[生活]边塞诗学案教师用.doc

“如何读懂诗歌”专题教学之定位情感类型（三）学案【知识点回顾】回忆前两节所学的三种情感类型诗歌：①②③回顾前两节课所学到的“读懂诗歌”的方法：①②③④⑤【知识点拨】边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

边塞诗中常用意象：常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。

常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。

体会边塞诗的情感差别，并进行大致分类：一、描写边塞雄奇壮丽的独特景观。

二、描写激烈的战事、艰苦的戍边生活。

三、对家乡亲人的思念。

四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。

五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。

表现反战的主题。

1、出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2、塞上听吹笛高适雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

3、逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

4、雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

5、夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪, 受降城外月如霜。

不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。

6、塞下曲六首（其一）李白五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

7、马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

8、塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

9、使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然10、从军行七首(其五) 王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

学习目标：1、了解边塞诗特点2、学习鉴赏边塞诗的一般方法学习过程：一、导入边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。

二、整体感知:1、边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

得出意象:塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫2、学生分析范仲淹的《渔家傲秋思》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出对家乡和亲人的思念。

从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国爱国的感情。

总结边塞诗特点--最能体现国运兴衰三、找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。

1.初唐诗和表达的情感:宁为百夫长，胜作一书生。

(杨炯)(表达建功立业的渴望。

)2.盛唐诗和表达的情感:醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

(王翰)孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

(王维)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。

(王昌龄)(豪迈，勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

)3.中晚唐诗和表达的情感:碛里征人三十万，一时回首月中看。

(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

(陈陶)(虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。

)4.宋代诗和表达的情感:塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

(范仲淹)(虽然洋溢着爱国的热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。

与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。

)四、边塞诗的特点（一）标志边塞诗标题——（二）边塞诗内容1、边塞风光——奇丽壮阔2、统治者------穷兵黩武3、家乡------思乡念亲4、将士------ 艰苦生活、报国豪情5、友人------惜别感伤、壮别感奋（三）边塞诗风格——雄壮豪迈课题：边塞诗导学案（四）边塞诗语言特点豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽（五）边塞诗常用手法借景抒情、对比、衬托、象征、比喻、夸张、用典、渲染、虚实结合等（六）边塞诗常见意象1、与战争有关地名：2、与战争有关的少数民族称呼：3、与战争有关的景物：景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔4、与战争有关的器物：5、与战争有关的乐曲：（七）边塞诗的主旨五、鉴赏边塞诗的一般方法【高考设问方式】1、诗中描写了怎样的景色？抒发了怎样的感情？2、这类诗的常见表现手法有哪些？【解题指导】1、根据诗歌标题判定是不是边塞诗。

边塞诗教案一、教学目标1.了解边塞诗的历史背景和特点；2.掌握边塞诗的基本韵律和格律；3.能够欣赏和朗诵边塞诗；4.能够创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。

二、教学内容1. 边塞诗的历史背景和特点边塞诗是指唐代末期至宋代初期在边塞地区创作的一类诗歌。

由于当时边塞地区战乱频繁，生活艰苦，诗人们在这种环境下创作的诗歌具有浓郁的民族特色和时代气息。

边塞诗的主题多为战争、边疆、马背、牧歌等，形式上多采用五言或七言绝句、律诗等形式，格律严谨，韵律优美。

2. 边塞诗的基本韵律和格律边塞诗的基本韵律有平水韵、杨花韵、西峰韵、定韵等。

其中，平水韵是最为常用的一种韵律，其韵脚分为平声、上声、去声、入声四类。

边塞诗的基本格律有律诗、绝句、长短句等，其中律诗的格律最为严谨，要求每句都符合规定的字数和韵律。

3. 欣赏和朗诵边塞诗教师可以选取一些经典的边塞诗，让学生欣赏和朗诵。

在欣赏和朗诵的过程中，教师可以引导学生理解诗歌的意境和情感，感受边塞诗的独特魅力。

4. 创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌在学生掌握了边塞诗的基本韵律和格律后，可以让学生自己创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。

