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我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
一年级教学课堂故事儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文学样式,下面这些是小编为大家推荐的几篇一年级教学课堂故事。
一年级教学课堂故事1：小鹰学飞翔有一只小鹰，他的爸爸妈妈很强壮，总是能捕捉到很多猎物，所以小鹰的日子过得很舒服，不用像其它的鹰一样很小就要飞翔捕猎。
小鹰每天吃完饭，就躺在窝里睡觉，睡醒了看看别的鹰，取笑他们飞翔和捕食时的狼狈相。
这样过了很久，小鹰的羽毛都长丰满了，可是他却从来没有捕食过，甚至还不会飞翔。
小鹰的爸爸妈妈很着急，心想：小鹰不会飞翔，不会捕食，如果他们不在了，他会饿肚子的。
于是鹰爸爸和鹰妈妈就给小鹰讲解飞翔的技巧，告诉他如何鼓动翅膀最省力，然后让小鹰自己离开巢穴去练习。
可是小鹰好吃懒做惯了，他害怕一离开巢穴，还没有张开翅膀就掉到地上，而且巢穴离地面那么高，看着就让人眼晕。
所以无论爸爸妈妈怎么说，小鹰都不肯去练习飞翔。
爸爸妈妈生气了，忍不住骂小鹰不听话。
小鹰却说：“你们生了我，就应该养着我，你们没听说过很多人都是‘啃老族’吗?况且我只是好吃懒做而已，又没像‘官二代’‘富二代’那样给你们惹是生非。
”鹰爸爸鹰妈妈气得说不出话来，却又不知道该怎么办。
有一天，鹰妈妈外出觅食的时候不小心受了伤，不能再出去觅食了，全家的担子都落到了鹰爸爸的身上。
鹰爸爸每天早出晚归地捕食，仍然不够一家人食用。
鹰爸爸和鹰妈妈商量说：“我们都慢慢地老了，总有一天会彻底失去捕食的能力。
如果不让小鹰学会自己飞翔捕食，我们走了以后他自己就没办法生活了。
”于是他们决定尽快让小鹰学会飞翔。
这一天，鹰妈妈不顾小鹰的抗议，把巢穴里的羽毛、树叶等铺垫物，一点一点地扔到了外面。
直到树枝上的刺扎得小鹰离开了巢穴，站到了树枝上。
鹰妈妈说：“跳下去吧，孩子。
在跳下去的时候使劲拍打着翅膀，这样你就能飞起来了。
”可是小鹰还是不肯跳：“我不跳，我的翅膀还不能飞，我会摔死的。
”鹰妈妈说：“你爸爸在下面看着呢，不会有事的。
只要你使劲拍打翅膀，就能飞起来了。
小学教育教学故事
在小学教育中，教学故事是一种非常有效的教学手段。
通过生动的故事情节，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，帮助他们更好地理解知识，培养他们的思维能力和情感态度。
下面我就分享一些小学教育教学故事，希望能给大家带来一些启发和帮助。
故事一，《勇敢的小树苗》。
从前，有一片森林里，生长着一颗小树苗。
这颗小树苗非常勇敢，它在风雨中顽强地生长着，不畏艰难。
有一天，一场大风把周围的树木都刮倒了，只有这颗小树苗还顽强地站立着。
它告诉其他树木说，“只要我们坚强勇敢，就能战胜困难，迎接阳光。
”。
故事二，《勤奋的小蜜蜂》。
在一朵鲜花上，有一只小蜜蜂，它非常勤奋。
它每天都辛勤地采集花粉和蜜，为了给蜂群带来丰富的食物。
其他懒惰的蜜蜂常常嘲笑它，说它太辛苦了，不如一起玩耍。
但是勤奋的小蜜蜂并不在意，它坚持自己的努力，最终收获了丰富的蜜糖，为整个蜂群带来了幸福。
故事三，《守护森林的小动物们》。
在一个美丽的森林里，生活着许多可爱的小动物，它们都是森林的守护者。
有一天，森林火灾突然发生，小动物们纷纷奋勇前去扑灭大火。
它们用尽全力，守护着自己的家园，最终成功地扑灭了大火，保护了整个森林的安全。
这些小学教育教学故事，不仅富有教育意义，而且能够引起学生们的共鸣，激发他们的学习热情。
通过这些生动的故事情节，学生们能够更好地理解道德、品德和知识，培养他们的情感态度和价值观念。
希望老师们能够善于运用教学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
课堂教学小故事——春风化雨，走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。
教学过程中，总会有一些温暖的故事发生，以下是一个典型的例子：
故事发生在一所农村小学，有一位叫王老师的教师，她在这个学校任教已经有十年了。
王老师教的是小学语文，她非常热爱教育事业，对待学生就像对待自己的孩子一样。
有一天，王老师发现班上一个小男孩李浩（化名）总是默默地坐在教室角落，不愿与同学们交流。
王老师意识到李浩可能遇到了一些困难，于是她在课后找到了李浩，亲切地问他：“李浩，你为什么总是一个人默默地坐着呢？有什么困难可以跟老师说。
”
李浩看着王老师，眼中闪过一丝信任，他小声地说：“老师，我家里条件不好，爸爸妈妈都在外地打工，我跟着奶奶生活。
