九年级语文下册词四首教学设计[新人教版]

人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。

这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。

通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。

但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。

2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。

2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。

2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。

3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。

2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。

例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。

词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。

接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。

”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。

12 《词四首》【教学目标】1.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

2.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。

3.主要结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。

【教学重点】感知每首词的意境和思想感情。

【教学难点】品味词的语言风格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时(《渔家傲·秋思》一、新课导入宋代，是词发展的全盛时期。

今天，我们来学习两首宋词，感受词的魅力。

二、自主预习1．作者介绍X仲淹(989—1052)，字希文，谥文正。

北宋政治家、文学家。

他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。

他工于诗文，语言精练畅达。

其散文鲜明刚健。

有《X文正公集》传世。

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今某某眉山)人。

北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。

其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是开创了某某画派。

代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。

有《东坡七集》《东坡乐府》传世。

2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗某某元年(1040)，宋与西夏交兵，X仲淹被任命为某某经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。

这首词即作于这一时期。

《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由某某通判迁为密州知州。

这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。

3．知识宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。

宋词句子有长有短，便于歌唱。

因是和乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

12 词四首教案教学目标：1、能够正确朗读并背诵四首词。

2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。

3、体会诗中表达的思想感情。

第一课时一、导入：中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，是中国诗歌文化不可分割的一部分，我们学过的词中，你能诵出几个名句吗但愿人长长久，千里共婵娟。

（苏轼《水调歌头》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（晏殊《浣溪沙》）谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

（苏轼《浣溪沙）剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

（李煜的《相见欢》）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

（李清照〈如梦今）。

词，是我国古代诗歌的一种，也称为长短句，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

大体上可分类为婉约派和豪放派。

婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；如李煜的《相见欢》。

豪放词作是从苏轼开始的。

他把从花间月下走向了广阔的社会生活，诗的风格豪迈开阔，从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。

二、学习《渔家傲》1、词的上片重在写景，描写什么地方什么时候的景色？它是紧扣住哪个字来写？具体如何表现？2、词的下片重在抒情，主要又是围绕哪个字来写？你为什么这样认为？3、能比较一下这两首词的词风有何时不同吗？主题：<<渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。

二、学习《江城子》苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。

为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

1、上阕描绘的是怎样的内容？记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。

）2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？（1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。

新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案第12课词四首【教学目标】1.结合创作背景理解词作的内容和思想感情。

2.有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

3.赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

4.让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。

《渔家傲·秋思》【情境导入】同学们，婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。

现在，我们一起来感受豪放词风。

【新课解读】一、整体感知——全词内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。

明确：边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

从四面八方传来的边塞所特有的声音随着号角响起，重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照着紧闭的孤城。

饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。

羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。

2.教师提问：词的上阕、下阕各写了什么？明确：词的上阕展现的是一幅边塞风光图，下阕抒发征人的思乡之情。

二、深入探究——写景抒情1.在上阕里我们看见了哪些“景”？以“我看到了一幅图”的形式回答。

明确：落日归雁长烟落日孤城落日归雁孤城将士戍边2.这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3.此景会让人产生什么样的感觉？明确：悲凉寂寞孤独思乡4.这首词抒发了作者怎样的感情？明确：这首词表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。

5.教师小结：三、拓展延伸——边塞诗句每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

请写出其中描写边塞风光和将士心情的诗句。

明确：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(王昌龄《从军行》)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

九年级下册语文《词四首》1、2课时教案一. 教材分析《词四首》选入了九年级下册的语文教材，这一单元的词分别是《浪淘沙·北戴河》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、《乌衣巷》和《江南逢李龟年》。

这些词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

本单元的教学旨在让学生通过学习这些词，了解其背后的历史背景和文化内涵，提高他们的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对古代文学有一定的了解。

但词作为一种特殊的文学形式，可能对学生来说还有些陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解词的特点，帮助他们理解词的意境和情感。

同时，学生可能对古代的历史和文化背景知识了解不多，需要在教学中适当补充。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握词的基本特点，能够阅读和理解词的内容；2.过程与方法：通过学习《词四首》，培养学生对古代文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力；3.情感态度与价值观：通过学习《词四首》，让学生感受古代词人的情感世界，理解他们对生活、对社会、对自然的独特感悟，从而丰富学生自己的情感体验。

四. 教学重难点1.词的特点和分类；2.词的语言表达和意境创造；3.词的历史背景和文化内涵。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。

