学生的作用和地位

教师和学生在教学过程中的地位（一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点学生和教师在教学过程中各处于什么样的地位，学生的学与教师的教是什么样的关系，这一问题是近代和现代教育史上争论激烈的一个问题。

总的来说，在这一问题上存在着两派截然不同的观点，一派是“学生中心论”，一派是“教师中心论”。

为了正确认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系，我们有必要对这两派观点作一番考察和分析。

1．“学生中心论”“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表。

他们首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然仆人”。

同时他们还认为，儿童的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。

他们还认为学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。

因此，教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。

例如，杜威就主张，教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），他不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。

“学生中心论”者一般都把学生看做教学过程的一称自变量，看做能够完全决定教育、教学过程及其结果的主体。

从哲学观来分析，他们较多强调学习过程中学生内因的作用，贬低甚至否定外因的作用。

从心理观来分析，他们比较倾向于人本主义，认为学生具有一种内在的潜能，不需外力帮助便可展现出和谐的社会行为。

他们的学习理论极为重视学生的需要、态度、情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行为的变化。

他们主张教学应尽力排除包括教师在内的各种外部条件，创造一种能最大限度允许学生作出个人选择并主动活动的教学环境。

这些人大多对教育问题持理想主义态度，一般不是来自教学第一线的实践家而是教育思想家。

2．“教师中心论”“教师中心论”以赫尔巴特等人为代表。

赫尔巴特坚决反对18世纪启蒙时期出现的“自然教育”思想，认为“把人交给自然，甚至引向自然，并在自然中锻炼只是一种蠢事”。

生在 管理 中 的地 位 以及 作 用 。 关键词 ： 高校 管理 作 用 地 位 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： ｃ
学生参 与高校 的管理工作 ， 能够充分地提 高高校管理 的科学 性、 民主性 以及 高效性等 ， 同时也符合 了时代 的发展要求 。因此 ， 使学生参 与高校 的管理工作可 以说是 高校改革 的必然 。
１ 必 要 性
成为 了高等院校 了解社 会的媒介 。社会各 界能够通过学生 了解 到高等 院校管理 的情况等 ， 高等 院校同样 可以通过学生了解 到社 会各 会各界之 间担任着媒介 的作用 ， 也就是学生 在管理中的媒 介地位 。
一
３ １ 能够提高管理 的合法性 法 制的观念 已经逐渐深入人心 ， 每个行 业都 要坚持法治的观 念， 同样 高等 院校在管理 的过程 中也要坚持法治。而高等院校在 管理 的过程 中涉及 到的法律 主要是 民事法 以及行政法 ， 也就是说 高等 院校在管理 的过程 中要遵循这两部法 律的相关规定 。学 生 参 与到管理过程 中能够提 高管理 的合法性 主要是 因为 ： 第 一， 可 以避免或 者是 减少行政侵权 的行 为， 高等院校 出现 随意侵权 以及滥用权力等行为 ， 学 生可以进行 维权 与申诉 。 第 二， 可 以避免或 者是 减少高校违约 的行 为， 高等学校未 能 按照承诺提供优 良的学 习环境等方 面， 学生可以进行 维权 。 ３ ． ２ 能够提高管理 的科学性 学 生参 与到管理 中， 能够充分发挥集体 的作用 ， 根据新 的方 法 以及理念进行管理 的工作 ， 同时能够将高等院校在管理中的弊 端进行 纠正 ， 可 以提 高管理的科学性 ， 能够保 障做出 的决策符 合 学生发展 的需要 ， 使学生 的身心发展 能够得 到健康 全面的发展 。 ３ ． ３ 能够提高管理 的合理性 高等院校以前 的管理 过程中 ， 往往是 强制性的 ， 管理 的过 程 中出现的问题习惯性地 使用硬性 的规定来解 决。学生参 与到管 理 中， 能够有效地约束学校 的行为 ， 使学校在处理一些 问题 时， 考 虑道德等方 面的因素 ， 这样能够使 高等院校与学生之间的关 系更 加和谐 ， 还能够加强学生 的思想道 德修养。

尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩随着时代变迁和教育观念的更新，越来越多的教育者开始意识到教育是一种相互尊重、相互合作的过程，而不是单方面的灌输和强制。