在创作的过程中，教师可以引导学生选择适合边塞诗的主题，表达自己的情感和思想。

三、教学方法1. 讲授法教师可以通过讲解边塞诗的历史背景和特点、基本韵律和格律等知识点，让学生了解边塞诗的基本概念和特点。

2. 欣赏法教师可以选取一些经典的边塞诗，让学生欣赏和朗诵。

在欣赏和朗诵的过程中，教师可以引导学生理解诗歌的意境和情感，感受边塞诗的独特魅力。

3. 创作法教师可以引导学生在掌握了边塞诗的基本韵律和格律后，自己创作一首符合边塞诗的格律和韵律的诗歌。

在创作的过程中，教师可以引导学生选择适合边塞诗的主题，表达自己的情感和思想。

四、教学步骤1. 了解边塞诗的历史背景和特点教师可以通过讲解边塞诗的历史背景和特点，让学生了解边塞诗的基本概念和特点。

2. 掌握边塞诗的基本韵律和格律教师可以讲解边塞诗的基本韵律和格律，让学生掌握边塞诗的基本形式和要求。

滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案教学目标1、了解作者，积累生字词；2、理解诗歌的大意，背诵诗歌课前活动古诗文诵读：全体齐诵温故学检查《敕勒歌》的背诵、默写和《静默草原》的字词知新学1导入新课刚才我们大家读了几首诗歌，诗歌在我国文学史上占有重要的地位，是一颗璀璨的明珠。

今天让我们一起走进《边塞诗歌四首》，一同领略诗歌的魅力。

2、给加点的字词注音羌．笛（）候骑．（）燕．然（）岑参．．（）锦衾．（）散．入（）狐裘．（）风掣．红旗（）3、文学常识《凉州词》的作者是，字季凌，唐代著名的。

《从军行》的作者是，字少伯。

擅长七言绝句，人称“”。

《使至塞上》的作者是，字摩诘，唐代诗人。

苏轼评论他的诗是“”。

《白雪歌送武判官归京》的作者是，代诗人。

4、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话告诉我们一种学诗的方法：读。

下面我们进行朗读。

（1）师范读，生注意诗的节奏、重音。

（2）生自由朗读（3）生范读。

5、小组合作探究，教师指导、点拨（1）借助工具书，了解《凉州词》的大意，把握诗歌的大意。

（2）借助工具书，了解《从军行》的大意，把握诗歌的大意（3）借助工具书，了解《使至塞上》的大意，把握诗歌的大意（4）《白雪歌送武判官归京》中描写了哪些内容？（5）赏析“羌笛何须言杨柳，春风不度玉门关”。

（6）赏析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

（7）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。

（8）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

6、小组展示学习成果由主持人组织学生进行学习，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。

7、主持人对各小组表现情况进行评价，评选出两个合作学习优秀小组。

拓展学积累写雪的诗句。

（1）梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

（卢梅坡）（2）草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。

(王维：《观猎》)（3）.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

(卢纶：《塞下曲》)（4）遥知不是雪，为有暗香来。

（王安石《梅花》）（5）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

高三语文•…边塞诗鉴赏复习学案学习目标1、学生口述边塞诗和边塞诗派。

边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。

边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。

其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。

而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。

其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李硕、王翰等。

以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。

2、学生口述边塞诗的特点及分类3、学生能掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法学习过程一、默写二、学生口述边塞诗的相关知识三、边塞诗派的特色：1.在诗的风格上，奔放雄伟，慷慨激昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽……如：王昌龄的《出塞二首（其一）》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.在诗的体裁形式上，以七言歌行为主，也有若干七言绝句，因为七言诗句法多变化，适足以显现慷慨雄浑之气。

如：岑参的《白雪歌送武判官归京》：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕, 狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去, 去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

3.在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。

描写的景观有狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。

人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、胡儿。

地名则有天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。

如：凉州词（王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。

4.作者均富有浪漫进取的精神，人生观积极而乐观。

因此诗中充满了激情和豪兴，显示出充沛的爱国情感。

边塞诗歌四首教案教学目标1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。

3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。

教学重点：1.熟读，背诵四首古诗。

2.体会作者的思想感情。

教学难点：品味欣赏诗中的佳句。

教学过程：一、导入新课二、了解各诗作者王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。

《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。

王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。

王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。

他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。

人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。

岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。

有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。

三、学习诗歌内容（一）朗读四首诗。

1.听读。

教师范读，要求学生注意节奏和停顿。

2.学生试读。

要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。

3.学生自由读。

学生自由朗读，教师巡回指导。

（二）理解诗歌内容1.解题。

（见课本的课下注释，略。

）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。

学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。

《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。

后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。

《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远。

颔联写出塞的行程。

颈联写塞外奇特壮丽的景观。

高考语文诗歌鉴赏复习学案：边塞诗边塞诗高产期在“大唐盛世”，这半个世纪通常称为盛唐。

经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。

又称为“高岑诗派”。

边塞诗的主要特点1．归纳特征（1）内容------边塞风光（奇丽壮阔）统治者------穷兵黩武家乡------思乡念亲将士------艰苦生活报国豪情友人------惜别感伤壮别感奋（2）风格——雄壮豪迈。

