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《将心比心》教案优秀《将心比心》教案优秀1教学目标１、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
２、能力目标：体会课文最后一个自然段的含义。
有感情地朗读课文。
教学过程一、故事导入，提示课题。
1、讲讲中央电视台公益广告《妈妈，洗脚》的相关内容。
2、谈谈自己的想法。
3、板书课题，齐读课题。
4、说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、从“阅读提示”中发现问题。
2、梳理归纳问题。
3、自读课文。
解决第一个问题：课文讲了哪两件事。
4、老师总结板书：帮助宽容三、感悟课文，品味语言。
1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌交流感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、老师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感。
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的'事情吗？2、老师举例引导。
3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？五、回归文本，提升品味。
1、男女生分别读最后一个自然段。
2、再读课题。
加深理解。
3、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！《将心比心》教案优秀2教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读的能力。
教学重点：通过与文本人物对话的.交流，使学生受到中华民族的传统美德教育。
教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人效果。
《将心比心》说课稿《将心比心》说课稿1一、说教材中国有句成语，叫做“将心比心”。
意为己所不欲，勿施于人。
“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。
这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。
《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
”的人生哲理。
我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。
但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
二、说教学目标1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读课文。
”《将心比心》一文，最为感人的是两处人物的语言描写。
所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。
我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。
所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传片——“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。
媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。
守望幸福快乐成长—小学语文跟岗培训感受本次（华雪珍）乡村骨干教师培育站全体成员在解放路小学进行“跟岗培训”活动暨第二次集中研训，培育站主持人解放路小学华雪珍校长对大家的到来表示热烈的欢迎并致欢迎辞。
来自解放路小学的优秀青年老师姜冬梅和王艳分别为培育站全体学员执教了一年级下册《乌鸦喝水》和三年级下册的《日月潭的传说》两节研讨课。
姜老师根据低年级学生的年龄特点准确把握教材突出重点，创设一定的课文情境，对学生进行听说读写全方位的训练；运用多种手段让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快自主地学习；教具准备充分，让学生运用实验教具，把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，真正地观察到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点，用实践说明真理，体现了新课程改革的理念。
王艳老师以新颖独特的课堂风格引导学生品读语言文字，并结合文本的语言特点和文本空白，巧妙的地引导学生想象说话，让学生感受深刻并激情表达的同时，也进行了扎实的语言文字训练，向听课教师诠释了崭新的“童乐”课堂的教学理念。
两位上课老师都以基于文本、超越文本为宗旨，深度解读文本，采用灵活多样的教学方式，使得学生学得积极，投入，真正感受到了这是“童乐”的天地，愉悦的课堂。
沙龙研讨环节。
培育站学员在主持人和导师的引领下与执教老师展开了热烈的互动研讨，氛围浓厚。
执教老师讲述了教学设计理念、思路、意图、教后思考，分析教学中存在的不足。