在教育学中，“主体”是一个重要的概念，指学生在教育中的主体地位和作用。

尊重学生的主体作用，在教育实践中具有重要的意义。

本文从以下几个方面阐述了尊重学生主体作用如何让课堂焕发光彩。

一、建立学生主体地位尊重学生的主体作用，首先要建立学生主体地位。

教师应该把学生作为教育的主体，教育就是以学生为中心，以学生的需要、兴趣和个性为出发点和落脚点，通过激发学生的创造潜能，引导学生自主地学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

只有让学生感受到自己处于教育的中心地位，才能真正调动他们的学习积极性和创造性。

二、尊重学生兴趣和需求尊重学生的主体作用还表现在教师尊重学生的兴趣和需求方面。

兴趣是学生学习的动力，是进行自主学习和主动学习的源泉。

如果教师把学生的兴趣忽视了，就会使课堂上缺乏活力和趣味性，从而影响教学效果。

因此，教师需要掌握学生的兴趣和需求，针对这一情况调整课堂教学的内容和形式，让学生更加愿意主动、积极地参与到学习中来。

三、激发学生的主观能动性尊重学生的主体作用，还表现在激发学生的主观能动性方面。

学生具有天然的好奇心和求知欲，本身是具有自我驱动力的。

然而，过于注重教育目标，过多强调重复、死记硬背，就容易抑制学生的主观能动性，降低学习兴趣，使学生变得消极和被动。

因此，教师需要激发学生的主观能动性，让学生在学习过程中感受到自主、积极和受益的乐趣。

四、发挥学生的创造力和想象力尊重学生的主体作用，还体现在发挥学生的创造力和想象力方面。

创造力和想象力是人类独有的天赋，也是发展人类文明的重要力量。

教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。

因此，教师需要引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，在从课堂学习中，体验、展示和施展出自己的创造和思维能力。

系 中特 别权 力 主体 与 相对 人 的关 系 ， 又是 民事 法 律 关系¨ ， Ｊ因而 ， 生 在 高 校 管 理 中 的 地 位 既 是 行 政 学
法 律关 系 中特别 权力 主体 一 方 的相 对 人 ， 又是 民事
法 律关 系 中的一 方 当事 人 。从 社 会 学 角 度 看 ， 生 学 在 高校管 理 中的地 位则 是 社会公 众 与 高校联 系 的媒
２１ ００年第 ４期ห้องสมุดไป่ตู้ 总第 １２期 ９
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒｈ ｓｏ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅｌ ｇｉ ｇＲ ｓａｃ ｅ ｎ Ｈｉ ｒＥ ｕ ａ ｏ ｏ ａ ｈ ｉ
Ｎｏ． ０ｌ ４２ Ｏ
ｓ ｒａ ．Ｎｏ． ９ ｅ ｉ１ １２
学 生 在 高 校 管 理 中 的 地 位 和 作 用 探 析
、
学 生在 高校 管理 中的地位
目前 ， 人们 对 高 校一学 生 这对 关 系 的认 识 存 在
一
从 总体 上看 ， 行政 法 律关 系 中 ， 生在 高校 管 在 学 理 中 明显处 于被 动地 位 。但 现代 教育 管理 理论 强 调 管理 者 与管 理对 象 之 问 的 对话 与 协 商 ， 有 利 于 改 这
为既是行政 法律 关 系中特别权力主体 一方的相 对人 ， 又是 民事法律 关 系中的一 方 当事 人 ， 还是社 会公 众与 高校联 系的媒介 ； 其作 用主要表现 为有利于提 高高校管理 的合 法性、 合理性 、 科学性和有效性 。
关键词 ： 生 ； 学 高校 管 理 ； 位 ； 用 地 作 中图 分 类 号 ： ６ ５ Ｇ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ２ １ （０ ０ ０ ０４ ０ １ ３— ６ ４ ２ １ ）４— ０ ３— ３ ０