有时候我觉得很孤单。
”
王老师听了李浩的故事，心里感到一阵酸楚。
她决定帮助李浩，让他感受到温暖和关爱。
于是，王老师在课堂上经常提问李浩，鼓励他积极参与讨论。
课下，王老师还会找李浩聊天，关心他的生活，帮助他解决一些困难。
渐渐地，李浩变得越来越开朗，他开始与同学们交流，学习成绩也有了明显提高。
王老师看到李浩的进步，心里感到非常欣慰。
她知道，自己付出的关爱和努力没有白费。
这个故事告诉我们，作为一名教师，不仅要有专业知识，更要用爱心和关怀去温暖每一个学生。
在教学过程中，温暖的关爱和陪伴是学生成长过程中最需要的养分。
我的学生主体课堂教学故事——以《新航路的开辟》一课为例随着我校课堂改革的不断展开，教师的角色也在不断转换，教师既要传授知识，更要充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自学能力、合作能力、团队意识等。
作为一名历史老师，我在课堂教学中，充分利用教学材料，创设情境，活化历史课堂，将课堂的发言权还给学生，努力打造人性化的、以学生为中心的课堂。
以下以《新航路的开辟》这一课为例，浅谈一下自己的教学思路。
首先要巧妙导入。
为激发学生的学习兴趣，我先放《大国崛起》里的一段视频，让学生了解公元1500年前后是人类历史上非常重要的的分水岭，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，主动参与教学中来。
其次要合理创设课堂情境，激发学生参与意识。
在学习开辟新航路的背景时，我不是直接问背景，而是假设问“如果身为15世纪欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，你是冷嘲热讽，还是狂热追随，为什么？”学生充分发挥他们的想象力，结合材料和所学知识讨论分析。
而在设计新航路开辟的条件这个问题时，也采用情境设计的形式问：“假如你是当时的一位航海家，在怎样的情况下，你才会远航？”。
在教学中把这样的探究性问题镶嵌教学活动和情境中，以情境展开过程，唤起学生求知的欲望，这样既让学生深入其境，又拓宽了学生的知识面，还可以培养学生的自学能力和探究能力。
在教学过程中，教师要相信学生能力，大胆提供舞台供学生展示，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，而学生则可以适当“走在讲台上”。
在了解四位航海家开辟的航线时，可以设问：“如果你是欧洲的一位商人，土耳其帝国占领地中海东部后，你该怎么办？”，然后由学生分别扮演四位航海家，向其他同学介绍他们面临商路不畅他们如何开辟新航路，学生扮演角色体验体验航海之旅。
这样既锻炼了学生的胆量、也有利于培养他们的语言组织能力、概括能力，也发展了学生的个性。
积极组织辩论会。
本课最后学习的是关于新航路开辟的影响，有两种看法，大致是：（一）给人类带来了曙光，积极作用是主要的；（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的。
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
分享的教学故事作为一名教师，我们每天都在与孩子们共同度过成长的时光，这其中充满了无数的欢乐、挑战和反思。
在这里，我想分享三个具有代表性的教学故事，以期为大家在教育教学工作中带来一些启示和感悟。
故事一：课堂上的“小火花”在一次语文课上，我发现一名学生在课堂上表现得异常活跃，他的眼神中闪烁着求知欲和好奇心。
我敏锐地捕捉到了这个细节，并在课后与他进行了深入交流。
原来，这名学生在课下对文学产生了浓厚兴趣，自行阅读了许多经典名著。
他希望能与其他同学分享自己的心得体会，却苦于没有机会。
了解到这个情况后，我决定在课堂上给他提供一个展示的平台。
在接下来的课堂上，我特意设置了“分享阅读心得”环节，鼓励学生们积极发言。
这名学生鼓起勇气，站在讲台上，用流利的语言分享了自己的阅读体会。
他的表现赢得了同学们的掌声，也激发起了更多同学对文学的热爱。
故事二：关爱“问题学生”在我们班上，有一个让人头疼的问题学生——小王。
他总是调皮捣蛋，不按时完成作业，甚至有时还会与同学发生冲突。
我曾尝试多种方法教育他，但效果不佳。
后来，我改变了策略，决定从关爱入手。
在一次下雨天，小王没带雨伞，我看到他淋湿的样子，便把自己的伞借给了他。
从此，他对我产生了信任感和依赖感，也逐渐改变了自己的行为。
我趁热打铁，经常与他交流，关注他的学习和生活，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，小王变得懂事、自律，与同学关系也融洽了许多。
