历史课堂的“三大战役”

第18 课战略大决战一、教材内容分析《战略大决战》是人民解放战争进程中最重要的内容。

在中共中央的正确部署和人民群众的踊跃支持下，人民解放军取得了辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，消灭了国民党军队的主力，大大加速了人民解放战争的进程。

以后进行了渡江战役，南京解放，国民党政权覆灭。

本课作为解放战争的最后一课，起着承先启后的作用，人民解放战争的伟大胜利，结束了中国百年来的屈辱史，迎来的是新中国诞生。

二、课程标准1.知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。

2.简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。

三、教学目标知识与能力目标：掌握辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役和南京解放。

引导学生讨论、分析“仅仅三年人民解放军打倒了军事力量壮大的国民党的原因”。

培育学生分析问题的能力。

进程与方式目标：通过讨论和回答问题等形式，培育学生的思辩能力和合作学习的精神。

运用电脑等手腕，展示三大战役形势示用意，使学生对相关战役的简要进程有直观地熟悉。

情感态度与价值观目标：通过学习熟悉毛泽东等领导人的战略家军事指挥家的伟斗胆略和宏伟气魄，把握战略决战这一历史机缘，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。

四、教学重点、难点重点：三大战役和南京的解放。

难点：国民党军队迅速失败的原因的熟悉。

五、教学进程（一）创设情境，导入新课展示：人民解放军占领南京国民政府“总统府”教师：这是人民解放军占领南京国民政府“总统府”的画面。

解放军战士登上总统府大门的楼顶，扯下国民政府的青天白日满地红旗，欢呼胜利，时间是1949年4月。

从国民党发动内战到南京国民党政府被推翻，仅仅三年，人民解放军就打倒了军事力量壮大的国民党，原因安在？本课从两边大决战讲起。

（设计用意：充分调动学生的好奇心和求知欲，学生情绪被感染，迅速进入课堂角色。

）（二）教师引领，合作探讨第一篇章：三大战役——消灭国民党主力教师：全面内战暴发于何时？其标志是什么？学生：1946年6月。

课题：三大战役——战略大决战教师：梁爱君【教学目标】：1.理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征。

2.掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实。

3.分析和总结蒋家王朝覆灭的原因4.理解渡江战役的重大历史作用。

【重点难点】重点：辽沈战役，淮海战役，平津战役，解放南京难点：对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解【知识梳理】背景：主力决战的时机已经成熟概况：1.沈战役：解放东北全境2. 淮海战役：奠定了解放长江以南各省的基础3.平津战役：使华北全境基本解放意义：大加速了人民解放战争在全国的胜利渡江战役：国民党政权垮台【自主预习】：一．三大战役1背景：人民解放军经过两年英勇奋战，消灭了国民党军队两百多万，国民党军队的主力收缩到，，等战略要地周围，主力决战的时机已经成熟。

2.时间：年9月到1949年月。

二：渡江战役1.时间：年月。

2.经过：下达进军的命令，人民解放军百万雄师，分三路渡江作战。

3.结果：国民党的长江防线顷刻崩溃，年月日，解放。

统治中国年的国民党政权垮台。

4.影响：南京解放后，国民党残余退往。

【教师讲解】一．导入新课：我们今天将学习人民解放战争的第三阶段--战略大决战。

请大家根据上一课所学知识，想一想，解放战争在战略大决战之前经历了哪两个阶段？二：学生交流，纠正完善。

三．教师讲解，难点突破（把全班同学分成四个组）（1）战略决战为什么选择东北为突破口，有哪些有利条件？（辽沈战役组）？（2）淮海战役组：陈毅曾说过，淮海战役是人民群众用小车推出来的。

请结合P94《淮海战役人民支前统计》表，说说陈毅的话说明了什么？（淮海战役组）（3）平津战役组：中共中央为什么要采取和平手段解放北平？（平津战役组）（4）百万雄师过大江的目的是什么？南京解放意味着什么?（渡江战役组）（5）为什么共产党能在短短的三年内由弱变强，打败国民党呢？（每个小组都要完成）【课堂反馈】一．选择：（1）辽沈战役中最关键的一仗是（） A长春B沈阳市C锦州D天（2）淮海战役的中心地区是（）A长春B徐州C南京D天津（3）为渡江战役奠定基础的战役是（）A辽沈战役B平津战役C淮海战役（4）三大战役中歼敌最多的是（）A辽沈战役B平津战役C淮海战役D渡江战役二：材料分析题1.阅读下面的材料：（1）这是那次战役中人们支前的统计数字？（2）说说这次战役的中心，指挥员，参战部队。