结合班级管理中学生的地位谈谈得到的启示班级管理是学校教育工作的重要组成部分，而学生则是班级管理的核心对象。

学生在班级中的地位和作用对于班级的管理和发展起着至关重要的作用。

那么，通过对学生地位的深入思考和研究，我们可以得到一些有益的启示和经验。

学生是班级的主体。

班级管理的目标是培养全面发展的学生，使他们具备健康的身心素质和良好的品德修养。

因此，在班级管理中，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。

我们不能仅仅将学生视为被管理的对象，而是要让他们参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主体，发挥主动作用，参与决策和规划，共同推动班级的发展。

学生的地位要与班级管理目标相适应。

每个班级都有自己的管理目标和任务，而学生的地位和作用应该与这些目标相适应。

例如，如果班级的管理目标是提高学生的学业成绩，那么学生的地位就应该体现在学习上，教师应该激发学生的学习兴趣，提供良好的学习环境和条件，帮助学生克服学习困难。

如果班级的管理目标是培养学生的社会责任感和公民意识，那么学生的地位就应该体现在社会实践和公益活动中，教师应该引导学生参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

学生的地位要与教师的地位相协调。

班级管理是教师的责任和义务，教师在班级中担任着领导和管理的角色，而学生则是教师的学习对象和管理对象。

教师应该在班级管理中发挥自己的专业优势和职责，对学生进行教育和引导，促进他们的全面发展。

同时，教师也应该充分尊重学生的主体地位，关心学生的需求和意见，与学生建立良好的师生关系，形成良好的班级管理氛围。

学生的地位要与家长的地位相协作。

家长是学生的第一任教师，也是学生的重要支持者和指导者。

学生的地位应该与家长的地位相协作，共同关心和引导学生的成长。

教师和家长应该建立良好的沟通渠道，加强合作，共同为学生的发展和成长努力。

通过对学生地位的深入思考和研究，我们可以得到的启示是，班级管理应该充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性；学生的地位应该与班级管理目标相适应，培养学生的全面发展；学生的地位应该与教师和家长的地位相协调，形成良好的师生家长合作氛围。

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

浅谈教师和学生在教学过程中的地位（一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点学生和教师在教学过程中各处于什么样的地位，学生的学与教师的教是什么样的关系，这一问题是近代和现代教育史上争论激烈的一个问题。

总的来说，在这一问题上存在着两派截然不同的观点，一派是“学生中心论”，一派是“教师中心论”。

为了正确认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系，我们有必要对这两派观点作一番考察和分析。

1．“学生中心论”“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表。

他们首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然仆人”。

同时他们还认为，儿童的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。

他们还认为学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。

因此，教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。

例如，杜威就主张，教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），他不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。

“学生中心论”者一般都把学生看做教学过程的一称自变量，看做能够完全决定教育、教学过程及其结果的主体。

从哲学观来分析，他们较多强调学习过程中学生内因的作用，贬低甚至否定外因的作用。

从心理观来分析，他们比较倾向于人本主义，认为学生具有一种内在的潜能，不需外力帮助便可展现出和谐的社会行为。

他们的学习理论极为重视学生的需要、态度、情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行为的变化。

他们主张教学应尽力排除包括教师在内的各种外部条件，创造一种能最大限度允许学生作出个人选择并主动活动的教学环境。

这些人大多对教育问题持理想主义态度，一般不是来自教学第一线的实践家而是教育思想家。

2．“教师中心论”“教师中心论”以赫尔巴特等人为代表。

赫尔巴特坚决反对18世纪启蒙时期出现的“自然教育”思想，认为“把人交给自然，甚至引向自然，并在自然中锻炼只是一种蠢事”。

学生的主体地位1. 引言在教育体制中，学生是教育活动的主体之一，担负着学习和成长的重要任务。

学生的主体地位是指学生在教育过程中所处的地位和作用。

本文将探讨学生的主体地位，分析其重要性，并提出一些促进学生主体地位的措施。

2. 学生的主体地位的重要性学生的主体地位在教育过程中具有重要的作用和意义。

首先，学生是学习的主体，他们具有自主学习和自我发展的能力。

通过给予学生主体地位，可以激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果。

其次，学生的主体地位有助于形成学生积极的学习态度和价值观。

通过培养学生的自主性和参与意识，可以激发学生的学习热情，提高学生对教育的主动性和责任心。

此外，学生的主体地位还可以促进教育的个性化发展。

每个学生都有着不同的兴趣、特长和发展需求，给予学生主体地位可以满足他们的个性化需求，提供更加个性化的学习环境，促进他们的全面发展。

综上所述，学生的主体地位对于教育的发展和学生个人成长具有重要的意义。

3. 促进学生主体地位的措施为了促进学生的主体地位，教育工作者和教学管理者可以采取以下措施：3.1 倾听学生的声音教育工作者应该经常与学生进行沟通和互动，倾听他们的声音和需求。