故事三：“挫折教育”的启示在一次篮球比赛中，我们班输给了对手。
赛后，有的同学沮丧不已，有的同学则表示要继续努力。
我抓住这个机会，对同学们进行了一次“挫折教育”。
我告诉他们，失败并不可怕，关键是要从失败中汲取教训，勇敢面对挑战。
我鼓励大家在课后多加练习，提高自己的技能水平。
在我的鼓舞下，同学们纷纷振作起来，积极参加训练。
不久后，我们班在下一场比赛中取得了胜利。
总结：以上三个教学故事，让我深刻体会到教育的真谛在于关爱、关注每一个学生，发现他们的潜能，并引导他们积极面对挑战。
我的音乐课堂教学小故事在我的音乐课堂上，我尝试着运用创造性的教学方法，激发学生的音乐兴趣和才能。
下面是一个小故事，讲述了我在课堂上的一次教学经历。
这天，我准备了一堂关于音乐表达情感的课程。
我希望通过音乐让学生更好地表达自己的情感和思想。
为了引起学生的兴趣，我决定在教室里布置一些小道具。
当学生们进入教室时，他们被教室里的氛围所吸引。
墙上挂着五颜六色的音符，桌子上放满了各种乐器模型。
学生们好奇地四处观察，我邀请他们坐下来，准备开始今天的音乐课。
我首先给学生们讲解音乐如何表达情感。
我用一首悲伤的曲子作为例子，播放了一段音乐让学生们闭上眼睛聆听。
接着，我请他们打开眼睛，用一句话来描述这首曲子给他们带来的感受。
学生们开始纷纷说出自己的感受：“这首曲子让我感到伤感和寂寞。
”、“我感到了一种无助和痛苦的情绪。
”、“曲子中的音符让我想起了一段悲伤的回忆。
”听到他们的回答，我感到非常满意。
接下来，我给学生们分发了一些乐器。
每个学生都得到了一个简单的乐器，例如口琴、手鼓等。
我带领他们一起演奏一段简单的旋律，让他们通过乐器来表达自己的情感。
学生们开始用乐器演奏出属于自己的旋律。
有人演奏出欢快的音符，表示快乐；有人演奏出低沉的音符，表示伤感。
他们的表演生动有趣，充满了个性和创意。
在课堂结束时，我请学生们分享他们的体验。
他们纷纷表示，在这堂音乐课上他们能够更好地表达自己的情感和思想。
他们从中学到了如何用音乐来传递情感，也发掘到了自己的音乐天赋。
这堂音乐课给了我很大的满足感。
通过创造性的教学方法，我成功地激发了学生们对音乐的兴趣和才能。
我希望未来还能运用类似的教学方法，让我的音乐课堂更加生动和有趣。
我的高效课堂教育教学故事自从推行高效课堂，通过不断的学习和实践，我感触颇深:课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源，高效课堂教学中教师“教”就是为了让学生“学”，检验教师“教”的效果就是看学生有无积极有效地“学”。
因此要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材把握教材，因为钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的导学案，合理的利用好我们的学习小组，教师方可真正地实现高效课堂的高效。
通过对高效课堂模式和理念的不断学习，我充分认识到要想实现高效课堂，那么教师要具有先进的教学理念。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确先进的教学理念，是教师应该具有的最基本的素质。
因此高效课堂先进的教学理念由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑。
这无疑给沉寂的课堂增添了一些动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识。
课后有了可以继续学习的精神食粮。
因此，我们应学习现代教学理念：教学是师生间的特殊互动活动, 要有明显的师生之间、生生之间的互动,同时师生间应相互交流与沟通、相互启发与补充，在整个教学中，师生之间、生生之间的知、情、意、行必须共同互动，从而达到共识、共享、共进，实现教与学相长并共同发展，这样才可以取得课堂教学的有效性。
自从班里实行了高效课堂模式，一个名叫李伟的学生，以前调皮捣蛋，迟到早退，照抄作业，而今变得勤快了，现在，每天都是班上第一个到校的，我还让他在班级中是小组长，他自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。
为了上黑板展示时能写出一手出色的粉笔字，听家长说回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。