培育站学员万菁、张娟等老师，对两节课教学进行了精彩点评，发表了自己独到的见解，提出了许多有价值的问题，引发了培育站学员更深入的思考与交流。
主持人与两位导师及时剖析培育站学员在语文教学中存在的困惑和问题，为如何解读文本，尊重孩子的个性化体验，提高课堂教学效率进行了针对性的指导。
不同角度的思维火花一次次碰撞，让学员们折服与主持人和导师们充满智慧的独特见解和人格魅力，获益匪浅。
培育站主持人解放路小学特级教师华雪珍校长为全体学员作了题为《构建“童乐”教学共享同乐时光——基于乐学品质培养的“童乐”教学改革实践研究》的讲座。
人教版四年级下册《将心比心》教学设计拉萨广西友谊小学王文艳教材简析《将心比心》这篇课文是人教版新课标小学语文四年级下册第二组第八课的一篇略读课文，课文通过一位妇女为我母亲开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
本文旨在让学生通过文本与人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三自然段。
2．理解课文内容，培养独立阅读的能力。
3．通过对最后一个自然段的语言文字揭示的道理，联系课外阅读材料和生活实际，深刻体会“将心比心”这一成语的涵义。
教学重、难点1.体会“将心比心”这一成语的涵义。
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学时间第一课时教学方法自学辅导法教学过程一、初读课文，整体感知，学习生字词。
1. 板书课题，学生书空，教师提醒学生书写要点，注意“将”的多音字读法。
2. 围绕文题谈话，学生交流对文题的理解。
3. 检查字词，教师相机指导理解词语，注意“重”，“扎”的读音。
沉重道谢鼓励尊重关爱理解扎针温暖3. 读通句子。
请同学们自选课文中的一个自然段或文中的几句话来读一读，要求字音准确、语句流畅。
然后出示句子，学生齐读：“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
”二、再读课文，探究学习。
1.自学第一段，想想哪些地方让你感到温暖？阿姨为什么能够这样做？（学生在自学基础上进行交流，并有感情地朗读课文，教师相机指导。
）2.自由读课文第二段，想想哪些地方让你感到温暖？在书上做些批注。
（1）学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？（2）有感情地朗读第二段。
将心比心[教学时间]师：上课生：起立，敬礼，老师您好！师：你们好，请坐。
师：孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？生：将（jiàng）师：请一位同学说，请你来。
生：将（jiàng）师：能组一个词吗？生：将，将领师：还有吗？请你来。
生：上将。
师：还有？生：大将。
师：好的，孩子们，在这里呀，将读第一声，请孩子们跟我一起大声读课题。
生：8，将心比心师：再来一遍生：8，将心比心师：将心比心呀是一个成语，预习课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？生：将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。
师：哦，我知道了主要的内容。
孩子，你说得非常好，将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示设身处地地为他人着想。
现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。
师：请孩子们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？开始吧。
（生自由读课文）师：孩子们，读完了吗？生：读完了师：我看到大家读得特别认真，现在我想考考你们，你们愿意接受这个挑战吗？生：愿意。
师：谁来读第一个词语？请你读。
生1：理解生2：宽容生3：生4：关爱师：嗯，非常好，声音很洪亮生5：道谢生6：温暖生7：鼓励生8：尊重生9：扎针师：这个扎呀，它是一个多音字，谁还知道它其它的读音吗？生1：zhā和zhá（很小声）师：声音大点生1：zhā和zhá（更大声），还有吗？生2：zā师：扎在这里是个多音字，它有三个读音（出示课件），zhā、zhá、zā，你能给它们组一个词吗？生1：挣扎生2、扎皮带师：扎皮带、扎辫子生：扎针师：大家说，他说对了没有？生：对师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者主要写了哪两件事。
将心比心执教：西藏王文艳教学实录：[课前谈话]师：孩子们，你们好生：老师，您好师：都是一些有礼貌的孩子。
孩子们，你们知道我从哪来吗？我告诉你们，我从西藏拉萨来。
我姓王，我名字叫王文艳，同学们都感我王老师，那现在，请大家喊我一声——生：王老师，您好！师：真有礼貌，再亲切地喊我一声。
生：王老师，您好！师：能不能再亲切一点喊我一声生：王老师，您好！师：谢谢你们，孩子们，西藏拉萨是一个非常非常美丽的地方，那里有白的云，高高的山，蓝蓝的天，还有清清的水，孩子们哪有机会到西藏来看一看，好吗？生齐：好！师：我呀是第一次来厦门，听说厦门也是一个非常非常美丽的城市，现在谁愿意小小导游，给我介绍介绍咱们美丽的厦门呢，试试看吧。