可以通过班会、小组讨论、问卷调查等方式了解学生对教育活动的意见和建议。

只有真正听取学生的意见，并将其融入教育决策中，才能真正实现学生的主体地位。

3.2 提供自主学习的机会学生的主体地位离不开他们的自主学习能力的培养。

教育工作者应该提供给学生一定的自主学习的机会，鼓励他们参与学习过程的规划和组织。

可以通过开展课外拓展活动、自主选修课程等方式培养学生的自主学习能力。

3.3 引导学生参与决策学校和教育机构应该鼓励学生参与到教育决策中，例如制定学校规章制度、课程设置等。

可以组织学生代表参加学校的决策会议，听取他们的意见和建议，并将其融入教育决策中。

这样不仅可以增强学生的责任感和归属感，还可以提高决策的合理性和公正性。

3.4 提供个性化的学习支持每个学生都有着不同的学习需要和发展需求，教育工作者应该提供个性化的学习支持。

第二节学生（前面我们讲了，教育的定义，我们知道）教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有组织、有计划地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进一定社会发展的人。

这里面的受教育者就是指学生。

我们说，教师和学生是教育活动中最活跃的两个因素。

我们仅仅了解教师还远远不够，我们只有对我们的教育对象——学生有一个全面正确的认识和了解，遵循受教育者的身心发展规律，教育才会起到作用。

本节我们将从一、学生的本质属性二、学生在教育过程中的地位和作用两个方面论述（下面我们来看第一个问题）一、学生的本质属性学生是具有思想感情、发展中的个体，是在教师指导下以学习为主要任务的受教育者。

所以学生首先是个人，其次他是一个发展中的人，是一个完整的人，同时是以学习为主要任务的人。

（我们先来看第一个问题）㈠学生是人学生是人，这是无庸质疑的命题。

但是在教育的实际活动中，乃至在教育理论中, 却往往出现忽视甚至否定学生的人的属性的情况。

学生是人，这里所指的人应当包括哪些方面的含义呢？1.是一个能动体所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。

他不仅能够与其他生物一样，可以通过对外界的摄取活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要。

并用以发展自己的身心。

第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中来，与教师完成教育的过程。

2•是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人，各具其思想感情，说明在教育过程中，教师不仅把学生作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关系，诸如情感、需要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。

小学学生主体地位的重要性和意义小学学生主体地位的重要性和意义小学学生的主体地位是指他们在学校体系中扮演的重要角色，也是一个学习社会发展所必需的重要和重要的组成部分。

看看小学学生主体地位的重要性和意义。

一、小学生主体地位的重要性1、培养尊重孩子的精神尊重孩子的精神 belongs于小学教育的根本原则，是建立良好学习环境和帮助学生在未来发展中取得成功的关键所在。

尊重孩子的精神是建立在尊重学生主体地位上的，要把孩子看作是发展能力最大化的主人。

在尊重孩子的精神上，教师要明白孩子的独特与特点，接受他们的思想、情感和行为的差异，重视他们的发展过程中的建议和意见。

2、帮助孩子发展责任感关注和尊重学生主体地位，可以帮助孩子更好地建立责任感，让他们特别是小学生明白，他们拥有发挥主体作用所需要的能力，也有责任积极参与到更大的事情中去，承担自己的责任。