我的课堂教学故事“为什么”为课堂增光添彩我是一名工作在教学一线的普通的数学教师，在低年级的一线上面，离开我们大学理论的课堂已经3年，在这三年的教学中，我接触了天真烂漫的一、二年级的小朋友，遇到各种各样的事情，有生活中的，有课堂上的，有校园里的等等，这些事情，给我的教育生活增添了不可或缺的经验，让我以后在回忆反思时有迹可循，有事可想；这些事情，为我以后的教育教学添加了很多案例，让我学会如何处理，如何应对；这些事情，让我对学生的世界多了一些深入了解，让我学会换位思考，避免了以后出现生活中出现代沟问题。
课堂是教师和学生共同学习成长的地方，现在的课堂不再是教师站在三尺讲台，拿着粉笔，在黑板上奋笔疾书的时代，现在的课堂充满趣味，以生为主，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，学生课堂的组织者。
一、二年级的小朋友的世界很纯洁，他们会在课堂上，听不懂的时候举手问“老师，为什么这样呢？”才开始教学的时候我很不能适应这样子的课堂，后来渐渐的我明白了，这是小孩子对知识的探求，是符合学生这个年龄段的求知欲的特点，我可以抓住学生的这个特点，把它变为课堂教学机动，换位思考，我也可以变成和小朋友一样，多问一问为什么。
后来，在这学年，一年级的数学教学中，我从学期开始，就抓住课堂契机，在学生的提出解答问题的算式或者方法之后，我随后就问，你为什么这样列式呢？你为什么这样回答呢？才开始学生不能很完整的表述自己的想法，有的只是只言片语，更有的就直接沉默对待，但是我并没有放弃这样的“为什么”，我先慢慢的示范给他们听，让学生跟着说一两遍，后来不断的重复，不断的练习，学生已经习惯，现在已经渐渐的学会完整的回答我的为什么了。
例如，在教学一年级下册《列竖式》的时候，我通过例题“45+31= ”教学，让学生先通过以前学习的直观的摆小棒的方法，算一算，学生同桌两个人合作，讨论出一套方案，然后汇报。
我们班其中一个小组两个人站上讲台，他们说，先摆45，4捆小棒和5根小棒，然后再摆3捆小棒和1根小棒，最后把它们合起来，一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的小棒放在一起，数一数，一共有7捆小棒和6根小棒，所以是45+31=76，我紧跟着问为什么要把一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的放在一起？那个小组的学生说，这样好数，也有其他小组的小朋友说，一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的小棒放在一起可以直接看出来，假如它们都乱糟糟的放在一起的话，就不能很快的看出来。
我的体育课堂教学故事作为一个老师要如何教育好学生，成为重中之重，以下是XX带来我的体育课堂教学故事的相关内容，希望对你有帮助。
我的体育课堂教学故事范例1一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。
而我作为一名体育教师，也很高兴能和大家一起分享我的体育教学故事。
老师，她打我。
”一个小男孩喊。
我一看就来气了，又是那个女孩，她比别的同学高大。
我很生气的走到她身边，把她从队伍里拉出来，并大声的批评她。
她看看我，也没做出什么反应。
就这样她在队伍外站着。
每遇这种情况我都很怕，以为他们真的出了事。
就用自己强硬的办法批评他们。
直到有一天，在游戏中，我看到一个小男孩被她轻轻的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，并且那小男孩还哭得过来告状。
你先回去做游戏吧，老师等一下批评她。
我把她叫过来，很小声得问她：“你是不是打了他啊？”她说：“是我不小心撞了他，我已经跟她说对不起了。
”她没有提别人打她那一段。
她的表情也是跟平时我批评她的时候那样看着我。
是不是我平时批评错了呢？我一下反应过来。
从那一天我就很注意这个大女孩，注意她的一举一动。
果然，在后来的上课中这种情况又出现了很多次。
在一次上课时，刚好她又不小心碰了一个同学，她马上就跟那位同学说对不起。
我马上就在班中表扬她，这位同学做的很好，假如你们不小心碰到别人就要说对不起，希望你们多说对不起，少为小小的事就动手打架。
后来课上的打架少了，哭声少了，换来了很多笑声。
正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错误。
学生和我们一样，他们在成长过程中也可能犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有这些学生出错的事情，很难设想该怎么进行教育。
把学生当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。