《战略大决战》教学设计教学目标1. 知识与能力：⑴掌握辽沈、淮海、平津三大战役的基本历史事实⑵理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征2. 过程与方法：⑴从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实，培养学生逐渐形成正确的时空概念和练习使用图表以及阅读地图的方法。

⑵通过了解战局变化，从对比中区别三大战役的历史意义。

⑶活动探究：讨论、列举共产党取得三大战役胜利的原因。

3.情感态度与价值观：⑴通过对北平和平解放意义的认识，让学生初步树立文物保护意识及珍惜祖国优秀文化遗产的意识。

⑵通过分析课本材料，使学生认识到人民的大力支持是三大战役取得胜利的重要保障，认识到人心的向背决定历史的发展，进而认识到人民是历史的创造者。

教学重点辽沈战役、淮海战役、平津战役教学难点对共产党取得三大战役胜利的原因的分析。

一、导入新课回顾前面一节课学过的线索，并用课件演绎解放战争发展形势：1. 蒋介石1946年6月发动内战，第一年，双方攻守情况为敌人进攻，我方防守。

2. 随着战争形势发展，攻守情况发生了什么变化？（敌军的进攻被粉碎，刘邓大军挺进大别山采取的是进攻态势，把战场摆到国民党统治区去了，严重威胁着国民党统治中心——南京和武汉，并带动了其他各战场的解放军转入反攻。

）承上启下，教师讲授：随着各战场的解放军转入反攻，通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。

于是，解放战争进入了战略大决战阶段。

（板书课题）二、组织学生学习和探究新课（一）首先让学生归纳战略大决战的背景（经过两年英勇奋战，消灭国民党军队二百多万，国民党军队收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地周围）（二）情境创设：播放《三大战役》视频（三）自主探究：1、出示幻灯片《三大战役战略决战统计表》（布置学生阅读92——95页全课内容，列举出三大战役的简要情况，同桌交流个人看法，要求人人过关。

第一排自学辽沈战役，第二排自学淮海战役，第三、四排自学平津战役）2 、教师出示幻灯片，并根据93页《三大战役示意图》，与学生一起归纳三大战役经过，填全表格，自学相关战役的小组与教师共同填表，另外两组补充完整，教师板书提纲。

中外历史纲要上第二十四课《人民解放战争》教案教学目标（核心素养）1.唯物史观通过本课学习，使学生认识到人民群众在社会发展过程中的重要作用；通过分析国民党失败，中国共产党取得革命胜利的原因，让学生认识中国共产党顺应时代发展的潮流，理解新民主主义革命的胜利推动了中国社会形态的转型。

2.时空观念把重庆谈判置于特定的时间与空间框架下进行分析；能够利用时序与历史地图等方式描述人民解放战争的进程；能够把握人民解放战争进程中历史人物与历史事件间的时空联系；能够将中共土地政策的调整及战略战术的变化置于具体的时空框架下进行独立探究。

3.史料实证对于抗战胜利后国共两党不同的建国方针，能够尝试从多种渠道获取与该问题的相关史料；能够运用相关史料论证国民党失去民心、中国共产党获得民心的原因；对人民的力量参与解放战争过程的论述中，能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够恰当运用史料理解人民民主统一战线在取得新民主主义革命胜利所起的作用。

4.历史解释通过史料对中共争取和平民主的斗争进行解释，挖掘与“人民”诉求相关的史料对所学内容的历史结论加以分析；能够将人民解放战争的史实描述与历史解释结合起来；在独立探究相关问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试对中共、民主党派及各人民群体在民主革命中的作用进行合理的解释。

5.家国情怀通过对解放战争等史实的讲述使学生认识到革命来之不易，中国共产党是领导人民抗战的坚强核心，以此对学生进行革命传统教育，并激发学生爱祖国、爱人民、爱中国共产党的思想感情。

教学重难点重点:重庆谈判；解放战争主要进程；中国共产党领导人民取得中国革命胜利的意义难点:国民党政权在大陆统治覆灭的原因；中国共产党领导人民取得革命胜利的原因时空思维教学方法问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法学法指导自主学习法，合作探究法课时安排一课时教具多媒体课件教学过程导入新课：导言框新课讲授：一、基础知识梳理二、重难点问题解析（一）抗战胜利后各方对内战的态度：人民，共产党，国民党人民：和平建国。