生：厦门的海湾公园非常好玩。
师：有什么好玩的？生：那里有许多游戏项目。
师：有什么游戏项目呢？生：海盗船、太空遨游、八爪鱼、碰碰车。
师：你能不能抓住一项给我介绍吗？生：太空遨游，很危险的，要1米4以上才能玩，因为那个是360度大转弯，而且是空中转的。
师：哇，那我坐上去肯定头晕晕的，谢谢你，我记住了。
还有谁愿意介绍给我厦门好玩的？生：我还知道海湾公园还有个好玩的，还有在海边可以抓螃蟹师：哇，那多有意思！那我就把裤脚卷起来，脱掉鞋子抓螃蟹可以吗？生：可以师：这地方我一定要去看一看，谢谢你，还有哪位同学愿意来？生：大嶝岛旁边有一个小嶝岛，周末我去过那边师：大嶝岛小嶝岛是吗？那里有什么特色吗？生：那里有许多别墅，也有一个叫港渔湾的酒店，那里面人山人海，里面有喂海豚、水上自行车、还有划艇等各种游戏。
师：我觉得这里面最让我感兴趣的是水上自行车，哇，那怎么骑呀？给我说一说好吗？生：像骑普通的自行车一样地骑。
师：在水里骑吗？生：不是，有一个浮起来的板块，然后像普通的自行车一样走。
师：你说的非常清楚，谢谢你。
还有谁想说？生：厦门五缘湾湿地公园也不错，它里面可以喂黑天鹅。
师：黑天鹅？生：而且那里很安静。
师：还有吗？那我们拿什么食物去喂它？生：那里有卖白菜、空心菜师：就拿那些去喂它是吗？谢谢你，这个小导游说得可真棒。
《将心比心》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将心比心教案教案标题：将心比心教案目标：1. 帮助学生理解并学会“将心比心”的重要性，培养他们的同理心和关爱他人的能力。
2. 培养学生与他人合作、分享和相互尊重的意识。
3. 提升学生的人际关系能力，培养他们的社会责任感。
教学对象：适用于小学三年级至五年级的学生教学内容：1. 什么是“将心比心”：向学生解释“将心比心”的含义，即设身处地为他人着想，体会他人的情感和需求。
2. 情境模拟：通过故事、图片或角色扮演，创设不同情境，引导学生思考和感受他人的感受，并从中找到解决问题的方法。
3. 团队合作活动：设计一系列小组活动，让学生在团队中互相配合、倾听对方的需求和关心他人的情感反应。
4. 游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，让学生体验与他人合作、分享和理解的乐趣。
5. 反思和讨论：鼓励学生表达自己对于“将心比心”概念的理解和对课堂活动的感受，引导他们分析如何将这一理念应用到日常生活中。
教学步骤：引入活动：1. 通过一个简短的故事或图片呈现一个情境，让学生产生共鸣并引发他们对于“将心比心”的思考。
主体活动：2. 呈现一个情境，让学生独立思考并写下他们对于这一情境中他人可能的感受和需求。
3. 学生分成小组，分享自己的想法，并合作找出解决问题的方法。
4. 学生进行角色扮演，扮演其中的角色，并通过演绎解决冲突并满足他人的需求。
5. 学生进行团队合作活动，如小组游戏、协作拼图等，通过合作与团队成员建立互信和合作关系。
6. 引导学生进行反思和讨论，让他们总结获得的经验和教训，并提出将“将心比心”应用到日常生活中的具体方法和实践。
结束活动：7. 对本节课的内容进行总结，强调“将心比心”的重要性和应用价值，并鼓励学生将这一理念应用到实际生活中。
教学资源：1. 故事书或绘本，用以引发学生对于“将心比心”的思考。
2. 图片或图片卡片，用以呈现情境，让学生参与思考和讨论。
3. 小组合作游戏材料，如拼图等，用以促进学生协作和关心他人的能力发展。
将心比心教学反思（优秀8篇）《将心比心》教学反思篇一1.学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活动。
①师生对读母女对话。
②启发思考：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜欢的鸽子啊，是啊，美丽的鸽子似乎出现在她脑海里了，但她还是摇摇头(ppt：摇摇头加点)，她心里是怎么想的？学生反馈交流。
(可能有点犹豫)③小结：答应朋友的事就要做到啊！小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍然遵守着约定！2.学习爸爸和小庆龄的对话，品读重点词改天再教，体会小庆龄的内心活动。
①引发讨论：改天再教，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不可以呢，你们认为可以吗？学生交流讨论。
②小结：说到做到，信守承诺才能赢得朋友的信任！去伯伯家，能得到美丽的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。
遵守约定就是丝毫不动摇。
③教师引读，体会宋庆龄的坚决。
《将心比心》教学反思篇二在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。
并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。
最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。
随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