通过设置相关的情境，让学生在具体的情境中感受和理解词的内容；通过分析具体的词例，使学生掌握词的特点；通过分组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高他们的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充；2.准备词的朗读录音，让学生在课堂上能够听到标准的朗读；3.准备与词相关的美景图片，让学生能够直观地感受到词中所描绘的美景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）在课堂上，教师可以通过设置相关的情境，如播放朗读录音，让学生初步感受词的美。

然后，简要介绍词的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师将《词四首》展示给学生，让学生初步阅读，了解每首词的作者、创作背景等信息。

部编人教版九年级语文下册教学设计12词四首教学目标1．反复朗读，轻松背诵这五首词。

2．品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。

3．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学重难点1．准确背诵，理解词的情感。

2．学会品读鉴赏的方法。

学情分析九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。

课时安排：三课时教学过程设计第一课时《渔家傲秋思》一、新课导入古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲·秋思》来进一步体味：《渔家傲·秋思》。

二、读1．注意听范读：点评好在哪里？(节奏感情意境)2．学生有感情地朗读。

自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：(看看注释，处理好字音、节奏、感情)3．理解性的齐读一遍。

(带着感情读出气势)三、品1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。

2.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟肃杀4.此景会让人产生什么样的感觉？悲凉寂寞孤独思乡5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：我从____________________中感受到________________________________(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒使命责任爱国忧国)(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。

九年级词四首教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写这四首词。

理解词中重点字词和句子的含义。

把握词的意境和作者所表达的情感。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生运用联想和想象，体会词的画面美和情感美。

结合作者的生平经历和创作背景，深入理解词作的内涵。

3、情感态度与价值观目标感受古代文人的爱国情怀和壮志豪情，激发学生的民族自豪感和责任感。

培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点理解词的内容和意境，体会作者的情感。

掌握词中的重点字词和名句。

2、教学难点理解词作中运用的表现手法及其表达效果。

引导学生将词中的情感与现实生活相结合，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和节奏美，从而理解词的内容和情感。

2、讲授法讲解词中的重点字词、句子和表现手法，帮助学生理解词作的内涵。

3、讨论法组织学生讨论词的主题、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一些古代文人的画像，然后提问学生：“在古代，文人墨客常常通过诗词来表达自己的情感和思想。

今天，我们就一起来学习九年级的四首词，感受古人的智慧和情怀。

”（二）初读感知1、教师范读四首词，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，结合注释，初步理解词的内容。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

（三）精读理解1、《渔家傲·秋思》讲解词的创作背景，让学生了解范仲淹在边疆的经历和感受。

重点分析“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”一句，引导学生体会边疆的荒凉和孤寂。

探讨“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所表达的思乡之情和报国之志。

分析“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”的意境和情感，感受战士们的愁苦和无奈。

人教部编版九年级下册语文第三单元《第十二课词四首》教案一. 教材分析《词四首》是人教部编版九年级下册语文第三单元的一篇课文，本单元的主题是“古典诗词”。

《词四首》包含了四首经典的中国古代词作品，分别是晏殊的《浣溪沙》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》。

这些词作品代表了不同的风格和情感，通过学习这些词，学生可以了解中国古代词的发展历程和艺术特点，同时也能培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对古典诗词也有一定的接触和了解。

然而，对于九年级的学生来说，理解和欣赏古典诗词仍然存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗词的意境和情感，并通过适当的例子和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵四首词作品。

2.能够理解四首词作品的意境和情感，并能够进行简单的赏析。

3.能够了解中国古代词的发展历程和艺术特点。

4.能够运用所学的词知识，创作自己的词作品。

四. 教学重难点1.重点：四首词作品的意境和情感的理解和赏析。

2.难点：对中国古代词的发展历程和艺术特点的掌握。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。

2.比较法：通过比较不同词作品的特点，帮助学生了解中国古代词的发展历程和艺术特点。

3.实践法：通过创作自己的词作品，培养学生的实际操作能力。

六. 教学准备1.课文：准备好《词四首》的课文，包括原文和注释。

2.多媒体：准备好相关的图片、音乐等多媒体材料，用于辅助教学。

3.作业：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些相关的图片或音乐，引起学生对古典诗词的兴趣，然后导入本课的主题《词四首》。

2.呈现（10分钟）分别呈现四首词作品，让学生初步感知和朗读，同时进行一些简单的解释和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。

九年级下册语文古诗词四首教案一、学习目标1.能够欣赏精致的古诗词，遵循规范的格律节奏；2.能够充分理解古诗词内涵，认知文由心生意致；3.能够以学习古诗词，培养分析语言写作能力；4.能够增强审美情趣，有意识把握古人文化思想。

二、教材内容1.《望江南》作者：元好问江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏藻洲歌，歌留江南难。