责任感不会强制地当家，而是可以在被尊重和被鼓励中学习，养成负责任的习惯。

3、培养孩子的创新能力准许和尊重孩子的主体地位，帮助他们拥有在学习过程中的参与权。

应该给予孩子足够的自由去发掘自我的潜能，发现特殊的想法，尝试创新的思维方式，拥有足够的创新空间。

这样，就不仅可以建立孩子的自信心，而且让他们得以发挥创新的潜能，和未来联结在一起。

二、小学生主体地位的意义1、帮助学生获得充分发展尊重孩子的主体地位有助于他们发展它们最好的性格、思维和技能。

同时，如果把孩子们看成是可以主动思考、发言和反思的主体，他们可以从中受益匪浅。

让小学生有机会发挥自己的潜能，解决问题，参与实际学习活动，增强学习的兴趣，实现学生发展成为一个具有责任感、有社会责任心的公民的具体行动。

2、减少小学生的混乱行为学校中的压力过大可以引发孩子的混乱行为，特别是小学生。

实施尊重孩子主体地位的教育政策实际上是减少学校压力和降低学生混乱行为的重要措施。

只有尊重学生的主体地位，才可以培养孩子的自尊心，提升灵活弹性的应变能力，构建良好的家庭和学校的纽带，减轻学校压力，以及在校园中营造出安全、秩序和谐等良好的氛围。

学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。

在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。

一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。

通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。

二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。

因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。

此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。

三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。

同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。

可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。

通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。

浅谈学生的主体地位和教师的主导作用贾梅玉近几年教育界总在谈论：学生的主体地位如何得到体现，教师将怎样更好地发挥主导作用这个话题。

教师们在实践中不断学习，不断总结经验，认识也在不断的提高。

在此，我谈谈我对这个话题的浅显的看法。

一、明确教育目的，因材施教，发挥学生主观能动性。

教育的目的是为了学生的生存和发展。

教育过程不同于其他物质生产过程，教育过程是教师与学生相互作用的过程。

在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性，教师的主导作用是促使学生发展的必不可少的外因，而学生的主观能动作用则是他们获得发展的内因。

学生都是活生生的现实的人，他们必定具有各自的认识、情感、意志、性格和行为习惯，这就决定了，我们所培养的人，既应该是德、智、体、美全面发展的人，又应该是具有不同个性的特长的人，只有这样，他们才能立足社会，才能适应社会主义现代化建设的需要，才能不断的得到发展。

因此，教师要深入了解学生，了解学生的年龄特征极其个别差异，以便从各个学生的实际出发，因材施教。

教师要充分发挥学生的主观能动性，努力使教师的教育要求被学生接受并内化他们自身的需要，以使学生的活动产生教师所预期的效果。

二、爱护学生，信任学生，尊重学生。

要无微不至地关心和爱护你的学生，不要挫伤了他们的自信心和自尊心。

自信心和自尊心是一个人积极奋进、不断完善自己的内部动力。

学生都希望得到教师的理解和信任，如果教师能以爱心去了解他们，信任他们，以平等、民主的态度对待他们，就能使他们乐于接受教师的要求，并内化为自发的需要，产生良好的教育效果。

教师要充分相信学生都是怀着好好学习的忠诚愿望跨进学校的大门，并盼望着在学习中取得成绩，期望着早日成长为有用的人才。

要努力去激发学生的自信心和自尊心。

正如苏霍姆林斯基所说的，请记住：促进儿童学习，激发他们的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。