（3）常用手法——比喻、夸张、用典。

2、常见意象用品：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛地名和民族名：碛、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞。

景物特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神3、主旨：①抒发报效国家、渴望建功立业的豪情；②赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神；③状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨；④表现塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓边、穷兵黩武的统治者；⑤描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山；⑥注意矛盾心情：慷慨从戎与久戎思乡、卫国激情与艰苦生活、痛恨庸将与献身精神等的矛盾。

分析举例1.别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

1、前两句是写景，所写景物的特点是什么，请作简要分析景物、内容特点。

景物特点：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。

荒凉、辽阔、寒冷的沙漠景象。

内容特点：劝别友人，前路莫愁。

情感特点：旷达胸襟，豪迈情怀。

2、本诗所抒发的感情有什么特点，请略作分析。

表达：一、二句描绘了一幅荒凉寒冷的沙漠景象：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。

三、四句写诗人劝别友人，前路莫愁，天下人都能成为你的朋友。

表现了一种旷达的胸襟和豪迈的情怀。

边塞诗初中教案教学目标：1. 知识与技能：了解边塞诗的背景特点，能够分析边塞诗的主题思想。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪情壮志，培养学生的文学素养和爱国情怀。

教学重点：1. 边塞诗的背景特点和主题思想。

2. 诗歌中的意象和表现手法。

教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。

2. 边塞诗的艺术价值的评价。

教学准备：1. 教师准备边塞诗的相关资料，如边塞诗的定义、发展历程、代表诗人等。

2. 学生预习《凉州词》。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，总结边塞诗的特点。

2. 提问：什么是边塞诗？边塞诗的主题思想是什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《凉州词》，理解诗歌内容。

2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析《凉州词》中的意象和表现手法。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、诗歌解析（15分钟）1. 教师引导学生从边塞诗的背景出发，深入理解《凉州词》的主题思想。

2. 分析诗歌中的意象，如“黄河”、“长城”、“烽火”等，理解其象征意义。

3. 探讨诗人通过这些意象表达的豪情壮志和对祖国的热爱。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。

2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

六、课后作业（课后自主完成）1. 编写一篇关于《凉州词》的鉴赏文章，不少于300字。

2. 推荐一首自己喜欢的边塞诗，并简要说明理由。

教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨和诗歌解析，使学生对边塞诗有了更深入的了解。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与课堂活动。

同时，要注重培养学生的文学素养和爱国情怀，使他们在欣赏边塞诗的同时，感受到祖国的伟大和自豪。

黄沙百战穿金甲边塞诗鉴赏学案学习目标：1、了解唐代边塞诗的主要特点。

2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。

学习重点：形象分析、感情把握、手法赏析。

一、总述在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

二、边塞诗特征（一）常用词语边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；边塞诗中常见的乐器、乐曲：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓，《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；安西、瀚海、长城、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。

边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、羽书、战车、辕门、戈矛剑戟、斧钺刀铩、箭飞马走（二）常见思想主题1．王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2．岑参《碛中作》：走马西来欲到天，辞家见月两回圆。

今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。

3．卢纶《逢病军人》：行多有病住无粮，万里还乡未到乡。

蓬鬓哀吟古城下，不堪秋色入金疮。

4．高适《营州歌》：营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。

虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。

三、赏析方法点拔：（一）把握时代特征，了解诗歌创作的时代背景⑴初唐诗风：宁为百夫长，胜作一书生。

（杨炯）⑵盛唐诗风：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

（王维）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。

（王昌龄）⑶中晚唐诗风：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

（陈陶）碛里征人三十万，一时回首月中看。

（李益）⑷宋代之诗风：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

（范仲淹）（二）推敲作品中蕴含的不同的思想感情（对应作品内容、主题）（三）体会不同的艺术风格总体来说，边塞诗的格调是雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。