2.《九月九日忆山东兄弟》作者：李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥思故乡旧欢会，又何等闲愁与恨。

3.《登鹳雀楼》作者：王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼！4.《古朗月行》作者：韦应物恨不相逢未嫁时，可堪论古今悲与喜。

但使东风顺，万里送行舟。

三、教学方法1. 探究型法：采用对比两首古诗的教学方法，引导学生独立比较、系统、全面地构思古诗结构、抒情手法、语言表达，达到贴近古文的把握。

2. 实践型法：开展以填词、配韵、谐音等实践活动，扩大语文知识面，增强对古诗文本理解。

3. 理论型法：梳理诗词格律、类型、结构，对古代文化脉络做出介绍，帮助学生比较古代诗词中特有的文体特点。

四、教学重点1. 能够模仿制作六言诗词；2. 能够认知古代文化思想；3. 能够运用“文体有文”的调性阅读古诗；4. 能够理解古诗词的内部联系；5. 能够体验古诗词的格律节奏。

五、教学过程1. 热身：让学生对古诗作一个整体的认识，激发学生的学习情趣。

2. 情景说话：使学生体会到古诗的意境，根据古诗的特点自行创作，体会古诗词的节奏与结构。

3. 根据四首诗词的意境理解：激活学生对诗词文化背景的理解能力，唤醒古代文化思想文化熏陶，结合背景把握古人生活节奏。

4. 诠释诗词：根据古诗的意境，涉及古代的文化内涵，引导学生逐句去诠释诗词的含义。

5. 总结：综合各节课内容，阐释古诗的审美情趣，帮助学生抓住古代文化中的精髓。

初中九年级下册词四首教案教学目标1、知识与技能：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。

2、情感与价值：感受作者的思想感情，培养对诗词的鉴赏能力。

3、过程与方法：反复诵读，合作探究，整体感知，品味语言，体会情感。

教学重点：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。

教学难点：领悟词的意境美，感受作者的思想感情。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、图片导入：展示四首词的插图，让学生对词中的景物有一个直观的感受。

2、提问：同学们，你们知道哪些关于咏物的诗词？二、自主学习1、让学生自由朗读四首词，读后交流对四首词的初步认识。

2、引导学生关注四首词的题目，讨论题目的作用。

三、合作探究1、分组讨论：每组选择一首词，从字、词、句、手法、意境等方面进行分析，讨论作者是如何咏物的。

2、小组代表发言，展示本组的学习成果。

3、教师点评，引导学生进一步理解词的内容。

四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。

第二课时一、复习导入1、提问：上节课我们学习了四首咏物词，谁能简单概括一下每首词的内容？2、让学生齐读四首词，感受诗词的音乐美。

二、情感体验1、让学生结合注释，理解每首词的意境，体会作者的思想感情。

2、教师引导学生发挥想象，置身于词中的意境，感受作者的情感。

三、品词赏句1、让学生挑选自己喜欢的词句，谈谈自己的感受。

2、教师点评，引导学生体会词句的绘画美。

四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。

五、作业布置1、熟读四首词，背诵《卜算子·咏梅》。

2、写一篇关于咏物词的短文，可以是心得体会，也可以是评论。

教学反思《词四首》教学设计注重了学生对诗词的朗读、感悟，让学生在朗读中体会诗词的音乐美，在感悟中领悟诗词的意境美。

同时，设计了合作探究环节，让学生在讨论中提高对咏物词的认识。

但在教学过程中，对学生的自主学习关注不够，今后需要在这方面加以改进。

12词四首◇教材分析◇本课所选的四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀。

北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词,抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张,抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆,表达了作者杀敌报国、收复失地的理想,抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。

《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词,曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情,真切感人。

◇教学目标◇【知识与能力】1.有节奏、有感情地诵读并背诵四首词。

2.品味语言,体味词的韵律美、意境美。

3.理解作品内涵,把握作者在词中蕴含的思想感情。

4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。

【过程与方法】1.反复诵读,掌握节奏、停顿和语气,感受词的音韵美。

2.理解作品的内容和作者的思想感情。

3.抓住重点词句,赏析本文的语言。

【情感、态度与价值观】感受词作中慷慨激昂的爱国热情,激发学生的爱国之情。

◇教学重难点◇1.重点:(1)从整体上把握词的内容,感受其中的意蕴。

(2)体会作者的情感。

2.难点:提高学生对词的鉴赏能力。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课在九年级上册时,我们一起学习了《岳阳楼记》,我们从中了解了范仲淹作为政治家的忧国忧民之情。