《将心比心》教学反思篇三学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本事的策略研究”，于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的尝试。
本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法，学习把资料写具体。
小学青年教师教学比赛古诗词（1）《古诗两首》：叙事类古诗，借助化诗为文的方法，让三年级的孩子熟读成诵，很朴实很扎实。
（2）《情境体验作文》：真实，现场感强，强调体验，课堂预设有弹性。
（3）《第一次抱母亲》：课前谈话设计佳，课风和文风的基调比较一致，扣词揉读“没想到”“瘦”等，融理解与表达为一体。
（4）《学写读后感》：有阅读活动参与的阅读体验作文课，方法指导意识强。
（5）《人物描写一组》：单元组块方式大胆，阅读思维跳跃。
（6）《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心；补文拓展和信息阅读，夺人眼球。
（7）《小足球赛》：教师的指导意识强，注重师生对话。
（8）《活见鬼》：学法指导清晰，文言文的特点把握得很好。
（9）《卖火柴的小女孩》：读写结合，注重指导，小组互评点赞。
（10）《我》：目标集中、明确、一贯，环环紧扣，师生对话融合，教学效果好！（11）《寓言两则》：课前十分钟设计巧妙。
教学环节设计有创新，关注到语言现象，教学语言贴近儿童，语感好。
（12）《有趣的动物植物》：教学手段新颖，交际情境有趣，注重交际礼仪，注重交际的语言表达，注重小组合作，教师的引领非常注意细节。
最后在本会场的16堂课中选出了5堂特等奖的课。
他们分别是来自北京的阅读课《伯牙绝弦》、来自广西的阅读课《活见鬼》、甘肃的读写结合课《卖火柴的小女孩》、上海习作课《我》、黑龙江阅读课《寓言两则》。
湖南习作课《情境体验作文》以及习作课《小足球赛》分获得最佳创意奖最佳创新奖。
江西熊丽乔《有趣的动物、植物》获得最佳多媒体运用奖。
我为老师们在网上搜索到本次活动的现场录音，不知道老师们对哪一堂课更感兴趣呢？那么，让我们一起用听的方式领略优秀教师现场的风采。
篇二：第九届小学语文青年教师教学大赛王文艳课堂实录将心比心将心比心[教学时间]师：上课生：起立，敬礼，老师您好！师：你们好，请坐。
师：孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？生：将（jiàng）师：请一位同学说，请你来。
一、课文导入：有这样一个故事：有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师——）二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。
）D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。
）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。
）3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。
）（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店……松手”。
《将心比心》评课稿评课人：赵花香《将心比心》这是一篇略读课文，略读课要上的精彩需要注意以下三点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要的！纵观整个课堂设计，我觉得王老师以上的几点都做到了。
1、整节课教学思路清晰。
在教学过程中，教师以妈妈洗脚这个公益广告导入，让学生谈看后感受导入课题。
接着以阅读提示作为切入口，让学习明确本课的学习目标。
让学生自由读课文，说说讲了哪两件事，作者感受到什么？学生通过读课文后回答问题，教师随即板书；再接着逐个进行阅读学习，让学生找出使自己感动的语句，并说出自己的感受。
教师相机引导学生人与人之间要互相宽容，将心比心。
然后再教学生结合生活实例，换位思考，说说自己的感受。
最后拓展练习，激发学生的感情，如：扶奶奶上车，扶起摔跤的女孩，扶失明的人过马路等，在此基础上，让学生读名人的话结束整个课堂。
2、注重了朗读，而且朗读形式多样：（1）尤其在体会第二件事时，王老师采用引读法：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——这样来体会母亲的宽容与鼓励。
（2）体会最后一自然段时，老师先读，然后让男生把这句话发自肺腑地对女孩子说——女孩子请把这句话献给男孩子——让我们真心实意地告诉所有人——3、读写训练结合。
本文最为感人的是两处人物的语言描写。
在反复阅读文中的人物对话，加深理解后，让学生展开想象，模仿课文中的语言描写，课外作业以日记的形式写几句人物对话。
这个环节安排独具匠心，看得出王老师花了很多心思。
这节课整体来说是一节成功的课，在这里有两点建议一共磋商。
潜入文本,研读文字,品味语言——有感于《将心比心》一课同
构的教学设计
唐争春
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2009(000)016
【摘要】"一课同构"教学能促进教师的专业成长,从而向"同课异构"教学活动迈进,让教师形成自己独特的风格.以<将心比心>为例,潜入文本,设计学案,引导学生研读文字、品味语言,真正感悟"将心比心"的内涵.