采取治疗式的、约束式的、惩罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，也会影响到学生对教师的评价。
小学数学课堂教学故事〔集锦18篇〕篇1：小学数学课堂教学故事规矩与方圆我国考古学者曾开掘出公元2世纪汉朝的浮雕像，其中有女娲手执规，伏羲手执矩的图像。
在司马迁所写的《史记》中，也提到夏禹治水的时候“左准绳(左手拿着准绳)”，“右规矩(右手拿着规矩)”。
在甲骨文里，就发现有规和矩这两个字。
其中规字很像一个人手执圆规在画图，矩字像两个直角，可以说极尽象形文字之妙。
“规”，就是圆规，是用来画圆的工具;“矩”很像如今的直角尺，是用来画方形的工具。
正如俗话所说：“不以规矩不能成方圆。
”据数学史家考证，人类最早是用树杈来画圆的。
这种原始圆规由于半径固定不变，只能画一种大小的圆。
因为圆有许多重要的性质，人类很早就认识了圆，使用了圆。
把车轮做成圆形的，是因为圆周上的点到圆心的间隔相等，车子行驶起来平稳;还因为圆轮在滚动时摩擦力小，车子走起来省力。
把碗和盆做成圆形的，一方面是圆形物体制作起来比拟容易，又没棱没角不易损坏;另一方面是用同样大小的材料作碗，数圆形的碗装东西最多。
把桶盖和下水道盖做成圆形的，是因为圆形的盖子，不管你怎样盖法都不会掉进里面去。
而方形和椭圆形的盖子。
盖得不适宜，就会掉进去。
有的拱形门和屋顶做成半圆形的，是因为圆形拱门抗压才能强。
篇2：小学数学课堂教学故事我是一名小学数学老师，在多年的执教生涯中，我总是在思索如何让学生更加快乐地去学习，如何才能进步他们的学习积极性并激发他们对数学学习的兴趣。
从传统的填鸭式教学，到逐渐探究出一套更合适孩子们快乐学习的教学方法，我从活泼课堂气氛开场，激发学生对知识的好奇与渴望，并最终解决课堂问题。
在这其中我得益于博易新思维数学传递给我的先进的教学理念与教学法。
事实证明，不爱学习的学生大有人在，而不爱听故事的学生却很少遇到。
根据博易数学带给我的先进教法，我将数学知识融入到故事中，从学生的实际生活经历入手，结合学生的年龄特点，既引起他们的兴趣，又激发他们探究学习的欲望。
一次让我难忘的课堂地理学科对于很多学生来说学习起来很困难的，特别是现在很多初中学校不重视地理教学，使学生的地理基础知识很差，更有甚者原来有的学校连个地理教师都没有，都是别的科教师代理。
上课画画知识点，然后让学生去背诵，会考对他们来讲过与不过无所谓，导致学生上高中时学习地很困难，更是笑话百出。
记得有一次给学生讲工业生产布局时，在我的课堂上出了一个天大的笑话。
那次有我们学校三位教师听课（都是平时例行的听课任务），我也没有在意，没有特意安排，按照原计划上课了。
一开始上课学生回答的都很好，在讲到工业生产布局时，我们都知道有污染的企业布局在城市主导风向的下风向，以避免城市大气污染。
哪里是城市的上风向和下风向我给学生讲清楚以后，学生很快的就知道了，并且做了相应的练习，用来巩固学生刚刚学到的知识，就在做练习题时候出了一个笑话，至今让我难忘。
有一道题是“此处有一座城市，有一条河流自西北向东南流经该城市，此地盛行风是西北风，我要布局一个化肥厂和一个自来水厂，请问这两个工厂如何布局，请同学们讨论一下”。
学生们开始热烈讨论，我在下面巡视的时候学生有很多种布局，也都说出各自的理由，其中有一个女生把位置标好了，位置也正确。
学生讨论完后，我找学生回答问题，回答的正是那位女生，他回答说“自来水厂布局在河流的上游，就是城市的西北方向，原因是水质比较好；化肥厂布局在城市的东南方向，因为化肥厂有大气污染，此处盛行风是西北风。
”她回答的很好，我也表扬了她，正要让他坐下时，我突然间问了她一句：“你说说什么是西北风？”我没想到她一下子愣在那里，不知所措，我鼓励他说“没问题，你说吧，错了老师也不会责怪你的。
你面向西北方面，想想什么是西北风。
”他犹豫了一下说：“我妈说那是西北风就是西北风”。
这下子大家全笑了，连听课的教师都笑了，她的脸一下子红了，愣在那里不知所措。
我急忙让她坐下，示意大家不要笑了，开始讲风向的判定，最终她明白了风向的判定。
每次讲到这里的时候我都会想起这件事，所以总是先讲风向的判定再讲工业布局，就不会再出现类似的错误了，这节课让我至今难忘。
快乐课堂，精彩无限某天看到书上有歌词创编的要求。
试试看吧，于是我让一年级的宝宝创编歌词。
原句：小青蛙，爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，清清的小河。
小蜜蜂，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，甜甜的花朵。
小朋友们很活跃，比较传统的有：贾雨萌—小公鸡，爱唱歌，咯咯咯咯咯咯咯，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，青青的虫儿。