其实,他还是一名武将,曾驻守边塞多年。

今天,我们一起走进《渔家傲·秋思》来领略他的边塞情怀。

二、学习新课(一)学习《渔家傲·秋思》步骤一:了解作者,把握写作背景范仲淹(989—1052),字希文,苏州人,北宋文学家,军事家,政治家,谥号“文正”,世称“范文正公”。

他幼年丧父,生活贫苦,但刻苦读书,年少有志,26岁中进士,但因直言进谏而不受重用。

范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。

宋康定元年(1040)至庆历三年(1043)间,词人任陕西经略副使兼延州知州。

12.词四首教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。

2．理解作品的思想内涵和情感基调。

3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。

教学过程第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。

范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。

二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。

(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。

明确：上阕：写景；下阕：抒情。

(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。

明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。

这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。

(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。

通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。

2．品读本词，赏析语言美。

请任选角度赏析下面的词句。

(1)衡阳雁去无留意。

明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。

大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。

(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。

明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。

“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。

(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

【部编人教九年级下册语文教案12《词四首》教师版一. 教材分析《词四首》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了四首经典的中国古代词作品。

这些词作品既有抒发个人情感的，也有表达对社会现象的感慨。

通过对这些词的学习，学生可以了解到中国古代词的发展历程，感受到不同词人的创作风格和情感表达。

同时，学生还可以通过学习这些词作品，提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对于词这种文学形式已经有了一定的了解。

但是，对于一些古代词人的生平背景和创作风格可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对词的全面认识，引导学生深入理解词作品中的情感表达和审美价值。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解中国古代词的发展历程，掌握四首词作品的基本内容，理解词作品中的情感表达和审美价值。

2.过程与方法：通过阅读和分析词作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：通过学习词作品，使学生对中国古代文化产生浓厚的兴趣，提高他们对文学的热爱和追求美的意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握四首词作品的基本内容，理解词作品中的情感表达和审美价值。

2.难点：深入理解词作品中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解词作品的背景、作者生平、词的文学特点等内容，帮助学生建立起对词的全面认识。

2.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考词作品中的情感表达和审美价值。

3.欣赏法：教师通过朗读、播放音乐等方式，帮助学生感受词作品中的意境和情感。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解作者生平背景和创作风格，准备相关的教学资料和教案。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解词的基本知识，对课文内容进行初步理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐或展示图片，引导学生进入词的学习氛围。

然后，教师可以提出问题，如“你们对词有什么了解？”等，激发学生的学习兴趣。

词四首九下教案词四首九下教案教学目标•了解“词四首九下”是什么，以及如何运用•掌握“词四首九下”的基本规则和使用方法•提高学生的词汇理解和阅读能力教学准备•教师准备《词四首九下》的示范材料•备有黑板或白板、粉笔或马克笔教学步骤1. 导入•引导学生回顾词四首九下是什么，是否听说过它，并让学生分享自己的了解。

2. 介绍“词四首九下”•将词四首九下的基本规则进行简要介绍，包括以下要点：–词四：每首诗有四个字，且每个字必须是单字，不能是词语。

–首九：每个字必须是九笔，不能多也不能少。

–下：每个字的最后一笔必须向下书写。

3. 示范讲解•准备示范材料，向学生展示一首词四首九下的示例，并对示例进行逐字解读。

4. 分组练习•将学生分成小组，让每个小组在规定的时间内创作一首词四首九下。

•鼓励学生在创作过程中互相讨论和帮助。

5. 展示和评价•让每个小组依次展示他们创作的词四首九下。

•教师和其他学生对每个作品进行评价，给予肯定和建议。

6. 拓展活动•将学生分为两组，进行比赛，比赛规则为：–每组从已学的“词四首九下”中选择若干首，在规定时间内准备并书写在黑板上。

–两组同时进行，时间限制为5分钟。

–根据正确性和美观性评选获胜组。

7. 总结•综合前面的学习内容，对“词四首九下”的规则和运用进行总结，提醒学生复习巩固所学内容。

总结通过本节课的学习，学生们了解了“词四首九下”的基本规则和使用方法，并进行了创作和交流。

通过练习和比赛，学生们提高了词汇理解和阅读能力。

这种创新的写作形式能够激发学生的创造力和表达能力，提高写作水平。

8. 延伸活动•鼓励学生在自由时间内继续创作词四首九下，并在班级内分享和交流创作成果。

•老师可以将优秀的作品选出并在学校的展览或其他活动中展示。

9. 课后反思•让学生反思他们在课堂上的学习收获和困难，以及他们在创作过程中遇到的挑战和成功。

•教师可以根据学生的反思，调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。