生的身体健康权。