张亦弛—小山羊，爱唱歌，咩咩咩咩咩咩咩，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，嫩嫩的鲜草。
孙柯—小花猫，爱唱歌，喵喵喵喵喵喵喵，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的小鱼。
张豪—小小狗，爱唱歌，汪汪汪汪汪汪汪，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的骨头。
比较另类的有，王蔚谭—小蚊子，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，白白的皮肤。
徐宇昂—小蝴蝶（小家伙看着我，意思是，小蝴蝶怎么叫呀。
）我说小蝴蝶是不会叫的，他叫的声音我们听不见，你能够唱他的动作呀。
小家伙急急的打断我说：“我知道了我知道了。
”小蝴蝶采蜜忙飞来飞去真可爱……哈，还挺工整。
小朋友们创编小动物比较多。
在2班上课的时候，钱静怡问我：“老师，可不能够唱小朋友啊？”于是全班都唱起来—小朋友，爱唱歌，啦啦啦啦啦啦啦，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，美丽的祖国。
小朋友们爱国呢！哈哈。
把时间都交给学生们，不是一味的教唱，在创编歌词的同时，学生自己掌握了歌曲的节奏和旋律，教唱就显得不那么重要了。
完全发挥了学生自主学习的水平，课堂氛围融洽，真是一节让人意犹未尽的音乐课。
案例二：我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。
请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。
然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”“抒情柔美的旋律比较适合”“略带忧伤的旋律”“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。
”我赞许的说：“嗯，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”“钢琴”“小提琴”“二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。
我的课堂教学故事教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有方案、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面就是为大家提供的我的课堂教学故事，希望能够帮到大家！我是一个科班出生的文科教师，我很自信能带好专业课，但我确实没有音乐细胞。
我能讲一口流利的普通话，却唱不好一首歌曲。
每每办公室里同事在引吭高歌时，我一定会心生羡慕并默默地欣赏，但我绝不敢卖弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一个无人的地方轻声哼哼而已。
但在教学中，当教学内容涉及到音乐时，我又不会轻易放过。
因为我不会唱，班上有学生会唱，这是让学生展示才艺表现自己的绝好时机。
如果实在不行，利用多媒体手段，也会很好地对这类文章进展教学。
比方，教学《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的优美旋律；学习《愚公移山》，学生会象江涛一样高吭“抬头望望天外天…”；体验《蒹葭》，我让学生欣赏《在水一方》歌曲里苦苦追寻的心声；品读《香菱学诗》，我和大家一起倾听《叹香菱》里人物凄苦命运的诉说…尽管老师不会唱歌，但课堂上学生依然能感受到音乐艺术的魅力。
我在七年级五班教学《闻一多先生的说和做》一文时，为了让学生更多了解闻一多，我设计了一个环节就是让学生齐唱《七子之歌·奥门》。
我交代完毕后，底下没有丝毫动静。
等了等，仍没有同学唱。
我于是变通一下，就不要求齐唱，而是叫会唱的某位学生带大家唱。
我说完后，哪知班上同学的头低得快够到腿上了。
我用疑惑的眼神望了望班长和语文课代表，结果他们很无奈。
班长解释说，他们以前的音乐课上老师没有教过这首歌，只是偶尔听过，而且歌词记得也不清楚。
开始就不顺利，我从没有遇到过这种情况，心想以前上这篇课文时班里的同学们唱得好好的，怎么这届学生没有学呢？正在我犹豫时，班上几个胆大的要请老师唱几句。