【总页数】2页(P82-83)
【作者】唐争春
【作者单位】湖南省永州市冷水滩区长丰小学,湖南,永州,425000
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.聚焦文体特点品味文本表达——《三打白骨精》(第一课时)教学设计及评析
2.品味文字触摸灵魂——浅析阅读教学中如何引导学生深入研读文本
3.品味语言文字深处的魅力——《我要的是葫芦》文本细读
4.深度研读文本，品味语言魅力
5.品味文本之美落实语言应用——人教版一年级下册《荷叶圆圆》文本解读及教学设计
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将心比心[教学时间]师：上课生：起立，敬礼，老师您好！师：你们好，请坐。
师：孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？生：将（jiàng）师：请一位同学说，请你来。
生：将（jiàng）师：能组一个词吗？生：将，将领师：还有吗？请你来。
生：上将。
师：还有？生：大将。
师：好的，孩子们，在这里呀，将读第一声，请孩子们跟我一起大声读课题。
生：8，将心比心师：再来一遍生：8，将心比心师：将心比心呀是一个成语，预习课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？生：将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。
师：哦，我知道了主要的内容。
孩子，你说得非常好，将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示设身处地地为他人着想。
现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。
师：请孩子们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？开始吧。
（生自由读课文）师：孩子们，读完了吗？生：读完了师：我看到大家读得特别认真，现在我想考考你们，你们愿意接受这个挑战吗？生：愿意。
师：谁来读第一个词语？请你读。
生1：理解生2：宽容生3：生4：关爱师：嗯，非常好，声音很洪亮生5：道谢生6：温暖生7：鼓励生8：尊重生9：扎针师：这个扎呀，它是一个多音字，谁还知道它其它的读音吗？生1：zhā和zhá（很小声）师：声音大点生1：zhā和zhá（更大声），还有吗？生2：zā师：扎在这里是个多音字，它有三个读音（出示课件），zhā、zhá、zā，你能给它们组一个词吗？生1：挣扎生2、扎皮带师：扎皮带、扎辫子生：扎针师：大家说，他说对了没有？生：对师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者主要写了哪两件事。
生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。
师：你的概括能力可真强呀！孩子们，那么现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。
听明白了吗？生：听明白了。
（生自读、勾画）师：下面就来请这位男孩子来说一说，哪些句子让你感动。
生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”师：这句话为什么让你感动呢？生：那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。
师：那位阿姨是怎么说的？生：那位阿姨是轻轻地说的。
师：哦，这位阿姨是轻轻地说这段话的是不是，那谁愿意轻轻地把这位阿姨说的话读一读呢。
（一男生轻读）师：谁还愿意用轻轻的语气读读阿姨的话（一女生轻读）师：多好呀，孩子们，这一句让你看到了一位阿姨遇到了素不相识的奶奶的事是吗？还有哪一句？生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
师：那么你觉得这句话里头，哪个词语打动你呢？生：沉重师：为什么打动你的是“沉重”呢？生：因为奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门。
师：沉重说明门的？生：沉重说明这个大门实在是很笨重。
师：还有哪个词让你感动？还是这句话。
生：还有一个词，是“一直”。
师：为什么是“一直”？生：因为那个阿姨没有自己推开门就放开手就走，而是等到那位年迈的老奶奶上来时，那位阿姨才放开手。
师：那么“一直”是不是形容时间的——长？一直没有松开手，等奶奶进去以后才？生：松开手师：阿姨的话话不多，确是很感人的，谁愿意再来读一读阿姨说的话。
生：“我的妈妈也和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
师：你觉得他读得怎么样？生：太快了。
师：那就请你把语速放慢一点儿，再读一读。
（生再读一遍）师：孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——生齐：将心比心师：请孩子们走进第二自然段，看看这件事呀，是作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。
（生自读勾画）师：找到了吗，孩子们，好的，让我们一起来交流一下。