当学生心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到学生的敬重。

如何认识学生在教育过程中的地位在教育过程中，认识学生的地位至关重要。

学生是教育活动的主体，是教师所服务的对象，了解学生的需求、特点和心理状态，有助于促进教育的有效展开。

本文将从学生在教育中的地位、认识学生的重要性、如何更好地了解学生等方面进行探讨。

首先，我们要明确学生在教育中的地位。

学生是教育活动的主体，他们是知识的接收者和实践者。

教育的目的就是要通过对学生的教育培养其全面发展的能力，使其具备综合素质和生存能力。

因此，学生在教育中的地位非常重要，他们的身心健康和发展是教育的根本出发点和落脚点。

其次，我们需认识到了解学生的重要性。

只有充分了解学生的需求、特点和心理状态，教师才能有针对性地进行教学设计，使教育更加贴近学生的生活和实际需求。

通过了解学生，教师可以更好地把握教学的重点和难点，调动学生学习的积极性和兴趣，提高教育的实效性和效益性。

因此，认识学生的重要性不言而喻。

接着，我们应该探讨如何更好地了解学生。

为了更好地了解学生，教师可以采取多种途径和方法。

首先，可以通过与学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，了解他们的需求和想法。

其次，可以通过观察学生的表现和行为，发现他们的优点和问题，识别他们的发展阶段和特点。

此外，还可以利用问卷调查、小组讨论等方式，收集学生的信息和反馈，全面了解他们的学习情况和生活状态。

通过这些途径和方法，教师可以更全面地了解学生，为教育的开展提供有力支撑。

综上所述，了解学生在教育过程中的地位对于促进教育的有效实施至关重要。

只有充分认识学生的重要性，积极开展了解学生的工作，才能更好地为学生的发展和成长提供有力支持，实现教育的价值和意义。

希望广大教育工作者能够加强对学生的了解，不断提升教育的质量和水平，为培养更多有理想、有能力、有担当的新时代人才做出积极贡献。

学生的主体地位学生是一个社会人群体的重要组成部分，在文化教育领域中发挥着重要的作用。

在教育体系中，学生是重要的教育对象，也是学校的主要组成部分之一。

学生的主体地位是指学生在教育中具有自主权和平等地位的权利地位。

本文将从学生主体地位的含义、学生主体地位理论的形成以及当前学生主体地位存在的问题进行论述。

一、学生主体地位的含义学生主体地位的含义可以用两个词来概括：自主权和平等地位。

自主权即学生在受教育过程中享有的自我决定和自我管理的权利，也就是说学生应该成为自主学习的主体，及时了解自己的学习情况，并自主决策把握自己的学习进程。

学生应该在学习中自主思考、自主探究、自主学习和自主评价，这样才能真正提高学习水平和获得学习成果。

平等地位指的是学生在受教育过程中享有平等的权利和福利，这包括平等的待遇和平等的机会。

学校和教育机构应该为每一个学生提供公平机会，不因学生的出生背景、家庭条件或其他因素而对学生进行歧视。

并且给予相应的资源和机会，让学生能够充分发挥自己的潜力。

二、学生主体地位理论的形成学生主体地位理论的形成源于西方教育学界的提出，经过不断的探究、发展和实践，逐渐得到了认知和普及。

西方教育学界的主体地位理论和实践由约翰 ·杜威倡导。

他主张教育应该是以学生为中心的，重视学生的主体性和自主性，鼓励学生在学习中能够自主思考、主动积极地参与探究、体验、实践等，使学生真正成为学习的主人。

在我国，学生主体地位是教育改革的重要目标，也是新课程改革的核心理念之一。

实践证明，以学生为中心的教育模式有利于促进学生的健康成长，提高学生的创新能力和能力素质。

三、当前学生主体地位存在的问题作为学生主体地位的核心，自主性、独立性和自由性的理论对学生发展和全面成长的影响非常大。

然而，在现今课程应试化、评估制度过于严格以及学生在教育中地位低下等多种因素下，学生主体地位的理论并没有得到有效的落实。

具体地，学生在教育过程中还存在以下问题：学生失去了自己的主动性和积极性，缺少自主思考和创新的意识和能力，学生的课程活动过于单一，导致学生的学习兴趣降低和学习效果不明显，学生几乎没有自我评价和自我监督的机会和方式。

教学评价 是每个 教师应 具备 的能 力之一 ，
新课 程标 准能 促进 学生在 教师指 导下 主动地 、 富有 个性 地学 与学生 的 主体 性 的有 机 组 合 ， 以提 高 学 习 效 也是新课 程改 革 中十分 强调 的 、
习 。 教 师要 “ 设 能 引 导 学生 主动 参 与 的教 率 。如在 篮球 战术 的多媒体教 学 中 ， 分利 用 否顺利 实施 的关 键 所 在 。教 学 评价 不 仅要 求 ” 创 充
三、 贵在 精心设 疑 ， 启发 学生 参与
学生做 ６ ０米后 蹬跑 ， 而让 另 一部 分 学 生拉 橡
皮 带 。在练 习开始 时 ， 我首先 问 ： 为什 么 同样 “
思维 总是从 疑 问开始 的 ， 一个 成功 的教 学 的学 习内容 ， 安排不 同的 练习方法 呀？ 他们 却 ”
效而 积极 的学 习 。如 何 才 能 真正 实 现学 生 在 过 程 ， 师总是 要有 目的 ， 教 有计 划 ， 有层 次 的步 思 考 了 一 下 ， 乎 有 点 感 觉 ， 不 怎 么敢 说 。 似 但
育情境 ， 激发 学生 的学 习积 极性 ” 。这要 求 我 声 音影像 的复 合 作 片 ， 激 学 生 的 听 觉 和视 教 师能对 学生 在课 堂 上 的某 个 技术 动 作都 要 ｊ刺 恰 同时 更要 求 学 们树立 “ 以学生 为 中心 ” 理念 ， 分 了解 “ 的 充 学 觉 ， 课堂 现直 观教学 情境 ， 件 简 洁明 了 ， 做 出及时 、 当 的鼓励 性 评 价 ， 使 课
兴趣是 人们 力求 接 触 、 识 、 究 某事 物 认 研
如在投 掷 课 的 教 学 中 ， 师 首 先 提 出问 的 。这 样 因材 施教 ， 他们带 着 问题去 练 习和 老 让