面对学生的要求，我不能发呆，又不愿让学失望，于是硬着头皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底气就缺乏，唱到“三百年来”成了阴阳怪调，学生们哈哈大笑，这时，明显听到有学生喊，原来老师也不会唱呀。
快乐课堂，精彩无限
案例一：
某天看到书上有歌词创编的要求。
试试看吧，于是我让一年级的宝宝创编歌词。
原句：
小青蛙，爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，清清的小河。
小蜜蜂，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，甜甜的花朵。
小朋友们很活跃，比较传统的有：
贾雨萌—小公鸡，爱唱歌，咯咯咯咯咯咯咯，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，青青的虫儿。
张亦弛—小山羊，爱唱歌，咩咩咩咩咩咩咩，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，嫩嫩的鲜草。
孙柯—小花猫，爱唱歌，喵喵喵喵喵喵喵，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的小鱼。
张豪—小小狗，爱唱歌，汪汪汪汪汪汪汪，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的骨头。
比较另类的有，王蔚谭—小蚊子，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，白白的皮肤。
徐宇昂—小蝴蝶（小家伙看着我，意思是，小蝴蝶怎么叫呀。
）我说小蝴蝶是不会叫的，他叫的声音我们听不见，你可以唱他的动作呀。
小家伙急急的打断我说：“我知道了我知道了。
”小蝴蝶采蜜忙飞来飞去真可爱……哈，还挺工整。
小朋友们创编小动物比较多。
在2班上课的时候，钱静怡问我：“老师，可不可以唱小朋友啊？”于是全班都唱起来—小朋友，爱唱歌，啦啦啦啦啦啦啦，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，美丽的祖国。
小朋友们爱国呢！哈哈。
把时间都交给学生们，不是一味的教唱，在创编歌词的同时，学生自己掌握了歌曲的节奏和旋律，教唱就显得不那么重要了。
完全发挥了学生自主学习的能力，课堂氛围融洽，真是一节让人意犹未尽的音乐课。
案例二：
我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。
请同学
们自由朗读，体会这首诗的情感意境。
然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”
“抒情柔美的旋律比较适合”
“略带忧伤的旋律”
“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”
“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。
”
我赞许的说：“嗯，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”
“钢琴”“小提琴”“二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲，一段是小提琴独奏《思乡曲》。
“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐？”
学生静静地聆听，轻轻地朗读。
在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。
“两首都可以！”
“小提琴更合适！”
“为什么呢？”我马上不失时机地问道。
一位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合”
“你说的太好了！”
在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。
学生的想象力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答，连我都被感动了。
通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不断的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨地诉说能把乡愁表现得绵延悠长，淋漓尽致的丰富表现力。
而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
多给一些时间给孩子，我们的课堂会更加精彩。