生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”师：孩子们，一起来读一读生：“不要紧，再来一次！”师：只见母亲轻轻地对护士说——生：“不要紧，再来一次！”师：此时的母亲，她的手眼见鼓起了青包，鼓起了青包大家明白吗，对，输液的时候会，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时，她轻轻地说——生：“不要紧，再来一次！”师：她轻轻地说（师强调“轻轻地”）——生：“不要紧，再来一次！”师：此时的母亲正患病，护士两次扎针失败，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时她还是轻轻地说——生：“不要紧，再来一次！师：还有哪里让你感动？生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
师：你觉得这里边哪个词让你感动？生：“平静”师：为什么让你感动？生：因为母亲平静地看着好师：为什么平静地看呢？生：因为母亲把她当作她自己的女儿，所以她平静地看着师：母亲鼓励护士让你感动，还有哪句话让你感动？生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
因为这句话是围绕这个自然段的，而且这位患者把自己的女儿当成她的女儿，这是将心比心。
师：因为母亲把这位护士当成了自己的女儿，或者说想到了自己的女儿，所以她对护士说——生：不要紧，再来一次！师：这是一位多么了不起的母亲啊，谁愿意再来读一读母亲说的话。
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，她读得怎样，谁来说一说。
生：她读得很有感情，读出了这位母亲的语气。
师：谁再来读一读这句话生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，谁再来读一读生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：孩子们，你听出了护士是第几次扎针？生：第一次师：我们每个人都会有我们自己的第一次，第一次就能完全把事情做好呢？所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧张了，成功了。
母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。
全班一起读。
（生齐读）师：母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？生：一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也不要责备他，要鼓励他继续做。
生：别人有困难的时候可以帮助他。
生：要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。
师：是的，你理解了将心比心的含义了。
生：要是看到有人需要帮助，我们就得去帮助别人。
生：如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。
生：遇到小事不能斤斤计较，要包容别人。
师：孩子们，如果我们在生活中，孩子们，一起读——生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：请一个同学来读一读生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：她读得怎么样？生：她读得很有感情，读出了作者对这两件事情的总结。
师：哦，是感悟，人生的感悟是吗？（指一学生）请你来读一读。
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：谁来谈一谈对这段话的理解。
生：我明白了这段话的意思，这段话是围绕着这篇课文的，因为这段话是让我们理解“将心比心”的意思和生活中应该帮助别人的意思。
师：多好呀，还有吗？生：这段话让我们理解了“将心比心”的意思，生活是是需要宽容和鼓励的。
师：说得很好，谢谢你。
生：我们不能因为一点鸡毛蒜皮的事而计较，要学会宽容别人，理解别人，这就是“将心比心”，我对将心比心的进一步了解。
师：让我们带着各自的理解再来读一读这段话。
生齐：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：大家看，你们有什么发现？生：这段话中有一组关联词。
师：是的，它们是——生：如果……就师：试着用“如果……就”写几句话。
（生写）师：好，说说你写的句子生：要考试了，如果没有复习好，就会考试得很差。
师：所以考试前我们一定要复习。
生：如果每个人都爱护绿化，世界就会变得更美，人们就会更加快乐幸福。
生：如果别人受了伤，就必须帮助他，就能得到别人的赞扬。
师：真是个心地善良的孩子。
生：如果人人都能帮助别人，那我们的世界就会变得更美好。
如果人从都不帮助别人，那我们的世界就会变得很恶劣。
生：如果没有太阳，就没有光明，没有温暖。
师：我要请一个同学来说她这个句子造得怎样生：很好师：好在哪？生：好在用了关联词很连贯。
生：如果在别人有困难的时候帮助别人，就会对他人增进一份感情，就会给他人留下一份美好印象。
师：你这是仿照了刚才的第三自然段吧，唉呀，你真是一个会学习的孩子。
师：孩子们，课前老师给你们发了阅读小资料，请你们拿出来，用刚才我讲的学习第二自然段的方法，勾画出你认为关键的语句，来感悟其中蕴含的道理。
快速地浏览，再想一想，这篇短文讲了一件什么事，这篇短文通过这件事表现了妈妈怎样的态度。
（生自学）师：好的，请你来说一说讲了什么事。
生：一天妈妈带我去？，妈妈看到一位摔倒的小女孩，就去帮助小女孩。
师：这们帮助了别人的母亲，她生气了吗？生：没有，她没有生气，而且我在第一段还找到了相关的句子：“这时，妈妈飞快地跑过去，把她扶了起来，可能是摔得太疼了，小女孩一直在大声哭着叫妈妈。
”“妈妈飞快地跑过去”这是妈妈的动作，这个“飞快”感动我了，因为妈妈好像有什么大事似的飞奔而去。
师：是自己的孩子吗？生：不是自己的孩子，是帮助他人。
师：那么，妈妈是什么样的态度呢？生：妈妈是乐于助人、包容别人的态度。
生：妈妈是把别人的女儿看成自己的女儿来对待。