历史课堂的“三大战役”历史课堂的“三大战役”历史课堂的“三大战役”作者/王国辉我所任教的学生，全部都是进城务工人员子女，不仅如此，单亲、离异、困难户家庭较多，如20xx届某毕业班仅一名学生具备完整家庭。

学生学习历史的基础也不理想。

总结十年来的教学心得，我制定了初中历史课堂的“三大战役”。

一、课本“战役”——运用三大利器第一大利器：课本。

课本是学生带上考场强有力的武器，初中历史教学必须立足课本，依标施教。

为了培养学生重视课本的习惯，每学期伊始，我将包书作为布置给学生的第一个家庭作业。

这样做有两大好处：一是资料、试卷可以夹进书皮里，便于以后复习时查找，防止和其它学科的资料相混淆；二是培养了学生爱惜、重视书本的习惯，即使学生把语文、数学课本都丢了，历史书还会完好地保存着。

因为爱惜历史书，所以要学好历史科目。

第二大利器：笔记。

历史笔记除了点明历史事件的原因、目的、经过、结果、意义等等之外，更多地参考了每课的习题、单元检测的习题、期中的习题、期末的习题，上年同期期中、期末的试卷，上年同期调考、中考的试卷等等。

在书上做好标记，精髓皆见于课本，可以起到有的放矢和画龙点睛的作用。

第三大利器：目录。

制作目录，“串起”历史是初中历史教学的一个特殊教法，认真做好书本目录也是适应开卷考试的需要。

(教学论文.fwsir.)可以要求学生按教材的顺序、年代的`顺序以及拼音字母的顺序，排列重大历史事件、人物等，理清历史发展的线索，“串起”历史知识点、能力点和考点，使之一目了然。

二、课堂“战役”——使出三大绝招第一招，当堂落实。

课堂是教学的主阵地，抓高效课堂，出教学成绩，重在当堂落实。

落实的方法就是当堂检测学习的知识点等内容。

好的课堂检测对课堂教学有补充、深化的作用，我主要采用两种方法。

一种是巧妙利用板书，检测基础知识。

在板书时，对学起来简单而又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。

另一种是设问答疑方式，采用提问让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。

历史八年级知识上册总结历史八年级知识上册1第四单元中华民族的抗日战争(14-16课)第14课1、“九一八”事变时间：1931年9月18日,日本发动“九一八”事变,侵略中国东北。

结果：蒋介石不抵抗政策，致使东三省沦亡。

意义：中国人民局部抗战开始。

2、东北人民的抗日斗争。

抗日义勇军(东北人民自发)和抗日游击(受中国共产党的领导，杨靖宇为代表)3、西安事变背景：①日本发动“华北事变”，中国的民族危机进一步加深;②中国共产党的抗日民族统一战线的方针,得到全国各界爱国人士的拥护;③全国掀起了抗日救亡运动新高潮④张学良、杨虎城在中国共产党的争取下接受“停止内战,一致抗日”的主张,与红军实行停战。

经过：1936年12月12日张学良、杨虎城发动“兵谏”，扣押了蒋介石。

并通电全国, 提出停止内战等主张。

和平解决西安事变的原因：中日矛盾上升为中国社会的主要矛盾，需要团结一切可以联合的力量共同抗击日本侵略者。

(课本原话：中国共产党从全国人民的利益出发，主张和平解决西安事变)意义：西安事变的和平解决,标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

西安事变的和平解决成为扭转时局的关键。

第15 课1、卢沟桥事变1937年7月7日,日军制造了“卢沟桥事变”,又称“七七事变”中国军民奋起反击,开始了全国性的抗日战争。

2、抗日民族统一战线的正式形成卢沟桥事变后，在民族危机空前高涨的情况下，国共两党实现了第二次合作,抗日民族统一战线正式形成。

工农红军改编为八路军和新四军。

3、南京大屠杀1937年底,日军在南京进行灭绝人性的大屠杀,据战后远东军事法庭统计，六周内共屠杀中国人民30多万人。

第16课血肉筑长城1、主要战役2、中国共产党开展游击战争，建立敌后抗日根据地，中央所在地延安是敌后战场的战略总后方。

3、中国共产党“七大”(1)时间、地点：1945年延安(2)主要内容：①讨论夺取抗战胜利和胜利后中国将走什么道路的重要问题。

②制定了党的政治路线,这就是:放手发动群众,壮大人民力量,在中国共产党的领导下,打败日本侵略者,解放全国人民,建立一个新民主主义的中国。