学生是学习的主体
学生是学习的主体，这是一个不言而喻的道理。

在整个教育体系中，学生是最重要的一环，他们是知识的接收者和传播者，是学习的主体和实践者。

学生的学习状况直接影响着整个教育体系的发展和进步。

首先，学生是学习的主体，意味着他们应该承担起学习的责任和义务。

在学习过程中，学生应该积极主动地参与其中，努力学习知识，提高自己的能力和素质。

只有这样，学生才能真正成为学习的主体，掌握自己的学习进程，实现个人的学习目标。

其次，学生是学习的主体，也意味着他们应该具备一定的学习能力和方法。

学生应该学会如何有效地学习，如何提高自己的学习效率和质量。

只有掌握了正确的学习方法，学生才能更好地发挥自己的学习主体性，实现自身的学习目标。

此外，学生是学习的主体，还意味着他们应该具备一定的学习态度和素质。

学生应该具备积极向上的学习态度，保持学习的热情和动力，不断提高自己的学习能力和素质。

只有这样，学生才能真正成为学习的主体，实现自身的学习目标。

总之，学生是学习的主体，这是一个不可忽视的事实。

学生应该承担起学习的责任和义务，具备一定的学习能力和方法，保持积
极向上的学习态度和素质。

只有这样，学生才能真正成为学习的主体，实现自身的学习目标，为社会的发展和进步做出积极的贡献。

教育博览Education Expo实有效地开展面向城乡基层的普通话培训与测试、普通话推广的公共宣传与形象工作，使普通话成为海南省原居民日常使用最普遍的语言。

（5）海南各级地方政府应支持与鼓励海南省各行业协会，通过与高校外语专业合作，对海南省的涉外旅游等服务行业的从业人员，采取重点推广、分阶普及等方式，加以各种外语培训，以提升涉外旅游服务行业的外语实际运用能力与水平。

（6）海南省级教育管理部门，从服务海南“一带一路”建设与国际旅游岛建设以及国家安全建设的高度出发，在海南的各个高校中，突出并加强高校的汉语国际教育专业与语言专业、外语专业的专业地位、专业布局与专业及学科的建设。

参考文献：[1]潘立鹏.海南国际旅游岛背景下酒店服务人员英语口语水平现状的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（9）：136-137.[2]王星誉，林勇.旅游酒店业英语接待能力不足原因分析与建议：以海南国际旅游岛酒店业英语接待能力为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：15-16.[3]张娟.海南英语导游口语能力现状调查及提升策略[J].海南大学学报（人文社会科学版），2014，32（6）：126-130.[4]陈鸣芬，孙建萍.海南国际旅游岛建设背景下英语导游口语提升策略[J].海外英语，2012（22）：110-111，114.[5]蔡武，郑通涛.加强汉语国际推广工作的若干思考[N].光明日报，2018-12-23（12）.项目基金：海南省高等学校教育教学改革研究项目（编号：Hnjg2017-72），获云南省学位委员会云南省教育厅“2017年度云南省博士研究生学术新人奖”资助。

作者简介：王玉清，云南民族大学云南省民族研究所“民族语言与文化”方向博士生，研究方向：第二语言教学、语言对比、语言与文化。

作者单位：琼台师范学院语言文字理论与教学研究中心 571127在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。